Curso Mediador prevencion en Drogodependencias

Mediador-a en Prevención de Drogodependencias 123
producirse, así que la rata aprieta la palanca ante la simple presencia de la luz, respondiendo a
un condicionamiento de escape o evitación.
Luz (ED) Descarga (reforzador negativo)
Luz (ED) Apretar palanca (respuesta)
La presencia de un estímulo aversivo disminuye la probabilidad de que se lleve a cabo
esa conducta, pero no sólo la aparición de un estímulo aversivo implica castigo. En el
condicionamiento por omisión, ante la ausencia de una determinada respuesta, se retira un
estimulo positivo existente en el entorno del organismo. Es un tipo de castigo que supone la
retirada de un reforzador positivo, lo que disminuye la probabilidad de respuesta. Un ejemplo lo
encontramos en el caso de un niño que se niega a hacer los deberes, ante lo cual los padres le
castigan dejándole sin ver su programa de televisión favorito. En el castigo influyen varios factores:
por un lado la intensidad; si ésta es elevada puede producir efectos negativos a nivel
físico y psíquico. Si es muy débil elimina la conducta durante muy poco tiempo. Otro factor es la
concepción que cada uno tiene de lo reforzante, para lo que a unos puede ser un castigo para
otros puede no serlo. También el fenómeno de la habituación puede hacer que el sujeto se
acostumbre a él y deje de ser efectivo. Siempre que sea posible se debe reforzar de modo
positivo una conducta incompatible con aquella que se quiere disminuir (Principio de Premack).
El castigo debe estar en un segundo lugar detrás del refuerzo. El castigo humano no puede ser
explicado sólo en términos de condicionamiento pues los procesos cognitivos superiores influyen
en él (como el pensamiento) haciendo posible que el aprendizaje vicario intervenga en el
aprendizaje. El castigo enseña a no hacer algo pero no muestra las alternativas de respuesta
no punibles lo que hace del castigo un proceso generador de frustración (Pinillos, 1980).
3.3.3. APRENDIZAJE SOCIAL
A lo largo de los años se han formulado muchas teorías para entender el comportamiento.
Algunas entendían la motivación e impulsos como los principales determinantes de la conducta.
Otras teorías, las del conductismo radical, comprendía la conducta como respuesta a determinadas
situaciones estimulares y al refuerzo como elemento que la mantenía de tal modo que
modificando los estímulos y los reforzadores cambiaría la conducta. La teoría del aprendizaje
social viene a romper esa dicotomía ofreciendo una teoría explicativa intermedia.
Los determinantes de la conducta son el resultado de la interacción de las personas con
las situaciones y no un producto de cada factor por separado. A veces, los factores ambientales
influyen poderosamente sobre el comportamiento, otras veces los factores personales regulan
el curso de los fenómenos ambientales y prevalecen sobre ellos. Así pues, desde la teoría del
aprendizaje social el funcionamiento psicológico es una interacción recíproca continua entre
determinantes personales, conductuales y ambientales, entendiendo por determinantes personales
la influencia ejercida por el individuo y su conducta (Bandura, 1982).