zum Qualitätsmanagement nach Q2E

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2.3 Weiterentwicklung des eigenen Unterrichts 1)Die Lehrpersonen entwickeln ihren Unterricht in eigener Verantwortungfortlaufend weiter – sowohl im Sinne einer kontinuierlichen Verbesserung,wie auch im Sinne einer innovativen Weiterentwicklung. Die Entwicklungsprozessewerden zielorientiert und evaluationsgestützt angegangenund bezüglich Prozessgestaltung (Übereinstimmung mit leitendenQ-Ansprüchen) und Wirksamkeit evaluiert und reflektiert. Wo immermöglich werden Entwicklungsvorhaben kooperativ umgesetzt. Die Schuleunterstützt diesen Prozess einerseits durch den Aufbau von kooperativenStrukturen (Bildung von Unterrichtsteams bzw. Q-Gruppen) und andererseitsdurch die Bereitstellung von geeigneten (entwicklungsfördernden)Rahmenbedingungen.3. Selbstevaluation und Qualitätsentwicklungder Schule3.1 Datengestützte SelbstevaluationenEs gibt an der Schule eine vielfältige und lebendige Evaluationspraxis.Evaluationen werden systematisch (im Sinne von zielgeleiteten Projekten)angegangen – wo möglich und sinnvoll unter Einbezug der Betroffenenin die Konzipierung der Befragung und in die Dateninterpretation. DieEvaluationspraxis ist als dauerhaft-kontinuierliches Element des Qualitätsmanagementsinstitutionell gut eingebettet (geklärte Kompetenzen,notwendige Ressourcen, einschlägiges Evaluationsfachwissen). An derSchule besteht ein deutliches Interesse an einer datengestützten Diagnosezur Schulqualität mit dem Ziel, die Ergebnisse einerseits für die Weiterentwicklungder Schule und andererseits für die Rechenschaftslegung zunutzen.3.2 Umgang mit Daten zur Schul- und Unterrichtsqualität (Aufbereitungund Kommunikation von Qualitätsdaten und Evaluationsergebnissen)An der Schule ist ein grundsätzliches Interesse an Daten zur Schul- undUnterrichtsqualität unterschiedlicher Art und Herkunft erkennbar. Qualitativeund quantitative Daten und Evaluationsergebnisse zur Schulqualitätwerden aussagekräftig aufbereitet und adressatengerecht kommuniziert.Partizipative Dateninterpretation und vertrauensvolle, glaubwürdige Kommunikationder Evaluationsdaten nach innen und aussen gelten als wichtigeGrundsätze und werden in der Praxis konsequent berücksichtigt. DieKompetenzen für eine sachgerechte Aufbereitung der Evaluationsergebnisse,für eine partizipative Dateninterpretation und für eine kompetenteModeration dieser Prozesse sind an der Schule vorhanden; entsprechendeRessourcen werden von der Institution zur Verfügung gestellt.3.3 Institutionelle Schul- und Unterrichtsentwicklung(schulweite Entwicklungsprozesse)Die Schulentwicklung hat einen festen Stellenwert im Schulgeschehen:einerseits im Sinne von kontinuierlichen Verbesserungsprozessen undandererseits im Sinne von innovativen Entwicklungsprojekten. Schulentwicklungsprojektewerden professionell angegangen – mit Hilfe derMethodik und des Instrumentariums des Projektmanagements sowie unterBerücksichtigung der partizipativen und kooperativen Ansprüche undMöglichkeiten. Evaluationsdaten werden dabei als Basis für die Initiierungund Steuerung von Entwicklungsprozessen genutzt.101)«Persönliche Unterrichtsentwicklung» meint hier das eigenverantwortliche, kontinuierliche Bemühen dereinzelnen Lehrperson um eine Verbesserung ihres eigenen Unterrichts. Es geht hier also nicht um die schulweitkonzipierten Unterrichtsentwicklungsprojekte, sondern um das individuelle unterrichtsbezogene Lernen derLehrperson, für das die Evaluation und Reflexion der eigenen Unterrichtspraxis unverzichtbare Instrumente sind.Die schulweite, normalerweise über die Schulleitung konzipierte und gesteuerte Unterrichtsentwicklung, wird inDimension 3.3 thematisiert.
I. Standardszu den 9 Dimensionen des Qualitätsmanagements nach Q2E11
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