2º manifiesto derechos mujeres y niñas con discapacidad de ... - Once

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9.7. En los procesos de enseñanza-aprendizaje y en los de evaluación,en la aplicación de los materiales didácticos y lasnuevas tecnologías, así como en los contenidos de formacióny adquisición de competencias del profesorado debenincorporarse los principios de no discriminación, accesibilidaduniversal y diseño para todas las personas.9.8. Los sistemas educativos deben desarrollar planes de estudiosflexibles para garantizar la posibilidad de que todo elalumnado pueda seguir un itinerario educativo individualizado,incluyendo las niñas con discapacidad. Los itinerarioseducativos deben contemplar actividades no académicasy de formación profesional. Es preciso tener en cuenta laperspectiva de género a la hora de diseñar los contenidos delas actividades no académicas, incluyendo por ello actividadesafines con las preferencias de las mujeres.9.9. Los programas educativos deben tener en cuenta las necesidadesformativas de las niñas y mujeres con discapacidadespecialmente en situación de mayor riesgo de exclusión(como aquellas que tienen un alto grado de dependencia, lasinmigrantes, las pertenecientes a minorías étnicas, las quehabitan en un entorno rural y las mujeres mayores analfabetas),velando por su adecuada atención y luchando contrasu abandono o su fracaso escolar.9.10. La formación a distancia o la teleformación pueden encontraruna respuesta muy positiva entre muchas mujeres con98
Manifiesto de los Derechos de las Mujeres y Niñas con Discapacidadde la Unión Europea. Una herramienta para activistas y responsables políticosdiscapacidad, ya que les puede facilitar la conciliación conresponsabilidades familiares o actividades laborales. Es necesariogarantizar el acceso de las mujeres con discapacidada toda esta información, a través de campañas de divulgaciónaccesibles en sus entornos comunitarios.9.11. Las Organizaciones Internacionales, y de manera especialmentesignificativa la UNESCO, deben incluir de maneratransversal en sus programas educativos la perspectiva degénero y discapacidad, desarrollando programas que persiganla escolarización y atención educativa adecuada de lasniñas y mujeres con discapacidad en entornos inclusivos yvelando por su adecuada promoción a lo largo de todo elsistema educativo.9.12. Es necesario incorporar la perspectiva de género y la discapacidaden los estudios globales de población en materia deeducación, de forma que se pueda disponer de datos fiablesen relación con la situación de las niñas y mujeres con discapacidaden la Unión Europea y sus Estados Miembros.99
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La edición del presente Manifiesto
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índicePrólogo del Presidente del
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el simple hecho de que el personal
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Tomando en consideración los instr
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tanto en la Unión Europea, como en
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