Planificación Didáctica De Aula. Unidades Didacticas. Didáctica ...

• principios psicopedagógicos• experiencia docente y conocimiento de la disciplina• valores e ideología• plan curricularSiendo la educación una actividad eminentemente social, el docente lleva al aula supropia historia de vida, parte de la cual ha transcurrido en el aula donde él mismo hasido estudiante. En esta historia el docente incluye no solo lo aprendido en suformación docente, sino lo aprendido en su formación ambiental. Estos supuestos, deforma generalmente implícita, determinan el encare de las acciones didácticas deldocente, es decir las tareas a realizar:• preparar el tema• preparar la situación de acción didáctica• organizar la Unidad DidácticaLas tareas a desarrollar por el docente, durante la planificación, no estáncompartimentadas, sino mutuamente interrelacionadas. Muchas veces se avanza enalgunas decisiones, para luego volver atrás y revisar lo ya planificado hasta alcanzarun cierto grado de satisfacción en la propuesta desarrollada, siempre sujeta a cambiosde “último momento”.El análisis de la práctica se realiza a partir de la pregunta “¿Para qué enseñar?”,considerando en primer lugar las finalidades o grandes propósitos de la educación,sean éstos explícitos o no. A la hora de concretar en el aula dichos objetivos generales,es necesario plantearse la pregunta “¿Qué enseñar?”. Una de las primeraspreocupaciones del docente es “preparar el tema”. Esto significa seleccionar loscontenidos a enseñar, secuenciarlos y jerarquizarlos. Los contenidos a enseñar,entendidos en un sentido amplio, explicitan en el aula las intenciones educativasexpresadas en el ámbito de la sociedad. Son de naturaleza muy diversa: datos,técnicas, conceptos y principios, habilidades cognitivas, destrezas manuales, actitudes,etc. La clasificación según contenidos factuales, conceptuales, procedimentales yactitudinales, propuesta por Coll (1986) tiene una gran potencialidad explicativa de losfenómenos que suceden en el aula, por lo cual es una herramienta útil para laplanificación.La preparación de la “situación de acción didáctica” constituye uno de los aspectos másimportantes de la planificación. Es el momento de pensar en la diversidad del trabajode aula y en el papel que jugarán en la clase los distintos actores: el estudiante, eldocente y el conocimiento. En la concepción tradicional de enseñanza, el estudiantejuega un papel pasivo, escucha, copia del pizarrón, toma apuntes, de vez en cuandopregunta; pero, en definitiva el papel activo, quien porta y trasmite el conocimiento, esel docente.En la perspectiva propuesta en este libro, analizando las actividades que se desarrollanen un aula tradicional desde una visión constructivista del aprendizaje, se observa quelas mismas favorecen el aprendizaje del docente y no del estudiante. En un aulatradicional el único que está en condiciones de aprender es el docente, ya que es quien