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Proyecto Educativo CPIFP La Salle Santo Ángel objetivos específicos: respuestas ajustadas a la diversidad de intereses y capacidades parafavorecer la comunicación y la integración criterios generales acerca de la respuesta a la diversidad en los distintos medidas de carácter general dirigidas a todo el alumnado estrategias organizativas y modificaciones pedagógicas para atender a la diversidad, sinmodificar elementos prescriptivos Identificación del alumnado con necesidades de compensación, específicas o por integracióntardía7.5.4. Posibles medidas a utilizarMedidas generalesMedidas ordinariasMedidas extraordinarias- Organizativas- Curriculares- De coordinación- ...- Actividades de recuperación- Refuerzos y apoyos- Adaptaciones no significativas del curriculo- Permanencia un año más- Seguimientos individualizados- Selección de materias optativas- ---- Adaptaciones de acceso al currículo- Planes individuales de actuación- Tutores individualizados- Flexibilización de la permanencia en el nivel o en la etapa- Certificación por competencia- Actuaciones y programas individuales y grupales- Medidas de apoyo especializado- Medidas de profundización y enriquecimiento- ...7.5.5. Programas específicosProgramas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) 5Por diversos motivos, algunos alumnos terminan la etapa de Educación Secundaria Obligatoria sinalcanzar los objetivos previstos y, en consecuencia, sin obtener la titulación de Graduado correspondiente.5 Definidos en la LOE, art. 30, y regulados en nuestra Comunidad Autónoma de Aragón por la ORDEN de 25 de junio de 2008, delDepartamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, por la que se regulan los programas de cualificaciónprofesional inicial en el ámbito de la Comunidad autónoma de Aragón.Página 71
Proyecto Educativo CPIFP La Salle Santo ÁngelEn estas circunstancias es muy probable que tengan que afrontar una situación laboral de precariedad,debido a su falta de cualificación. Dicha situación se hace también extensiva a aquellos jóvenes inmigrantesen edades de escolarización posobligatoria sin titulación que, por su incorporación tardía al sistemaespañol, presentan un bajo nivel formativo y, en ocasiones, de comprensión lingüística y de conocimiento dela realidad social y cultural de nuestro país.Los PCPI dar respuesta a estas necesidades. Entre los principios básicos que deben presidir suorganización, la legislación señala la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo yla organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje de forma personalizada.El objetivo de estos programas es lograr que todos los alumnos alcancen competencias profesionalespropias de una cualificación de nivel uno de la estructura actual del Catálogo Nacional de CualificacionesProfesionales, obteniendo el título que así lo certifique, al finalizar con éxito los módulos obligatorios. Estosson módulos específicos (según la familia profesional elegida) y módulos de formación general, que tendráncomo objetivo desarrollar las competencias básicas a través de metodologías que supongan la participaciónactiva del alumnado en los procesos de aprendizaje, así como favorecer la transición desde el sistemaeducativo al mundo laboral.La modalidad PCPI-Aulas Profesionales tiene como destinatarios a alumnos que se encuentren engrave riesgo de abandono, o ya desescolarizados. También se dirige a alumnos con necesidadeseducativas especiales (ACNEEs) que optan a las plazas creadas para ellos, y excepcionalmente a losalumnos menores de quince años que cumplan alguna de las condiciones que se acaban de mencionar,previo Informe de evaluación psicopedagógica.Aunque los alumnos deben cursar los módulos “obligatorios”, se recomendará a aquellos que seconsidere oportuno que cursen los llamados “módulos voluntarios”, conducentes a la obtención del título degraduado en Educación Secundaria Obligatoria, tras la superación del PCPI, en los centros autorizados., obien su presentación a las pruebas libres para la obtención del Graduado en ESO.Programas de compensación educativaDirigidos al alumnado que se encuentra en situación de desventaja sociocultural, al perteneciente aminorías étnicas o culturales que lo precisen, a quienes por razones sociales o familiares no puedan seguirun proceso normalizado de escolarización (como es el caso de los alumnos de familias dedicadas a lastareas laborales de temporada o profesiones itinerantes y, finalmente, al alumnado que por decisionesjudiciales o razones de enfermedad necesite atención educativa fuera del centro educativo).En el caso de los alumnos que se incorporen a los PCPI con conocimiento insuficiente de la lenguacastellana, podrán recibir enseñanzas específicas de la misma, mediante el procedimiento establecido concarácter general en la Educación secundaria obligatoria.Estos programas están regulados en Aragón por diversas disposiciones legales. 66 LOE, Título II, Capítulo 1, Sección 3.ª: Alumnos de Integración Tardía al Sistema Educativo Español; y Capítulo 2: Compensación deDesigualdades en Educación (arts. 80-83).Real Decreto 299/1996, de 28 de febrero de 1996, de ordenación de las acciones dirigidas a la compensación de desigualdades eneducación.Resolución de 29 de mayo de 2007 de la Dirección General de Política Educativa por la que se autoriza el Programa de acogida y deintegración de alumnos inmigrantes y se dictan instrucciones para su desarrollo.Resolución de 25 de mayo de 2006 de la Dirección General de Política Educativa por la que se regula, con carácter experimental, elPrograma de Atención a la Diversidad “Aulas de español para alumnos inmigrantes” en los institutos de Educación Secundaria queescolarizan alumnado inmigrante con desconocimiento del idioma.Página 72
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3.7. Participación en la gestión
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7.5.4. Posibles medidas a utilizar
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