Acerca del estilo formal y los tipos... - Facultad de Ciencias Humanas
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7Comodoro Rivadavia, 19 <strong>de</strong> marzo <strong>de</strong> 2004Sra. Decana:Me dirijo a usted con el proposito <strong>de</strong> solicitar su permiso para mi inscripción a la carrera <strong>de</strong> trabajosocial fuera <strong>de</strong> término por motivos que ahora paso a explicar.Debí aten<strong>de</strong>r <strong>de</strong> forma permanente a un familiar cercano que se encontraba en muy mal estado <strong>de</strong>salud, atrasandome en mis trámites universitarios.A la espera <strong>de</strong> una respuesta favorable y agra<strong>de</strong>ciendo su atención, saludo a usted muy atte.F. M.32700924[B-2 / 2]Sin embargo, también hay que asumir que propiciar el dominio fluido <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>estilo</strong> <strong>formal</strong><strong>de</strong>mandará un tratamiento más profundo y prolongado y también una mayor variedad <strong>de</strong>estrategias <strong>de</strong> trasposición didáctica. A<strong>de</strong>más <strong>de</strong> <strong>los</strong> inconvenientes <strong>de</strong>rivados <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>de</strong>sarrolloinsuficiente <strong>de</strong> las competencias lingüística y comunicativa, hay que trabajar sobre ladisposición actitudinal <strong>de</strong> <strong>los</strong> alumnos, ya que muchos son renuentes a enfrentar este problema.Es importante <strong>de</strong>stacar que este curso fue optativo, por lo que <strong>los</strong> alumnos podíanabandonarlo en el momento en que quisieran. La mayoría <strong>de</strong> <strong>los</strong> que <strong>de</strong>sertaron fueron aquel<strong>los</strong>que (como el A-11) manifestaron las falencias más severas en el diagnóstico inicial.La utilidad <strong><strong>de</strong>l</strong> tipo textual generalPartiendo <strong><strong>de</strong>l</strong> supuesto <strong>de</strong> que la noción <strong>de</strong> tipo textual general <strong>de</strong>sempeña una funciónfacilitadora para la aprehensión <strong>de</strong> las características <strong>de</strong> <strong>los</strong> diversos textos científicos, 2primero, presentamos <strong>los</strong> rasgos esenciales <strong>de</strong> una argumentación y, luego, les proporcionamosun ensayo científico para que lo lean y analicen como una argumentación.A pesar <strong>de</strong> la breve duración <strong><strong>de</strong>l</strong> curso, el resultado fue positivo y es importante que lo hayasido, teniendo en cuenta que la noción <strong>de</strong> tipo textual que circula en EGB y Polimodal (y quemuchos <strong>de</strong> <strong>los</strong> alumnos poseían) no está <strong>de</strong>finida con claridad: a veces queda subsumida a ladistinción bajtiniana <strong>de</strong> géneros discursivos primarios y secundarios, o bien está <strong>de</strong>terminadapor la relación entre género, trama y función o entre trama y función. Al no haber acuerdo2 Esta función <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>tipos</strong> textuales es señalada, entre otros, por Adam (1992).