Universidad Autónoma de Ciudad Juárez PIFI 2012-2013

Universidad Autónoma de Ciudad Juárez PIFI 2012‐2013
Conclusión. El reto principal será mejorar en el nivel de consolidación de los programas que ya están en el PNPC, en este sentido los compromisos
son: en el 2012 los programas de Maestría en Ingeniería Eléctrica, Maestría en Ingeniería Industrial solicitarán el nivel de en desarrollo, Maestría
en Ingeniería Civil en el mismo año solicitara la ratificación del mismo de en desarrollo; para el 2013 la Maestría en Ciencias de los Materiales
solicitará el nivel de programa consolidado; para el 2014 el Doctorado en Ciencias de los Materiales y el Doctorado en Ciencias de la Ingeniería
solicitarán el nivel de en desarrollo; la Maestría en Ingeniería en Manufactura solicitará el nivel de consolidado en el 2016. Con respecto a los
programas que no están reconocidos por CONACyT tenemos que la Maestría en Ingeniería Ambiental solo está en espera que se integre un
comité de pares para ser evaluados, se estima que esto podría suceder en el primer semestre del 2012; por otro lado la Maestría en Matemática
Educativa ha sido difícil la contratación de PTC’s para fortalecer su NAB, debido a la especialización del programa, situación similar sucede con el
posgrado de maestría en ingeniería civil. En los posgrados de investigación es necesario la contratación de SNI’s Nivel II y III, que serán esenciales
para elevar el nivel de consolidación. Otros aspectos que se deben seguir fomentando son la integración de estudiantes y miembros del NAB en
proyectos de investigación que tengan un impacto en la comunidad, así como la movilidad e intercambio académico de estudiantes y profesores
en estancias de investigación, el incremento de matrícula, promover y apoyar la difusión de los resultados de proyectos de investigación sobre
todo la participación de estudiantes en foros, congresos y seminarios nacionales e internacionales.
4. Análisis de la innovación educativa implementada.
Como parte de la innovación educativa en la DES se cuenta con un Centro de Cómputo que consta de 339 equipos distribuidos en 12 salas, de las
cuales 109 son de uso libre para que los estudiantes realicen actividades extra clase. Además un área de impresión con nueve computadoras. La
distribución en las diferentes áreas se muestra a continuación: 1er piso: cinco salas con 25 computadoras y una sala con 20 computadoras; 3er
piso: 2 salas con 37 computadoras, una sala con 36 computadoras, una sala con 28 computadoras y una sala con 20 computadoras; Sala de
posgrado con 20 computadoras, y siete para soporte. Actualmente en este semestre se imparten en este Centro de Cómputo 107 clases de los
diferentes departamentos del Instituto de Ingeniería y Tecnología, además se cuenta con 31 laboratorios y tres centros de investigación.
Incorporación de enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje. El Modelo Pedagógico de la UACJ está centrado en el aprendizaje
por descubrimiento y de corte constructivista. Para que esto se lleve a la práctica los docentes se preparan con un diplomado de 120 horas que
abarca los siguientes módulos: Modelo Educativo AUCJ, Desarrollo de Habilidades Docentes, Estrategias de Enseñanza‐Aprendizaje, Materiales
didácticos, Evaluación Integral, Aplicación de TIC’s en el Aula y Planeación Didáctica. Este diplomado los lleva a obtener la certificación Interna en
el Modelo Pedagógico, cuya vigencia es de 6 años. Los alumnos a su vez, al ingresar a la UACJ deben acreditar el Curso de Introducción al Modelo
Educativo (CIME), cuyo contenido es: 1).‐ El Modelo Educativo UACJ – 0.5 hs; 2).‐ Inteligencias Múltiples – 1 hr; 3). ‐Estrategias de aprendizaje – 2
hr, 3.1).‐ Técnicas para la estrategias de adquisición de información, 3.2).‐Técnicas para la estrategia de retención. 3.3).‐ Técnicas para la
recuperación, 3.4).‐ Técnicas para la estrategias de soporte de la información; 4).‐ Estrategias de enseñanza; 5).‐ Evaluación integral.
