Planificación Didáctica De Aula. Unidades Didacticas. Didáctica ...

Cada sub sistema, e incluso cada rama, suele organizarse en ciclos cada uno de loscuales tiene sus objetivos generales en función de las demandas particulares que se leexigen al respectivo tramo. Por ejemplo, la enseñanza media suele organizarse en unciclo básico y un ciclo diversificado. Igualmente las carreras universitarias suelecomprender ciclos básicos y ciclos de especialización. Las intenciones educativas de lasociedad, que a modo de paraguas cubren el sistema educativo de un país, alcanzansu primer nivel de concreción en el programa del curso, tal como se ve en la flechasuperior del esquema de la Figura 1.Lo más frecuente es que los programas de los cursos sean elaborados por lasautoridades educativas, en general las salas de supervisores, inspectores, encargadosde departamentos o institutos, etc. Se trata de currículos con un considerable grado derigidez. Acorde con las demandas de la sociedad de la información, en la actualidadson cada vez más las instituciones que incorporan una mayor flexibilidad a suscurrículos, proporcionando mayor autonomía en la toma de decisiones sobre eldesarrollo curricular a adoptar, tanto al docente como al estudiante.Si se analiza el segundo nivel de concreción de los objetivos educativos, se observaque existe una interfase, una zona de transición, desde el nivel “curso” (5) al nivel“clase” (6). Es en esta interfase donde se comienza a desarrollar la tarea concreta deldocente de aula. En general los docentes suelen recibir ya elaborados en otros nivelesde concreción, los programas de los cursos que deben dictar, con un carácterprácticamente prescripto. Este es el momento en que el docente, en el marco de susconocimientos y habilidades como profesional de la enseñanza, es capaz decontextualizar el programa a la realidad en que le toca desarrollar su tarea,considerando los objetivos generales del ciclo donde se inscribe su curso, y sin perderde vista los objetivos generales de la institución. El gran desafío para el docente esque, sin perder su creatividad y libertad, deberá reflejar en su acción didáctica, lasintenciones educativas de la sociedad a la que pertenece.En toda institución educativa se distinguen dos fases en el proceso de planificación:En primer lugar, existe una planificación didáctica general (PDG), a través de lacual se organiza la enseñanza de cada materia o área disciplinar para cada curso de laetapa correspondiente. Estas planificaciones suelen hacerse desde las salas docentes odepartamentos; a veces las realiza el coordinador del curso o del ciclo. En ella seestablece la adecuación y temporalización de objetivos, contenidos y criterios deevaluación de cada curso, tomando en cuenta el grado en que cada curso se imparte.A la vez se concreta, para una materia o área determinada, los acuerdos generales decarácter metodológico y sobre el proceso de evaluación que se hayan tomado en el lainstitución educativa en cuestión. En esta fase también se planifican las medidas deatención a la diversidad del alumnado y el tratamiento de los temas transversales, sies que los mismos se han considerado y jerarquizado.En segundo lugar, se desarrolla la planificación didáctica de aula (PDA), donde el olos docentes encargados del curso deberán elaborar y organizar objetivos, contenidosy criterios de evaluación en una secuencia de unidades didácticas. Cada docenteconcretará las actividades de aprendizaje previstas para cada grupo, teniendo en