INDICE

• La evaluación de riesgos debe ser continuada, en la medida en quealgunos persisten o se acentúan con el transcurrir del tiempo o porqueotros riesgos nuevos surgen luego del desastre (discriminación, precariascondiciones sanitarias, etc.).• Específicamente, en situaciones de desastres y emergencias los niñossuelen ser víctimas de maltratos con mayor frecuencia. Por ello, es necesarioimplementar acciones de prevención, detección y protección delabuso infantil.• Es indispensable disponer de un dispositivo para la ubicación y la protecciónde los niños perdidos. Las personas que se encargan de laatención psicosocial deben tener conocimiento de los sistemas de informacióny de atención en estos casos.4. Hablar sobre lo ocurrido• La confusión y la desorientación que se observan en los adultos en lasprimeras fases del desastre son propias también de los niños. A losmenores es necesario hablarles de acuerdo con su capacidad de comprensión;los mensajes deben ser claros y adaptados a su edad y contextocultural.Capítulo V: Atención psicosocial a la infancia y la adolescencia• Los niños pueden entender cualquier situación por desastrosa que éstasea. Es necesario explicar la naturaleza de lo ocurrido, las causas y larealidad de la situación existente; no hay que exagerar ni engañar,pues la mentira genera desconfianza y, eventualmente, mayorconfusión.5. Disponer de tiempo y paciencia• El proceso de recuperación emocional delos niños que han sido víctimas de undesastre requiere de una gran dosis desensibilidad y paciencia por parte delos padres (a pesar de su afectación personal),los maestros, el personal de atenciónprimaria en salud y los trabajadoresde ayuda humanitaria.103