Actualización y flexibilidad curricular. El Modelo pedagógico de la UACJ nos permite contar con la flexibilidad curricular que se promueve y se
implementa a través de la revisión y actualización de planes y programas y la introducción del Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos
Académicos (SATCA), esto da la libertad a los estudiantes de realizar actividades extra aula que favorecen una formación más integral. En lo
referente a lenguas durante el 2008 se redefinieron los objetivos generales de aprendizaje de cada nivel del idioma inglés bajo el Modelo
Educativo de la UACJ y en concordancia con los criterios del CEFR, además se implementó el examen de acreditación y ubicación del idioma inglés
bajo los criterios del Sistema de Gestión de Calidad (SGC) de la UACJ. En el 2009, la Academia de Inglés diseño las cartas descriptivas del idioma
inglés del nivel 1 al 6 y se implementó la acreditación de cursos de idiomas bajo los criterios del Sistema de Gestión de Calidad (SGC) de la
UACJ. Durante el 2010 se terminaron de diseñar las cartas descriptivas del Inglés VII al XI. En el 2011 se llevó a cabo la Primera Jornada Docente,
en la cual se dio a conocer el programa completo de las cartas descriptivas a todo el personal docente del Programa de Inglés y se inició con la
Modalidad de Acreditación de Idiomas a través del Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos (SATCA). Con esto los alumnos
pueden obtener créditos optativos en sus PE cuando estudian algunos de los nueve idiomas que están bajo esta modalidad. Planes y programas
educativos basados en competencias. En los PE de la UACJ, se estableció como una de las políticas Institucionales la inclusión de las
Competencias Genéricas Sello de la UACJ para la Formación Integral con enfoque de género en los planes de estudio que iniciaran el proceso de
diseño o rediseño curricular, cabe mencionar que varios programas se encuentran en proceso de incorporación de materias con el enfoque por
competencias, ya que el mayor porcentaje de las asignaturas están basadas en el Modelo Educativo UACJ Visión 2020, estas competencias
fueron incluidas, a manera de asignatura sello, en cada nivel del currículum universitario, se otorgó valor curricular, en el nivel principiante e
intermedio, de ocho créditos, y de diez créditos en el nivel avanzado. Las tres asignaturas sello fueron denominadas: en el nivel básico:
Competencias comunicativas con enfoque de género; en el intermedio: Competencias para el desarrollo humano sustentable con enfoque de
género; y en el nivel avanzado: Competencias para el ejercicio de la ciudadanía con enfoque de género. Competencias de los estudiantes y
docentes para fomentar la internacionalización (valores, apertura, multiculturalismo, aprendizaje intercultural), con el fin de asegurar el mejor
aprovechamiento de la movilidad. En enero de 2009 se conformó una comisión con académicos representantes de cada uno de los cuatro
institutos en la Institución, como resultado del trabajo colegiado a finales de ese mismo año, se identificaron competencias académicas,
profesionales y sociales contemporáneas relevantes para la formación integral del estudiante. En noviembre de 2009 se realizaron talleres
dirigidos a la Comisión responsable con el fin de introducir la metodología de competencias genéricas en el diseño de Competencias Sello UACJ.
Posteriormente se estudió la ubicación de estas competencias en el curriculum universitario, y se integraron estas competencias en tres cursos,
se analizó su ubicación y se decidió que fueran impartidos a lo largo de la trayectoria académica: un curso en cada ciclo: básico, intermedio y
avanzado; Nivel Principiante: Competencias comunicativas con enfoque de género como, Perspectiva de género, Comunicación humana,
Comunicación oral y escrita, Informativas, Tecnológicas y Textos Académicos; Nivel Intermedio: Competencias para el desarrollo humano
sustentable con enfoque de género como, Perspectiva de género, Desarrollo humano, Cuidado de la salud, Actitud para ser emprendedor, Ética y
Transparencia; Nivel Avanzado: Competencias para el ejercicio de la ciudadanía con enfoque de género como, Perspectiva de género, Diversidad
cultural, Cultura y sociedad mexicana, Cultura y sociedad mexicana, Derechos humanos y Cultura ambiental, las tres con un valor de 8 créditos.
ProDES: Instituto de Ingeniería y Tecnología
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