MA ONGO CORREGIDO No 32.P65

LAS FUENTES ORALES: SU APLICACIÓN EN EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN SOCIALJilma RomeroPP 127-145determinar si eran los mismos. Una vez que los alumnos realizaronel análisis de su propio juego, en trabajos de grupo lesserá fácil armar la guía de entrevista para saber cómo jugabanen la escuela sus familiares.B- ¿Cómo jugaban nuestros padres y abuelos?Los informantes clave que nos aportarán información paraeste momento de la actividad serán principalmente padres, abuelosu otros familiares que hayan asistido a la misma escuela fundamentalmente.Las entrevistas serán elaboradas a partir de las conclusionesdel análisis anterior, tratando de obtener información quepueda confrontarse con la del punto A.Una vez que se dispone de la información requerida -máslos objetos, fotos, etc.- se compartirán en el grado con los demásalumnos y el docente (resulta importante si puede asistir algúnfamiliar a participar de este momento).Después de esta instancia, se elegirá un juego que se repitaen las experiencias de los entrevistados -y más lejano en el tiempotambién- y se analizarán sus características, es decir sus reglas,integrantes, duración, etc.Una de las conclusiones a las que generalmente se arribada cuenta que los recuerdos de los adultos van a referirse a juegosque eran de varones y otros de mujeres, otros entre ambossexos pero eran minoritarios. Esto es así, sobre todo, porquemuchas de las escuelas hace más de 20 años eran, por lo general,mixtas.Resulta enriquecedor para esta actividad llegar con losalumnos a encontrar las razones de estas antiguas característicasescolares y compararlas con las de la actualidad. Es interesantetambién, teniendo en cuenta la edad de los educandos,conversar con ellos sobre «sus razones» al no admitir el sexoopuesto en algunos de sus juegos.142