GUÍA DEL PROFESOR

que introduzcan su apellido en la casilla
“Buscar” situada arriba a la derecha.
Esto hará que se despliegue una lista de
artículos de los pasajeros con ese apellido.
Podrán leer las biografías en línea
y completar la tabla de la página de la
Actividad para el Alumno. Para evitar la
posibilidad de que no se encuentre un
nombre, los alumnos pueden trabajar
juntos y “tomar prestado” el nombre de
un compañero para la parte de la tabla
de esta lección, o utilizar un apellido de
soltera de su propia familia.
2. Haga que los alumnos busquen
su país para encontrar a pasajeros
relacionados con su zona. Los alumnos
deberán averiguar si era el hogar del
pasajero, su destino, o quizá si simplemente
iban de paso. Esto se indicará en
la columna “Vínculo local” de la tabla,
donde debería incluirse el nombre de
la ciudad o provincia específicos si se
indican. Será necesario que facilite a los
alumnos un mapa de su país. También
necesitarán recursos para investigar
sobre la historia local.
3. Los alumnos emplearán periódicos
locales para comparar cómo se dieron
las noticias sobre el hundimiento del
buque. Esta actividad va bien junto con
la Lección 4.
4. Los alumnos verán cuánto o lo poco
que ha cambiado su población desde
1912
Lección 4: ¿Quién lo dice? Análisis
de las fuentes primarias de información
Actividad para el Alumno página 52
Introduzca la Lección:
Vuestro libro de texto de ciencias sociales
es una fuente secundaria de información.
Eso significa que tenéis que hay
que fiarse de la capacidad y autoridad de
sus autores para contar lo que ocurrió
41 Titanic: The Artifact Exhibition
Las fuentes primarias recuperadas del lugar del naufragio
incluyen numerosos objetos de papel como este sobre de
seguridad de sobrecargo.
en el pasado. Pero, ¿de dónde obtienen
los autores su información? ¿Y que
ocurre si uno no se fía de los autores?
Ahí es donde entran en juego las fuentes
primarias de información. Una fuente
primaria es el relato de un testigo ocular,
alguien que estaba presente cuando se
produjo un hecho. Las fuentes primarias
de información no son sólo documentos
escritos. Las hay en muchos formatos
como por ejemplo un artículo, un diario,
una carta, una fotografía, un vídeo o
una grabación de audio.
1. Durante la exposición, los alumnos
buscarán ejemplos de fuentes primarias
de información, copiarán un extracto,
y a continuación determinarán por qué
los diseñadores incluyeron esa fuente
específica en la exposición. Indique a
sus alumnos antes de empezar cuántos
ejemplos espera que encuentren.
Después de la visita, los alumnos leerán
relatos de supervivientes reales.
En el Apéndice se proporcionan tres
extractos breves. Podrán encontrar
más en www.eyewitnesstohistory.com/
titanic.htm. Estos documentos sirven
como ejemplo para los alumnos antes de
que escriban sus propios relatos como
“testigos oculares” sobre el Titanic.
2. Un libro excelente para actividades
relacionadas con fuentes primarias de
información es The Titanic Disaster
Hearings: The Offcial Transcript of
the 1912 Senate Investigation, de Tom
Kuntz (Pocket Books, 1998). Estas transcripciones
pueden desarrollarse como
obras de teatro radiofónicas y actividades
de interpretación improvisada.
Lección 5: ¡Es tan propio de 1912!
Actividad para el Alumno página 54
Los alumnos comparan elementos de la
cultura actual con la de 1912. La columna
1 (Mío) es el favorito del alumno o lo
que es normal en su familia. La columna
2 se rellenará durante la visita a Titanic:
The Artifact Exhibition. El resto de la
actividad se completará después de la
misma.
Lección 6: Estilos de vida de los
ricos y famosos
Actividad para el Alumno página 56
Explique a los alumnos que la lista de
pasajeros del Titanic parece el “Quién es
Quién” de la alta sociedad de la época. Se
ha declarado que la suma de las fortunas
personales de algunos de los pasajeros de
élite ascendía a más de 250 millones de
dólares en 1912. Esta actividad se empieza
antes de la visita utilizando www.encyclopedia-titanic.org.,
y se termina mientras se
recorre la exposición. La actividad puede
utilizarse también con los trabajos descritos
en la Lección 1.
D. John Astor y su esposa sacan de paseo a su perra, Kitty.