Manual profe Euroaleman 2 - Herder Editorial

MT 5
La ficha de material de trabajo n.º 5 ofrece una escena callejera con múltiples posibilidades para practicar
las declinaciones de adjetivos con artículo determinado o indeterminado. Los alumnos encuentran
propuestas de verbos y adjetivos que les ayudan a formular frases. El verbo blühen (florecer) es
nuevo.
Sugiera a los alumnos más audaces hacer oraciones largas como, por ejemplo: Die/Eine alte Dame
geht mit einem großen Hund spazieren. Der junge Mann fährt mit dem Fahrrad. Die Mutter kauft dem
kleinen Kind ein großes Eis. Der freundliche Mann schenkt der schönen Frau eine rote Rose. Der nette
Junge hilft der alten Dame.
Por supuesto también se pueden escribir oraciones menos largas.
4 Mit Lernplakaten arbeiten und lernen
4.1 Los alumnos ya han trabajado en diversas ocasiones con pósteres de aprendizaje. Éstos suelen ser
de gran ayuda para presentar de manera sistemática lo más importante de un aspecto, sobre
todo tratándose de temas complicados como la declinación de los adjetivos.
Para realizar el brainstorming, los alumnos forman pequeños grupos y desarrollan juntos el póster.
El ejemplo en el libro del curso subraya la importancia de las frases muestra para presentar las
estructuras gramaticales en un contexto lo más auténtico posible. Las frases están ordenadas
según los casos. Otra posibilidad sería ordenarlas por los adjetivos acabados en –n.
Después de finalizar la tarea, los pósteres se cuelgan en el aula. Si otros pósteres ocupan demasiado
lugar conviene descolgarlos y sustituirlos por estos nuevos, precisamente para demostrar la
importancia de la declinación de los adjetivos. No deseche los pósteres antiguos sino guárdelos
para otra oportunidad.
4.2 En este ejercicio los alumnos por primera vez tienen que determinar ellos mismos qué desinencias
hay que poner a los adjetivos para rellenar los espacios. Lo mejor es encargar el ejercicio como
deberes y comentarlo detenidamente en clase el próximo día de curso.
4.3 Los alumnos leen el texto y aclaran el vocabulario con el diccionario. Compruebe la comprensión
4.4 lectora haciendo preguntas sobre el contenido. Luego analice frase por frase: ¿en qué frases habrá
que añadir un adjetivo para que tengan sentido? ¿cuáles también tienen sentido sin adjetivo
(aunque podrían mejorarse añadiéndoles uno)?
Ahora los alumnos miran los adjetivos del recuadro de 4.4 y se preguntan dónde podrían poner
cada uno de ellos. No les costará tanto ya que están en la forma declinada adecuada. Anímelos
a utilizar todos los adjetivos. Por supuesto que también podrán inventarse algunos sin sobrecargar
el texto.
Haga leer algunas propuestas, corrija si hace falta y dé algunas ayudas estilísticas.
4.5 Esta tarea creativa es un deber idóneo. Proceda como en 3.5: los alumnos leen sus redacciones y
4.6 luego usted las recoge para corregirlas.
Conviene comparar los resultados con los pósteres de aprendizaje en el aula. ¿Qué frase de la
redacción corresponde a qué ejemplo?, ¿conclusiones? La comparación y corrección se realiza con
toda la clase.
Unidad – 38