NA ESCOLA

Finalmente, não há motivo para separar a área de Língua Portuguesa em três subáreas(Leitura, Produção de Textos, Análise Lingüística), já que os conhecimentoslingüísticos manifestam-se nas atividades de leitura e produção de textos. Um bomleitor é exatamente aquele que lança mão de seus conhecimentos lingüísticos nopróprio ato de ler, sendo capaz de perceber os sentidos do texto e os recursos queo autor utilizou para concretizar seu projeto de dizer. Decorre daí a importância derever práticas pedagógicas voltadas para o ensino de um saber lingüístico que nãotem função fora da própria escola e não contribui para o desenvolvimento intelectualdo aluno. O conhecimento lingüístico necessário para ler e produzir textos sóocorrerá se for levado em conta o processo pelo qual ele pode se dar, partindo dotexto e chegando ao texto, nunca de forma fragmentada e automatizada.Análise do Cartaz C – Língua PortuguesaSugerimos agora que, com base no entendimento da escala de Língua Portuguesae das habilidades avaliadas pela Prova Brasil, seja feita uma análise do Cartaz queapresenta o resultado do desempenho dos alunos de 4ª e 8ª séries do ensino fundamentalem Língua Portuguesa. Para isso, propomos alguns exercícios de leiturae análise das informações. O primeiro exercício toma os dados da escola municipalque estamos utilizando como exemplo. Em seguida, sua escola é o foco, para aprofundara reflexão.Exercícios 1 a 3, Cartaz C: Desempenho de sua escola em Língua PortuguesaOs dados fornecidos por este Cartaz permitem:• saber qual a média obtida pelos alunos de 4ª e de 8ª séries da escola em LínguaPortuguesa (foco em leitura);• conhecer a distribuição dos percentuais de alunos da escola por níveis da escala;• comparar as médias da escola às obtidas por outras escolas do município, doestado e do país.34