Persuasion und Wissenserwerb durch Serious Games im ...

tionen, da vorhandenes Wissen und neues Wissen in Beziehung zueinander gebracht werden
kann (Seel, 2003). Schemata werden im Langzeitgedächtnis angelegt und können große
Datenmengen beinhalten. Ein Schema kann durch Wiederholungen automatisiert werden.
Der Vorteil ist, dass Schemata im Arbeitsgedächtnis als einzelnes Element verarbeitet werden
(Kirschner, 2002).
In Anlehnung an das Entwicklungsmodell von Piaget werden drei kognitive Lernprozesse
unterschieden: Wenn bestehende Wissensbestände verändert werden, spricht man von
Adaption. Wird neues Wissen in bestehende Strukturen integriert, nennt man den Vorgang
Assimilation. Wenn ganz neue Wissensstrukturen aufgebaut werden, liegt eine Akkommodation
vor (Horz, 2009). Die Verarbeitung und Integration von Informationen geschieht im Arbeitsgedächtnis
des Menschen (Horz, 2009). Aus den dargestellten Informationen lässt sich
ableiten, dass Lernen als Adaption, Assimilation oder Akkommodation von Schemata betrachtet
werden kann.
4.2 Drei-Speicher-Modell des Gedächtnisses
Das Drei-Speicher-Modell versucht zu erklären, wie Informationen in das kognitive System
des Menschen gelangen und von dort in eine langfristige Speicherung übergehen können.
Nach dem Drei-Speicher-Modell unterteilt sich das menschliche Gedächtnis in drei Systeme:
Das sensorische Gedächtnis, das Arbeitsgedächtnis und das Langzeitgedächtnis (vgl. Baddeley,
2001; Jadin, 2011).
4.2.1 Das sensorische Gedächtnis
Die menschlichen Sinnesorgane nehmen ständig Informationen auf, die ins sensorische Gedächtnis
geleitet werden. Es wird vermutet, dass visuelle und auditive Informationen in getrennten
Systemen gespeichert werden (Baddeley, 2001). Werden die Informationen im sensorischen
Gedächtnis nicht beachtet, gehen die Muster der neuronalen Erregungen bereits
nach wenigen Sekunden verloren (Seel, 2003). Selektierte visuelle und auditive Informationen
werden gebündelt an das Arbeitsgedächtnis geleitet, wo sie unter Zuhilfenahme von
Vorwissen aus dem Langzeitgedächtnis verbunden und bearbeitet werden (Mayer, 2005).
4.2.2 Das Arbeitsgedächtnis
Dem Arbeitsgedächtnis wird in dieser Arbeit eine besonders hohe Aufmerksamkeit zukommen,
da sich mehrere Theorien zum multimedialen Lernen darauf beziehen.
Vom sensorischen Gedächtnis werden Informationen aus der Umwelt an das Arbeitsgedächtnis
geleitet. Dies ist die zentrale Datenverarbeitungsinstanz (Jadin, 2011). Im Arbeitsgedächtnis
können gleichzeitig ungefähr sieben Informationen gehalten werden. Zwei bis
vier Informationen können gleichzeitig verarbeitet werden. Das Arbeitsgedächtnis weist also
begrenzte Kapazitäten auf (Sweller, 2005). Was ist unter dem Verarbeiten von Informationen
zu verstehen? Verarbeiten meint das Vergleichen, Kombinieren oder Manipulieren von Informationen
(Sweller, 2005). Nach Renkl (2009) können im Arbeitsgedächtnis Informationen
interpretiert, selegiert, organisiert, elaboriert, gestärkt, generiert und Lernprozesse metakognitiv
geplant werden.
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