ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻨﺤﻭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ... - جامعة دمشق

مجلة جامعة دمشق – المجلد26- العدد (2+1) 2010 قسيم الشناق ‏–حسن بني دوميوللإجابة عن الجزء الثاني من هذا السؤال تم استخدام اختبار ‏(ت)‏ لمعرفة إن كانهناك اختلاف بين اتجاهات طلبة الصف الأول الثانوي العلمي نحو التعلم الإلكترونيالقبلية والبعدية والجدوليبين ذلك.‏ (3)(3) جدولنتائج اختبار ‏(ت)‏ لمقارنة الأوساط الحسابية على مقياس الاتجاهات نحو التعلمالإلكتروني القبلي والبعديدرجات الحريةالانحراف المعياريالمتوسطالحسابي*‏العددالاختبار المجموعة القبليالبعديالقبليالقرص المدمجالبعدي22القبلي القرص المدمج البعديقيمة تالدلالةالإحصائية0.0060.0010.0083.0643.8222.9220 24.69 123.19 21الإنترنت20 26.25 110.38 2117 28.61 131.77 18الإنترنت +172234.7623.6120.98104.67140.26120.74182323جهازعرض البياناتالقبليالبعديالقبليالبعديالقبليالبعدي0.001 3.6680.378 0.8970.00 6.1426 24.71 140.37 27المعلم +26 30.64 120.19 2728 18.67 125.38 29الاعتيادية28 20.72 121.07 29117 0.70 3.78 118الكلي117 0.77 3.33 118يتضح من الجدول(3)(0.05 =α)وجود فرق ذي دلالة إحصائية على مستوى الدلالةبين متوسط علامات الطلبة على مقياس الاتجاهات نحو التعلم الإلكترونيالقبلي والبعدي ولصالح القبلي،‏ حيث كان متوسط علامات الطلبة على المقياس القبلي(3.78)أعلى من متوسط علامات الطلبة على المقياس البعدي.(3.33)يتضح مما سبق أن هناك تغيرا ً سلبيا ً في اتجاهات الطلبة نحو التعلم الإلكتروني بعد إجراءالتجربة.‏ وقد اختلفت نتيجة هذه الدراسة مع نتائج دراسة كل من ‏(محمد،‏‎2000‎؛المصطفى،‏‎2002‎؛ ملاك،‏ ‎1995‎؛(Akcay, Feyzioglu & Tuysuz, 2003والتي أشارتإلى حدوث تغير إيجابي دال إحصائيا ً في اتجاهات طلاب المجموعة التجريبية نحو261