Pensar la Dictadura - Igualdadycalidadcba.gov.ar

CONSIGNA DE INVESTIGACIÓN
En este capítulo se explica cuál fue el proyecto económico
de la última dictadura y qué relación existió entre
éste y el accionar represivo. Sugerimos que a partir de
la lectura de la pregunta N° 8 y de las fuentes III y IV se
realice un punteo de las características fundamentales
del proyecto económico.
• ¿Qué argumentos se brindan en la pregunta para explicar
el porqué de la necesidad de implementar ese
proyecto? ¿Cuáles brinda Rodolfo Walsh en su «Carta
Abierta»?
• ¿Qué sectores de poder lo apoyaron? ¿Hubo resistencias
a ese modelo económico, de dónde vinieron
si es que las hubo?
• ¿Qué individuos y/o grupos sociales o políticos las
protagonizaron?
• ¿Qué relación se puede establecer entre ese proyecto
económico y el terror implementado desde el Estado?
CONSIGNAS PARA TRABAJAR CON LAS IMÁGENES
En la imagen que cierra este capítulo vemos una foto
del ex centro clandestino de detención «La Polaca»,
ubicado en Paso de los Libres, Corrientes. En una de
las preguntas se explica qué eran y cómo funcionaban
los centros clandestinos de detención. Las estimaciones
oficiales de la Comisión Nacional sobre la Desaparición
de Personas (CONADEP) señalan que existieron
alrededor de 550 centros clandestinos, aunque nunca
funcionando de forma conjunta.
• Proponemos que los estudiantes observen la imagen
a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué ven? ¿Habían
visto esta imagen alguna vez? ¿Con qué otras
imágenes la relacionan? ¿Qué información previa deben
tener para poder comprender lo que la imagen
muestra? ¿Qué imágenes han visto de otros centros
clandestinos de detención? ¿Hay alguna marca que
permita saber que allí funcionó un centro clandestino?
• Sugerimos que después de conversar entre ellos a
partir de estas preguntas, los estudiantes escriban un
epígrafe de dos o tres líneas pensando en un lector
que desconoce el tema y que va a informarse a través
de esa imagen y ese epígrafe.
En muchas provincias, donde funcionaron centros
clandestinos de detención hoy existen «lugares de memoria»,
sitios marcados por una placa, un monumento
o apenas un graffiti que recuerdan lo que pasaba allí
durante la dictadura. Proponemos que los estudiantes
averigüen qué ocurrió con este tipo de lugares en su
localidad o en su provincia y que a partir de los datos
recabados elaboren un informe.
Un camino posible para conseguir la información es
contactarse con la Secretaría de Derechos Humanos de
la provincia o buscarlas en internet.
• Ofrecemos algunas preguntas que pueden orientar la
indagación: ¿Hubo centros clandestinos? ¿Cuáles?
¿Cuántos? ¿En qué momento funcionaron? ¿Se sabe
quiénes pasaron por allí? ¿Hay algún testimonio al
respecto? ¿Qué hay en ese lugar hoy en día? ¿Hay
alguna marca que recuerda lo que allí pasó? ¿Qué conocen
o desconocen los vecinos del lugar? ¿Alguno
recuerda algo de aquella época?
• Otra posibilidad es trabajar a partir de las imágenes
de ex centros clandestinos de detención (CCD) que
acompañan la pregunta N° 7 y la del ex CCD de «La
Perla» que incluimos en la galería de imágenes.
• En la pregunta N° 2 de este capítulo se explica cómo
era la situación social y política previa al golpe de Estado
de 1976. Proponemos que los estudiantes lean
esa pregunta y que con esa información escriban un
epígrafe informativo para las imágenes 1 y 2 de la galería,
la de la Plaza de Mayo del 25 de mayo de 1973
rebosante de gente y la de la Plaza de Mayo vacía del
24 de marzo de 1976.
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