Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje Inglés

6. Si bien los temas del programa siguen una secuencia, pueden realizarse
adecuaciones, particularmente a partir de las necesidades que los estudiantes
tengan para la planeación de las jornadas de observación y práctica. Por ejemplo,
es posible que se considere pertinente tratar el tema de contenidos o el
de instrumentos de evaluación antes de la primera jornada de práctica, con el fin
de tener elementos para diseñar la planeación y algunos instrumentos de
evaluación. Esto no significa que se agote la reflexió sobre estos contenidos, ya
que podrán ser revisados posteriormente para, desde la perspectiva de la
experiencia obtenida, profundizar en el tema.
7. Las adecuaciones que se requieran hacer por motivos de calendarización de las
jornadas de práctica serán resultado de un trabajo compartido para llegar a
acuerdos entre maestros de Observación y Práctica Docente y de Planeación de la
Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje, así como de la reflexión de las demás
asignatura.
8. Como parte del proceso formativo el futuro licenciado en secundaria, no basta con
leer los libros sugeridos en la bibliografía, se requiere que lea un libro completo
relacionado con los contenidos del programa; se sugieren: La evaluación. De
María Antonia Casanova, El ABC de la tarea docente, currículo y enseñanza, de
Gvirtz y Palamidessi u otro que se considere información útil para los fines del
curso.
9. En congruencia con los propósitos del curso, las formas de evaluación que se
utilicen tendrán un carácter permanente y formativo, a de obtener información
sobre los logros y dificultades en el aprendizaje. Con l profesor y
los estudiantes normalistas analizarán en qué medida se están alcanzando los
conocimientos, habilidades y actitudes, para proponer en caso necesario ajustes a
las formas de trabajo.
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