Disaster and Disability in Bangladesh - Behinderung und Dritte Welt

A RTIKELFrühförderung von Kindern mit Hörbehinderungen in ChinaLiu ShenglinDieser Artikel gibt einen allgemeinen Überblick über die Entwicklungen der Frühförderung für Kinder mit Hörbehinderungin China während der letzten zehn Jahre auf Grundlage offizieller Dokumente, maßgeblicher Statistikensowie einschlägiger Artikel. Es zeigt sich, dass bis heute große Anstrengungen unternommen wurden, um dieEntwicklungsmöglichkeiten von hörgeschädigten Kindern zu verbessern. Dazu gehören folgenden Punkte: die Verbreitungvon Wissen über Hörschäden durch regelmäßige Ohrenpflege; Bildung nationaler Rehabilitationsnetzwerkeund Training der Hör- und Sprachfähigkeit für mehr und mehr Kinder und Familien; Ausbildung von Fachleutenauf mehreren Ebenen, die in der Abteilung der Hör- und Sprachentwicklung einer Universität oder entsprechenderForschungssinstitute der Hör- und Sprachtherapie Rehabilitationsdienste für hörgeschädigte Kinder anbietenkönnen; Erforschung und Förderung der Umsetzung des Hörscreenings der Neugeborenen in China; Unterstützungvon hörbeeinträchtigten Kindern aus bedürftigen Familien mit Hörgeräten und Cochlea-Einpflanzungmit Hilfe von Sozialhilfe und Spenden; und Integration der Hör- und Spracherziehung in der Qualität der vorschulischenErziehung bis zur ganzheitlichen Entwicklung der hörgeschädigten Kinder.Die Einbeziehung von sozial benachteiligtenund behinderten Menschen kann viel über densozialen Entwicklungsstand einer Gesellschaftaussagen. Als der schwächste Teil der benachteiligtenGruppen, spiegelt die Erziehung vonKindern mit Behinderungen den Entwicklungsstanddes Bildungswesens einer Gesellschaftund auch ihren Fortschritt wieder. Als größtesEntwicklungsland gibt es in China die höchsteabsolute Zahl von behinderten Kindern. Lautder zweiten nationalen Stichprobe von Menschenmit Behinderungen 2006, betrug dieZahl von Menschen mit sämtlichen Arten vonBehinderungen bis zum 1. April 2006, 82,96Millionen, was 6,4% der Gesamtbevölkerungdarstellt. In der Alterskohorte von 0 bis 14 Jahrengibt es ungefähr 3,89 Millionen Kinder mitBehinderungen, davon sind 1,43 Millionen behinderteKinder zwischen 0 und 6 Jahren alt(National Bureau of Statistics of China 2006).In 30 Jahren Reform und Öffnung hat Chinabeeindruckende Erfolge in der Sonderpädagogik,die einen wichtigen Teil der Pädagogik bildet,erzielt. China hat bereits sein eigeneskomplexes System in der Sonderpädagogik herausgebildet,einschließlich Frühförderung,Schulbildung, Berufsausbildung und Hochschulbildungder Sonderpädagogik. Als eine repräsentativeGruppe von behinderten Kindern, hatdie chinesische Regierung seit langem sehr großenWert auf die Erziehung von hörbehindertenKindern gelegt. Insbesondere seit diesem Jahrhunderterhalten Kinder mit besonderen Bedürfnissendurch das Vorantreiben des Aufbauseiner sozial ausgeglichenen Gesellschaft besondereAufmerksamkeit. Durch die Pädagogikerhalten hörbehinderte Kinder so gute Entwicklungschancenwie nie zuvor. Anhand des Beispielsder Frühintervention für hörbehinderteKinder, als ein Teil der Sonderpädagogik, wirdim Folgenden diese Entwicklung im Besonderenbeschrieben. Es wird dokumentiert, wie sich diechinesische Regierung in den vergangenenzehn Jahren für die Entwicklung der Frühinterventionder hörbehinderten Kinder eingesetztund was für Maßnahmen sie ergriffen hat. Diesalles dient dazu, einen Teil des Entwicklungsstandsder chinesischen Sonderpädagogik derletzten zehn Jahre widerzuspiegeln.Hintergrund und Grundlage derFrühförderung hörbehinderter Kinder inChinaDie Frühförderung wird in China häufig als die„Frührehabilitation“ bezeichnet. Sie bezieht sichauf eine Reihe von Diensten für Kinder mit Entwicklungsrisikenwährend ihrer frühen Entwicklungsphase.Sie dient dazu, einige der Risikofaktoren,die eigentlich vermieden werden könnenbzw. die von den primären Defekten verursachtenNebenwirkungen, abzumildern oder zuverhindern. Frühförderung schließt im weiterenSinne auch Intervention der Kinder unter dreiJahren mit Entwicklungsrisiken ein, und Interventionfür Kinder von drei bis hin zum Schulalter(Raver 1998: 263). Aufgrund der Tatsache,dass ein klar definierter Begriff von Frühförderungim Wissenschaftsbereich noch fehlt, gehtder Verfasser in dieser Arbeit davon aus, dassdiese Phase bis zum sechsten Lebensjahr dauert.Im Bereich der Sonderpädagogik sind sichfast alle Fachleute einig, dass das wirksamsteMittel, um eine völlige Entfaltung der Potenzialezu ermöglichen, der Dreiklang von Früherkennung,Frühbehandlung, Früherziehung (FFF) in14 Zeitschrift Behinderung und Dritte Welt 1/2010