cap2* ecrp - Centro de recursos

Buenas prácticas en formación para el trabajo • Venezuela
importante estar capacitado que el diploma. Además, en el caso de que el
joven lo requiera, se le expide un certificado que lleva especificadas las
competencias adquiridas, dependiendo de las asignaturas (módulos) vistas.
También fue necesario modificar los contenidos de algunas asignaturas del
ciclo diversificado, ya que los programas oficiales, al no tener relación con
los de la III etapa, resultaban incoherentes en algunos casos y repetitivos
en otros, como en el caso de un alumno de III etapa que hubiese visto
agricultura, horticultura y fruticultura, no podía ver los mismos contenidos
en el diversificado. Oficialmente no se han tenido dificultades frente al
Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (MECyD). Todos estos cambios
han sido aceptados sin problemas, al menos al nivel de los supervisores
de las instancias locales.
Organizacionalmente la complejidad que fue tomando el área de trabajo,
no sólo desde las materias mismas, sino por la producción que se genera
en cada una de ellas, hizo necesario contar con un docente al cual se le
asignaron horas administrativas, para que se responsabilizara de diseñar y
coordinar los procesos de motivación, formación y seguimiento continuo
de los docentes del área de educación trabajo.
4. Resultados
Es muy pronto para poder evaluar. Se tienen muy pocas promociones y,
lamentablemente, no se realiza un seguimiento de los egresados. No obstante,
se pueden destacar los siguientes resultados concretos:
• Se tiene el proyecto educativo de los centros como el instrumento
clave de planificación (objetivos, fines, filosofía), donde se organizan
todas las acciones administrativas y pedagógicas, para resolver las necesidades
del centro, enmarcado en las disposiciones legales regionales
y nacionales. Fue elaborado por todos los integrantes de la comunidad
educativa y constituye la base para la implementación, ejecución
y evaluación de los proyectos curriculares y de los proyectos
educativos-productivos, metodología de trabajo sobre la cual se centra
la práctica de los contenidos, de la formación para el trabajo.
• Se cuenta con el proyecto curricular, el instrumento que permite resolver
“el por qué”, “el cómo”, “el cuándo”, “el dónde” del proceso educativo
con el fin de lograr el perfil de egreso deseado. Es elaborado
por los equipos docentes quiénes, de acuerdo con las realidades locales,
el conocimiento de los alumnos y su experiencia, indican las secuencias
y especificidades de los contenidos. Se estableció una organización
por módulos, los cuales son espacios curriculares con características
específicas. Aunque se tiene una ubicación en cada grado, no
existe una prelación entre ellos que deba respetarse, y los equipos de
los centros pueden organizarlos en coherencia con los proyectos educativos
de los mismos y los proyectos curriculares. Todos los módulos
que conforman la propuesta de la III Etapa son acreditados individualmente
por Fe y Alegría. Se cuenta con propuestas curriculares para las
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