3.3 Institutionelle Schul- und Unterrichtsentwicklung (schulweite Entwicklungsprozesse)Die Schulentwicklung hat einen festen Stellenwert imSchulgeschehen: einerseits im Sinne von kontinuierlichenVerbesserungsprozessen und andererseits imSinne von innovativen Entwicklungsprojekten.Schulentwicklungsprojekte werden professionell angegangen– mit Hilfe der Methodik und des Instrumentariumsdes Projektmanagements sowie unter Berücksichtigungder partizipativen und kooperativen Ansprücheund Möglichkeiten. Evaluationsdaten werden dabei alsBasis für die Initiierung und Steuerung von Entwicklungsprozessengenutzt.283. Selbstevaluation und Qualitätsentwicklung der Schule
Strategische Ausrichtung der SchulentwicklungDie Schule ist um eine kontinuierliche Verbesserung und Weiterentwicklungbemüht. Sie hat strategische Ziele und Qualitätsansprüchefestgelegt, die die Grundlage für diesen kontinuierlichen Entwicklungsprozesssind.Entwicklungsaktivitäten/-projekte werden gezielt initiiert – einerseitsauf Grund von Evaluationen (bzw. den darin diagnostizierten Ist-Soll-Diskrepanzen) und andererseits auf Grund von längerfristig definiertenEntwicklungszielen und Entwicklungserfordernissen aus demUmfeldNutzung von Evaluationen als Entwicklungsimpulse und Steuerungsinstrumentefür EntwicklungsprozesseEvaluationsergebnisse werden genutzt, um den Entwicklungsprozesszu unterstützen: bei kontinuierlichen Verbesserungsprozessen, umden vorhandenen Entwicklungsbedarf zu erkennen; bei innovativenEntwicklungen, um eine differenzierte Bestandsaufnahme zu machen,um das Neue mit dem bereits Vorhandenen zu verbinden und umvorhandene Erfahrungen als Ressourcen zu nutzen.Umsetzung vonEntwicklungsmassnahmen / EntwicklungsprojektenSchulentwicklungsprojekte werden mit Hilfe der Methodik und desInstrumentariums des Projektmanagements angegangen: ausformulierteZiele, differenzierte Planung (zeitlich und inhaltlich), definierteMeilensteine, Evaluation der Projektziele; zweckmässige Prozessdokumentationund -reflexion. Für die einzelnen Projekte gibt es eineSteuergruppe, die für die operative Planung und Durchführung derProjekte sowie für die Koordination mit anderen Projekten zuständigist. Bei grösseren Innovationsprojekten wird ein etappiertes Vorgehenmit Pilotprojekt vorgesehen.Schulentwicklungsprojekte werden kooperativ angegangen. FunktionsfähigeKooperationsstrukturen (z.B. geklärte Zuständigkeiten undVerantwortlichkeiten) werden projektbezogen aufgebaut. Wo möglichund sinnvoll, werden die Projekte partizipativ umgesetzt – unter Berücksichtigungdes Grundsatzes: die Betroffenen von Beginn weg zuBeteiligten zu machen.Schulinterne Zusammenarbeit in EntwicklungsprojektenSchulentwicklung ist institutionell verankert: Es gibt klare Zuständigkeitenund Vorgaben für die Gestaltung der Prozesse. Für die Planungund Umsetzung des Projekts stellt die Institution ausreichendeRessourcen (Personen, Zeit, Geld, Expertenunterstützung u.a.) zurVerfügung. Das notwendige Knowhow ist in der Schule vorhanden.Zusammenarbeit mit externen PartnernDie Schule sucht aktiv Aussenkontakte, um Entwicklungsimpulse zuerhalten und um Lösungsmöglichkeiten für eigene Ziele/Problemekennen zu lernen. Für anspruchsvolle Entwicklungsprojekte sucht dieSchule Partnerschulen bzw. die Bildung von Schulnetzwerken, umErfahrungen, Instrumente u.a. auszutauschen.Institutionelle Einbettung und RessourcenSchulentwicklung ist institutionell verankert: Es gibt klare Zuständigkeitenund Vorgaben für die Gestaltung der Prozesse. Für die Planungund Umsetzung des Projekts stellt die Institution ausreichendeRessourcen (Personen, Zeit, Geld, Expertenunterstützung u.a.) zurVerfügung. Das notwendige Knowhow ist in der Schule vorhanden.Aufwand – ErtragDie Schul- und Unterrichtsentwicklungsprojekte, die beschlossenwerden, nehmen Rücksicht auf die verfügbaren zeitlichen, personellenund finanziellen Ressourcen. Mit Blick auf die zeitlichen, personellenund finanziellen Ressourcen der Schule werden die Projekte gewichtetund priorisiert.AuswirkungenEs gibt verschiedene Beispiele für Schul- und Unterrichtsentwicklungsaktivitäten,die sich auf vorangegangene Evaluationen abstützenund die von den Betroffenen als erfolgreiche Umsetzungsprojekteeingestuft werden. Insgesamt dominiert auf Grund der bisherigenSchulentwicklungserfahrungen eine positive Einstellung der Lehrerschaftgegenüber Innovationsprojekten (man ist stolz auf Erreichtes).293.3 Institutionelle Schul- und Unterrichtsentwicklung (schulweite Entwicklungsprozesse)
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