libro

Convocar ruedas de prensa en un horario que sea conveniente para todos los medios, peroque deje a los periodistas tiempo hábil para revisar los datos. Cuando los periodistastienen la impresión de que todo el arreglo está siendo hecho para manipular el resultadode su producción, ya se predisponen. Si es posible, poner a disposición los datos concierta anticipación para sectores interesados tales como consejos de educación,asociaciones de padres y maestros y especialistas de la universidad, para que larepercusión sea de calidad y no solamente basada en impresiones subjetivas (del tipo “meparece que”).Nunca ocultar datos a los periodistas, ni siquiera bajo el alegato de que ellos no lospodrán comprender. Al contrario, ofrecerse para aclarar los datos o informar cuáles seríanlos especialistas -no vinculados a los organizadores de la evaluación- capaces decomprender y traducir los datos.Intentar establecer una relación ética y respetuosa con posibles periodistas especializados,realizando, de esa manera, una educación continua de tales profesionales. Tener presente,sin embargo, que esto no significa “fidelidad” por parte del periodista. Su función seguirásiendo reportar y denunciar.Nunca dejar de devolver los llamados o pedidos de entrevista de los periodistas, por másque se sepa de antemano que la tarea será espinosa.Promover, en conjunto con asociaciones de periodistas, asociaciones de dueños deempresas periodísticas, universidades y organizaciones no-gubernamentales, programasde capacitación adaptados a las necesidades y la realidad de la profesión. Seminariosprácticos, cortos y puntuales.Ocupar espacios editoriales, escribir artículos, manifestarse sobre una buena o malacobertura de manera constructiva, apuntando las fallas y sus consecuencias, no para elgobierno, sino para el desarrollo de la educación.Sin proselitismo, dejar claro dónde están las fallas del sistema de evaluación (si existen),para qué cosas el sistema no sirve o qué tipo de interpretaciones no son válidas, qué otrasformas de evaluación complementarias serían necesarias para trazar un perfil másadecuado de los sistemas de educación, etc.Nunca intentar interferir directamente en el texto o material producido por el reportero.Nunca pedir para leer, revisar, etc., el material antes de la publicación. Al contrario,colocarse a disposición para cualquier aclaración en el momento en que el reportero estéLos resultados de las evaluaciones educativas en la prensaGTEE – GRADE/PREAL50