NA ESCOLA

Maria está olhando pela janela. O que ela vê à direita da estrada?(A) Um barco e uma casa.(B) Um cachorro e uma casa.(C) Uma árvore e um guarda-sol.(D) Um surfista e um barco.Para resolver esse item, o aluno precisaria identificar a localização de objetos em umarepresentação gráfica, posicionando-se como Maria em relação à janela. O percentualde acertos foi de 68%, sendo considerado fácil. Porém, 32% dos alunos não acertaram– 11% assinalaram a alternativa D, na qual os objetos descritos estão no lado opostoao da resposta correta. É possível que esse tipo de erro seja decorrente de uma nãofamiliaridadedos alunos com atividades de localização de objetos em representaçõesgráficas. Via de regra, a prática do estudo desse conteúdo se restringe ao estudo demapas convencionais nas aulas de Geografia. São poucas as oportunidades de leiturae interpretação de itinerários, croquis e plantas construídas pelos próprios alunos,tanto na sala de aula quanto na maioria dos livros didáticos, embora seja esperadoque até a 4ª série eles desenvolvam essa habilidade.Habilidades mínimas a serem desenvolvidas até o final da 4ª série – nível225As habilidades descritas no nível 225, complementadas pelas do nível 200, indicamaprendizagens fundamentais a serem desenvolvidas nas 4 as séries do ensino fundamental,mencionadas nos PCNs Matemática. Por isso, elas foram tomadas, pelomovimento Compromisso Todos pela Educação, como metas de aprendizagem aserem atingidas plenamente pelos alunos das 4 as séries. De fato, há grande consensopor parte de professores e pedagogos de que elas traduzem adequadamenteconhecimentos que um aluno deveria dominar ao final da 4ª série.No entanto, em 2005, os resultados da PB apontaram que a maioria dos alunos(87%) não desenvolveu competência numérica para calcular resultados das operaçõesfundamentais, para resolver problemas com mais do que uma operação epara representar fração – habilidades que, segundo professores, costumam serexaustivamente trabalhadas em sala de aula. Cabe então a pergunta: o que explicaesses resultados?Os conteúdos relacionados ao bloco Grandezas e Medidas caracterizam-se por suaforte relevância social, com evidente caráter prático e utilitário. Na vida em sociedade,as grandezas e medidas estão presentes em quase todas as atividadescotidianas. O estudo desses conteúdos evidencia para os alunos a utilidade do conhecimentomatemático (PCN).A noção de tempo está presente em várias situações e para medi-lo recorre-se àrepetição de forma cíclica, como por exemplo, o ano, os meses e os dias. Na escola,um dos primeiros contatos com a noção de tempo se dá pela exploração do calendário,trabalhado na rotina escolar desde os primeiros anos.41