Universidad Autónoma de Ciudad Juárez PIFI 2012-2013

Universidad Autónoma de Ciudad Juárez PIFI 2012‐2013
En lo referente a la atención y formación integral del estudiante en cuanto a conocimientos, metodologías, aptitudes, actitudes, destrezas,
habilidades, competencias laborales y valores; todo ello con compromiso social. Se esta trabajando en el proyecto de los Centros Comunitarios
Modelos, Luis Olague y Chaveña de la Universidad, aportan un saber certificado a la comunidad mediante la opinión e intervención en los
problemas, necesidades y puntos de interés demandados, a su vez se convierte en un escenario para el estudiantado en el cual desarrollan o
potencian habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos favoreciendo competencias laborales. Una de las iniciativas desarrolladas mediante
convenio con el Servicio Nacional y Estatal de Empleo, de la Secretaria del Trabajo y Previsión Social a partir de la Estrategia Todos Somos Juárez,
Reconstruyamos la Ciudad, en el 2011 se otorgaron 53 apoyos de Ocupación Transitoria en las zonas marginadas antes señaladas., para recién
egresados, que se orientan al trabajo de reconstrucción del tejido social a la vez de ser base para adquirir experiencia y transitar al empleo
formal. En este contexto es considerado aulas no convencionales para el proceso de enseñanza aprendizaje, prácticas diversas se han
desarrollado a través de la academia, la extensión y/o vinculación, proyectando para 2012 se integren proyectos de investigación; se trata de una
práctica desarrollada en espacios focalizados en los cuales se desarrollan proyectos que surgen de la academia, el servicio social, servicio becario,
en el que a partir de la intervención en un espacio real y concreto.
El modelo pedagógico actual es el adecuado para la atención y formación integral del estudiante. El modelo de aprendizaje que rige en la UACJ
tanto el alumno como el profesor son protagonistas y corresponsables de construir y de lograr el aprendizaje, donde el primero desarrolla
autonomía y autosuficiencia, mejora su autoestima e incrementa sus necesidades de logro, bajo los siguientes principios: a) El sujeto debe jugar
un papel activo en su aprendizaje, b) El aprendizaje es un proceso de construcción del conocimiento y la enseñanza es un apoyo al proceso de
construcción social del mismo, c) Los conocimientos son construidos por los sujetos que se apropian de ellos mediante el lenguaje y la actividad,
d) El descubrimiento y la construcción del conocimiento permiten un aprendizaje significativo e integral que tiene el poder de ser transferido a
otras situaciones y favorecer la adquisición de métodos de trabajo y estudios, e) En el proceso de construcción del conocimiento deben
interactuar el alumno, el objeto de conocimiento, la relación sujeto‐objeto, el alumno y el docente, y el medio, f) El sujeto debe desarrollar la
capacidad de reflexión científica y creatividad suficiente para solucionar problemas reales a través del uso crítico del conocimiento. En este
Modelo Educativo se impulsa el aprendizaje basado en los principios de aprender para la vida, aprender durante toda la vida, aprender a
aprender, aprender a ser, aprender haciendo, aprender pensando, aprender colaborando; las orientaciones psicopedagógicas fundamentales
son: constructivismo, cognoscitivismo, aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento y teoría sociocultural. A continuación se
describen algunas estrategias del Modelo Educativo por eje formativo: 1). Valores: Respeto, honestidad, responsabilidad, actitud crítica,
compromiso social, autodeterminación, entre otros. 2). Habilidades: De Pensamiento, informativas, autoadministración, aplicación del
conocimiento, deportivas, Comprensión de lenguas extranjeras, uso de la tecnología. 3). Conocimientos: Básicos, profesionales, humanísticos,
cultura local y global.
