libro

Es interesante notar que el promedio de la OCDE se ubica en el entorno del 70%, esdecir, una holgada mayoría de los alumnos son hijos de madres que como mínimocompletaron 12 años de escolaridad formal. La relación entre el porcentaje de madres coneducación secundaria completa y más y el puntaje promedio en Lenguaje se refleja en el R 2 de0,2575, lo cual significa una correlación más que respetable de 0,51 14 .Brasil, México, España y Portugal se ubican bastante lejos del promedio de la OCDE,por debajo del 40% de madres con secundaria completa. En este contexto, en primer término,la interpretación del resultado de España podría ser bastante diferente de la que fueraplanteada en las declaraciones de los propios funcionarios ministeriales en las notas de prensaanalizadas anteriormente en este documento. Teniendo en cuenta esta desventaja en losantecedentes educativos de su población, los resultados no son tan “malos” como se losmuestra. Esto no quiere decir que no sea importante preocuparse por la brecha que separa aEspaña del resto de los países de la OCDE. Pero no puede atribuirse esa distanciaexclusivamente a deficiencias del sistema educativo y/o de los educadores, sino que debeanalizársela como un problema más complejo que atañe a toda la sociedad.La situación de Brasil y México también merece un comentario. Si bien quedan muyabajo, aun en el gráfico de doble entrada, debe considerarse que el indicador de educaciónmaterna utilizado no muestra la realidad de estos países en su cabalidad. La OCDE y lospaíses del norte en general, cuando quieren definir bajo nivel educativo materno ponen lalínea de corte en no haber completado la educación secundaria. Para ellos no habercompletado la Primaria es algo absolutamente excepcional. Sin embargo, en nuestros países,esto es bastante normal entre las madres de los estudiantes 15 .Algunos países que en el ranking simple aparecen con resultados destacadosmantienen esa situación –como Finlandia- mientras que este modo de presentación permiteresaltar la calidad de los resultados de otros países que, como Corea e Irlanda, no destacan enel ranking simple. Un último comentario relevante sobre lo que muestra el gráfico asíconstruido es la situación de los países de Europa del Este, los que, a pesar de poseer muybuenos niveles de educación en los hogares, tienen resultados muy por debajo de lo esperable.En principio pueden plantearse dos hipótesis al respecto: o bien la educación que se brinda en14 En realidad se pueden lograr correlaciones bastante más altas si se construyen índices más sofisticados para elnivel educativo del hogar del estudiante, pero para facilitar la comprensión del lector preferimos trabajar con unavariable sencilla, como el porcentaje de madres que completaron la educación secundaria o más.15 En Uruguay por ejemplo, un país con larga trayectoria en la universalización de la educación primaria, el 38%de las madres de los alumnos apenas completaron la primaria. Probablemente en México y Brasil haya cifras deeste entorno, pero de madres que no completaron la escuela primaria. Todo esto significa que si se trabajara conmás datos el indicador del eje x podría ser más complejo y la correlación más alta. Pero ello escapa a losalcances de este trabajo.Los resultados de las evaluaciones educativas en la prensaGTEE – GRADE/PREAL39