Planificación Didáctica De Aula. Unidades Didacticas. Didáctica ...

evaluación de la Unidad correspondiente, por lo cual deberá tenerse bien presente larelación entre unos y otros.Se identificarán los objetivos que se refieran a los aprendizajes que se consideraprioritario que todos los estudiantes deben alcanzar. También se podrá hacerreferencia al grado en que es posible la construcción de estos aprendizajes en elsentido de que los mismos se puedan alcanzar en distinto grado y en distintostiempos, en función de la diversidad del aula.Se tendrá presente la posibilidad de que los objetivos se refieran a los distintos tiposde contenidos: hechos, conceptos, habilidades procedimentales, actitudes, etc.• Contenidos.En este apartado se precisarán con más detalle los contenidos a enseñar, yaintroducidos al plantear los objetivos didácticos, con los cuales deben guardar estrecharelación. Es importante diferenciar entre los contenidos considerados básicos, a losque todos los estudiantes deben acceder, y los que se consideran opcionales, paraampliar los anteriores. Esta diferenciación facilita la atención a los distintos estiloscognitivos y motivacionales de los estudiantes.Tal como ya fue expresado en el apartado anterior deberían estar representados enforma equitativa, los distintos tipos de contenidos, (incluidos los transversales),destacando que según la intencionalidad de la UD pueden tener más peso unos queotros.• Formas de trabajo didácticoLas formas de trabajo didáctico son las actividades planificadas por el docente, con elfin de favorecer la producción de experiencias de aprendizaje, buscando que losestudiantes alcancen los objetivos preestablecidos. Las actividades deben pensarsedesde los procesos de pensamiento que se desea promover en el estudiante, quieredecir que las mismas deberán mostrar el marco psicológico por el cual se ha optado.Las actividades pueden estar pensadas simplemente para promover la adquisición derutinas (ejercicios) o la adquisición de información; sin embargo el verdaderoaprendizaje implica enfrentar a los estudiantes con actividades donde sea necesarioaplicar las rutinas y la información adquirida a situaciones nuevas y desafiantes.Será posible planificar un conjunto de actividades de antemano, al comienzo del cursoo semestre, tomando en cuenta que siempre será necesario adaptarlas a cada grupoconcreto, en función de las características del mismo. “Como es imposible determinarpor anticipado y con exactitud lo que es adecuado para cada alumno cada minuto deldía, la única manera de hacerlo es ofreciendo un menú de opciones, permitiendo a losestudiantes elegir realmente y animándoles a desarrollar su propia intuición paradeterminar qué nuevos retos serán adecuados y productivos” (Claxton, 1991:128).