En materia de investigación, dar cuenta de la existencia de programas y proyectos que tengan como objeto de estudio, problemas de la
realidad nacional y la búsqueda de la solución de ellos o la generación de alternativas que contribuyan a crear mayor riqueza y mejores
condiciones de vida para las personas. Con respecto a los proyectos de investigación orientados al área de Ingeniería y Tecnología, éstos se han
caracterizado por su vinculación con el sector productivo e industrial, para el desarrollo de tecnologías, prototipos, software y patentes. La
vinculación se ha llevado a cabo con empresas como: Delphi Automotive Systems (se han desarrollando nueve proyectos), para el desarrollo de
dispositivos interruptores, análisis de línea de flecha, y caracterización de componentes de módulos de transmisión; Team Technologies (dos
proyectos), con un proyecto para el diseño y desarrollo de interruptores específicos; Biomédica Integral, con un proyecto para el desarrollo de un
sistema biomédico basado en microtecnologías para monitoreo del flujo respiratorio en infantes prematuros; SIASA del Norte, con un proyecto
para el diseño de un software para transferencia de procesos de migración; y con el Instituto Mexicano del Petróleo‐Petróleos Mexicanos (IMP‐
PEMEX) en el diseño de sensores MEM’s para mejorar la visualización de fracturas y preparación y habilitación de equipos con MEM’s, lo anterior
para dar respuesta a la explotación de yacimientos petrolíferos en Chicontepec, Veracruz. Las investigaciones también se han dirigido a la
búsqueda de nuevos materiales cuyas aplicaciones se han orientado a la medicina (para la regeneración de tejido óseo y cartílagos) y al sector
industrial (análisis de yacimientos de materiales de interés para la industria cerámica –Cementos de Chihuahua, Interceramic‐; para el análisis de
materiales componentes de interruptores para la industria automotriz ‐Delphi Automotive Systems‐). Recientemente en esta área se lleva a cabo
un proyecto financiado por la Unión Europea sobre nanomateriales para la industria minera en conjunto con instituciones de diferentes países
europeos como Polonia y Francia. Los proyectos llevados a cabo en esta área han generado 1 patente, 9 modelos y 17 prototipos; asimismo han
difundido sus resultados en diversos eventos académicos internacionales y nacionales 41, artículos en revistas nacionales e internacionales 59, 5
cinco libros, y desarrollo de software 3; del mismo modo han contribuido en la formación de recursos humanos a nivel licenciatura y posgrado
con el otorgamiento de 82 becas y 103 apoyos para la conclusión de tesis. Los proyectos desarrollados en la DES, han tenido un impacto relevante
en los sectores productivo, público y social. La ejecución de los proyectos de investigación han generado toda una serie de resultados que han
sido difundidos a la comunidad a través de la publicación de libros, artículos científicos de circulación nacional e internacional, vinculación con
empresas para atender necesidades específicas de desarrollo tecnológico y mejora de procesos, y para el diseño de políticas públicas en diversos
ámbitos que incida en el mejoramiento del bienestar de la población. Es destacable el impacto que el desarrollo de los proyectos de investigación
ha tenido en la formación de recursos humanos, el número de estudiantes que han sido beneficiados con becas, pagos por trabajo de campo y
apoyo para conclusión de tesis. (Estudiantes apoyados con becas fueron 16 desde el 2001‐2005 y 66 en el 2006‐2012; estudiantes apoyados con
pago por trabajo de campo 7 en el 2001‐2012; estudiantes apoyados para la elaboración de tesis 6 en 2001‐2005 y 97 en el 2006‐2012).
3. Análisis de los programas educativos de posgrado.
Oferta académica. Existen nueve PEP: dos programas de doctorado y siete de maestría; seis con orientación de investigación y tres programas
profesionales; siete de los nueve programas se encuentran reconocidos por el PNPC: cuatro PEP en el nivel de Reciente Creación (Doctorado en
Ciencias en Ingeniería, Doctorado en Ciencias de los Materiales, Maestría en Ingeniería Eléctrica y Maestría en Ingeniería Industrial) y tres en
Desarrollo (Maestría en Ciencias de los Materiales, Maestría en Ingeniería en Manufactura y Maestría en Ingeniería Civil), la matrícula de
posgrado de esta DES representa el 24.7% y el 38 % de la matrícula de calidad de la institución, a su vez esta última representa el 91% de la
matrícula del instituto; la concentración de la matrícula se encuentra en los Programas de Maestría en Ingeniería Industrial y Maestría en
ProDES: Instituto de Ingeniería y Tecnología
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