Capítulo III Enfoque Metodológico Cuantitativo - CIMM

Introducción
Consideraciones Generales
El presente curso de Investigación Educativa I se articula en torno a la
línea curricular “Taller central de investigación”. Al interior de él, tanto los
cursos de “Enfoques y Problemas de la Investigación Educativa Hoy” como
el de “Diseño de Proyecto en Investigación Educativa” ya han trabajado dis-
tintos conceptos que están sobre la base del proceso investigativo, en lo re-
ferido a la epistemología y al protocolo de la investigación educativa como
quehacer científico en el campo de la educación. El propósito de esta asig-
natura es, por tanto, posibilitar que el estudiante continúe desarrollando su
proceso de investigación.
En este semestre, el principal protagonista, el estudiante, ya ha reali-
zado su diseño de investigación y, ahora, comenzará a poner en práctica la
tarea de construir conocimiento sobre temas vinculados a la educación. Es
importante destacar, entonces, que el maestrante va a desarrollar su proce-
so investigativo en un campo específico: la educación. De allí que sea opor-
tuno recordar los planteamientos de un especialista en este campo, José
Joaquín Brunner:
“Parece difícil aceptar la idea de que el campo de la investigación educacio-
nal latinoamericana estaría homogéneamente organizado en torno a uno
o más paradigmas (cooperativos o conflictivos) que actuarían como orien-
tadores de la investigación y conformarían tradiciones científicas capaces
de ser socializadas e incorporadas por las nuevas generaciones de investi-
gadores. Lo que existe es, en cambio, un complejo proceso socio-político y
cultural, con sus respectivas especificidades nacionales, que ha contribuido
durante las últimas décadas a constituir ciertos problemas aceptados como
significativos para la investigación y por los investigadores. En torno a esos
problemas ha ido articulándose la investigación educacional y en virtud de
su concentración en torno a ellos ha logrado hacerse una cierta acumula-
Sólo uso con fines educativos 9