libro

también podría mejorar, dependiendo de cómo hayan sido los resultados de los colegiosprivados peruanos en relación a los colegios privados del resto de los países.Recuadro 4USOS POLÍTICOS DE LOS RESULTADOS (2)El colapso de la educación“Finalmente, luego de muchas presiones de los interesados en conocer la realidad de laeducación peruana comparada con la latinoamericana, la publicación de los resultados demediciones internacionales evidencia inequívocamente que nuestra educación es la peor delcontinente, exactamente lo opuesto a la promesa fujimorista que sostenía que la estabaconvirtiendo en "la mejor de América Latina"...Los resultados muestran que los mejores estudiantes en todos los ítems y niveles son los deCuba. Más atrás se ubican los estudiantes de Argentina, Brasil y Chile. Un poco más atrásColombia, México y Paraguay. Los alumnos del tercer grado del Perú quedaron ubicados enúltimo lugar en Matemáticas y antepenúltimo lugar en Lenguaje. Este estudio también ratificó que,salvo Cuba, donde no hay educación privada, en el conjunto de países los colegios privadosmuestran mejores resultados que los públicos; asimismo, que la educación estatal urbanasupera a la urbano-marginal y ésta a la rural, que sigue postrada en las peores condicionesimaginables con la única excepción de Colombia, donde las escuelas rurales tuvieron mejoresresultados que las urbano-marginales, gracias a su exitosa modalidad educativa conocida comoEscuela Nueva. Si la muestra peruana hubiera excluido las escuelas privadas, losresultados de la escuela pública hubieran sido peores aun.Los peruanos hemos sido triplemente estafados. Primero, porque se nos ha escondido losresultados. Segundo, porque se nos ha querido hacer creer que estamos próximos a ser loslíderes de América Latina. Tercero, porque el gobierno de Alberto Fujimori gastó cientos demillones de dólares en reformar un sistema educativo con pésimos resultados. Llama la atenciónque, habiéndose montado en el Ministerio de Educación una Unidad de Medición de la Calidad dela Educación, no se haya permitido que la opinión pública peruana conozca los resultados.¿Cómo vamos a hacer que nuestra educación sea competitiva sin partir de un conocimiento de susituación real?El sector Educación requiere urgentemente una "comisión de la verdad" para conocer a fondo susproblemas y posibilidades. Esta es una tarea pendiente que está al alcance de la actual gestióngubernamental...(El Comercio, Perú, 26/03/01) (los subrayados son nuestros).Debo afirmar enfáticamente que en ambos ejemplos, tanto el de Chile como el dePerú, no está en cuestión la legitimidad o conveniencia de las posturas o visiones educativasque se busca impulsar ni la utilización para ello de los resultados de las evaluaciones de logroeducativo. Ello forma parte de los debates propios de un sistema democrático y es deseableque la información resultante de las evaluaciones sea utilizada para alimentar estos debates.Sin embargo, es preciso señalar al menos dos requisitos que deberían ser respetados alhacer uso de los resultados de evaluaciones de aprendizaje para impulsar visiones oLos resultados de las evaluaciones educativas en la prensaGTEE – GRADE/PREAL19