Capítulo III Enfoque Metodológico Cuantitativo - CIMM

Como aporte al debate, cabe agregar que la aparente confrontación
entre los enfoques cuantitativo y cualitativo son, desde una perspecti-
va interpretativa que asume los postulados de Bourdieu, 13 un constructo
político que se constituye a partir de defensas “corporativas” de agentes
que interactuan al interior de un campo, los cuales niegan la posibilidad
de complementariedad y, por ende, de transformación e innovación al
interior, por ejemplo, del campo de la investigación social.
El campo de la investigación social se desarrolla fundamentalmente
a partir del hábitus de sus agentes y cómo éstos por medio de sus rela-
ciones son capaces de im-poner nuevas perspectivas para desarrollar el
campo e incrementar las variantes del oficio del investigador social. En la
medida que un campo está abierto al debate, revisión y posibles cambios
en su interior, las perspectivas de “evolución” de éste y de sus agentes, son
incuestionables. Por el contrario, si en un campo se imponen los cánones
tradicionales y el poder de agentes reticentes a nuevas visiones, las pers-
pectivas de desarrollo en su interior son prácticamente nulas y el aporte
del campo al “desarrollo científico” sería limitado.
1.1.4. ¿Cómo articular ambos enfoques metodológicos?
La dicotomía radical de ambos enfoques, en cuanto a la pretensión de
ser excluyentes por naturaleza, se puede evitar reconociendo sus respec-
tivas limitaciones y abriendo la posibilidad a una complementariedad por
deficiencia. “La complementariedad por deficiencia se centra en la demarca-
ción, exploración y análisis de un territorio que queda más allá de los límites,
características y posibilidades de un enfoque opuesto”. 14 Este tipo de com-
plementariedad, tiende a centrarse generalmente en una representación
de carácter metodológico. En este sentido, es necesario reconocer los lími-
tes epistemológicos de lo cualitativo y cuantitativo, de esta forma adecuar
la pertinencia epistemológica y, posteriormente, los instrumentos de reco-
lección de información al fenómeno que se pretende construir mediante
la investigación.
Sería de escasa responsabilidad señalar que la solución al problema del
antagonismo cualitativo/cuantitativo, está en la simple aplicación simultá-
nea de ambas estrategias para luego formar una especie de collage inves-
tigativo, sin una concepción y ejes claros. Existen intentos heurísticos en
Sólo uso con fines educativos 25
13 Para profundizar en los
postulados de Pierre Bourdieu
y los conceptos de campo,
habitus y agentes, revisar
el texto de “Enfoques y
Problemas de la Investigación
Educativa” principalmente en
sus capítulos I y II.
14 Ibidem, p. 89.