Acerca del estilo formal y los tipos... - Facultad de Ciencias Humanas

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10contestar la pregunta que atraviesa este Simposio: “¿De qué modos incentivar en nuestrasinstituciones la responsabilidad compartida por cómo se lee y se escribe en launiversidad/IFD?”Responderla implicará hablar de los niveles educativos y su (falta de) articulación, de lascaracterísticas de la formación académica de la universidad/IFD, de las características de losjóvenes que ingresan a la universidad/IFD, de la concepción del problema que tienen losdocentes, de las responsabilidades de las autoridades políticas, etc.¿Quiénes deben compartir la responsabilidad de incentivar la lectura y la escritura? ¿Todosnosotros, los docentes? ¿Solo los docentes o principalmente los docentes? ¿Con quiénes másdebemos compartirla? Y, entre nosotros, ¿hay algunos que deben/debemos asumir una cuotamayor de responsabilidad que otros?Responder estas preguntas es crucial, si queremos detener el proceso de deterioro queafecta actualmente a la distribución social del conocimiento.BibliografíaAdam, J. M. 1992. Les textes: types et prototypes. París, Nathan.Bajtín, M. [1979] 1982. Estética de la creación verbal. México, Siglo XXI.Bernstein, B. [1996] 1998. Pedagogía, control simbólico e identidad. Madrid, EdicionesMorata.Ciapuscio, G. 1994. Tipos textuales. Buenos Aires, Oficina de Publicaciones del CBC.Fernández Bravo, A. – Torre, C. 2003. Introducción a la escritura universitaria. BuenosAires, Granica.Halliday, M. A. K. [1978] 1982. El lenguaje como semiótica social. México, Fondo de CulturaEconómica.Narvaja de Arnoux, E. – Di Stefano, M. – Pereira, C. 2002. La lectura y la escritura en laUniversidad. Buenos Aires, Eudeba.Nogueira, S. (coord.) 2003. Manual de lectura y escritura universitarias. Buenos Aires,Biblos.
11ANEXO IRESUMEN DE LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO DE LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAY COMUNICATIVAEn ambos diagnósticos se pidió a los alumnos que analicen una argumentación y queredacten una nota formal.Para la actividad de lectura y análisis se escogió una argumentación porque se trata de untipo de texto relativamente complejo, para cuya comprensión se deben desarrollar tareas dediferentes niveles de abstracción, tales como la comparación de argumentos, el registro de lafunción de los recursos retóricos y polifónicos y el reconocimiento de la intención del hablante.La importancia de este tipo de texto reside también en que gran parte de los textos incluidosdentro del discurso académico (ensayos, ponencias, artículos, monografías, etc.) son, en últimainstancia, argumentaciones.Las consignas que guiaron la lectura fueron siete y apuntaron a:-determinar el tipo textual: punto 5,-establecer la tesis: punto 6,-comprender la función de algunos argumentos: puntos 7 y 8,-reconocer otros enunciadores: punto 9,-reconocer y explicar los recursos de argumentación: puntos 10a y 10b, respectivamente.Para la actividad de redacción de una nota formal se les pidió a los alumnos que escribanuna nota formal a la Decana de la Facultad solicitando su inscripción fuera de término a unacarrera determinada. Se les dio también el motivo de la demora en la realización de estetrámite. Se evaluó:-la adecuación del texto al formato de la nota: item 11a y-el dominio del estilo objetivo y formal: item 11b.Los valores fijados para la evaluación fueron los siguientes:1 = Muy bien / bien,2 = Regular,3 = Mal.El punto 6, referido al reconocimiento de la tesis, fue el único que no contó con el valor 2,pues solo ofrecía dos opciones: elección de la tesis correcta o no.
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