Rapport du jury 2006 - Département d'études anglophones

et plusieurs membres du bureau du concours selon leur disponibilité. Le but de la réunion est de
fournir des informations à caractère administratif et pratique, de procéder à d'ultimes rappels sur les
modalités de déroulement des épreuves orales, et des encouragements. Dans un souci d'équité, les
mêmes propos sont tenus aux cohortes successives. A la fin des séances, les membres du bureau
répondent, dans la mesure du possible, aux questions des candidats, qui peuvent ainsi aborder les
épreuves orales libérés de tout souci d’ordre pratique ou technique. Ces réunions d’accueil sont
particulièrement importantes et elles sont bien reçues : elles permettent aussi aux candidats de
dédramatiser la situation à la veille du passage de leurs épreuves, de prendre connaissance des lieux
et de se conforter dans l’idée que, au-delà des exigences nécessaires à une évaluation de concours,
tout est mis en oeuvre pour que l’équité du traitement des candidats soit respectée et tout est mis en
place au plan logistique afin qu’ils n’aient plus qu’à faire de bonnes prestations devant les membres
du jury.
Le but d'un concours étant de classer les candidats, l'éventail des notes est très ouvert, à l’écrit
comme à l’oral. Le spectre des notes montre aussi que le niveau des candidats varie
considérablement. Les demi-points sont utilisés pour affiner le classement ; les coefficients
multiplicateurs peuvent amener des valeurs comprenant des centièmes de point.
Comme par le passé, il ne sera pas possible de répondre aux demandes individuelles concernant les
résultats. La feuille d’évaluation de l’expression orale n’est plus expédiée à l’issue du concours. Le
CAPES est un concours, et non un examen ; les candidats ont tout le loisir, au cours de leur année de
préparation, de solliciter les conseils de leurs professeurs sur leurs prestations tant orales qu'écrites,
et de modifier leur méthode de travail et la nature de leur investissement en fonction de ces
recommandations. En outre, nous doutons de l'intérêt qu'il y aurait à demander à avoir connaissance
des copies d'écrit : la valeur de celles-ci ne se comprend que dans le cadre d'une comparaison avec
d'autres copies (le principe même d'un concours est la comparaison et le classement en fonction de
cet étalonnage), à la lumière des critères d'évaluation. Si un candidat cherche à comprendre ses
résultats, c'est le rapport de la session qui lui apportera des éclaircissements. Le rapport est un trait
d'union et un outil de communication entre les candidats et les membres du jury ; il informe de
manière très explicite et fournit abondance de conseils méthodologiques destinés tant aux candidats
qu’aux préparateurs.
Cette année, pour la première fois, des étudiants ayant présenté les épreuves du Capes de Lettres
Modernes, d’EPS ou d’Histoire-géographie avaient la possibilité, à des conditions très précises
stipulées dans le BO n° 18 du 4 mai 2006, de venir présenter l’épreuve en langue etrangère (ELE) du
Capes externe d’anglais, afin d’obtenir une « mention complémentaire ».
Il y a eu beaucoup moins de candidats qui ont envoyé l’accusé de réception de leur convocation que
de pré-inscrits. Sur 196 attendus, 82 sont réellement venus. Ils étaient répartis sur la durée totale du
concours et ont passé exactement les mêmes épreuves que les candidats du capes externe, devant
les mêmes membres du jury, leur évaluation a été faite avec les mêmes barèmes, conformément aux
directives officielles.
Force est de constater que, n’ayant reçu aucune information et aucune préparation, ils se sont
retrouvés en extrême difficulté et sur les 76 qui sont passés devant les jurys (car certains, après avoir
entendu la veille le rappel du contenu de l’épreuve ne se sont pas présentés le lendemain) seuls 2 ont
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