ÉCHO du RÉS.E.A.U Laval, volume 2, numéro 1 - Faculté des ...

La phase de réalisation
La phase d’intégration
L’animateur présente ensuite la tâche à accomplir aux équipes. Afin de dégager des textes
le modèle d’enseignement stratégique, les participants devront construire sur de grands
cartons un schéma de chacune des trois phases d’enseignement et d’apprentissage. Ce
schéma contiendra des informations sur le rôle de chacune des phases, sur le rôle joué par
l’enseignant et par les élèves et sur les liens avec la psychologie cognitive. Le travail sera
réalisé en équipe coopérative et chaque équipe présentera son schéma à la fin de l’activité.
L’animateur présente lui-même quelques modèles d’enseignement et d’apprentissage :
modèle d’enseignement direct (théorie béhavioriste), modèle d’enseignement et d’apprentissage
par la découverte (Bruner et psychologie cognitive).
Cette phase de préparation se termine par la verbalisation des connaissances antérieures.
Chacune des équipes reçoit un dé avec un début de phrase sur chacune des faces. À tour
de rôle, les coéquipiers complètent la phrase verbalement selon leur conception de
l’enseignement et de l’apprentissage. Exemples de phrases sur l’une ou l’autre des faces du
dé :
• Quand je veux améliorer la motivation, je …
• Quand je veux enseigner une stratégie, je …
• Quand je veux faire transférer les connaissances, je …
Les membres de l’équipe échangent ensuite sur leur conception de l’enseignement et de
l’apprentissage.
Après un rappel de la tâche à accomplir, les participants entreprennent la phase de réalisation.
Chacun reçoit un seul texte sur une des trois phases de l’apprentissage : préparation,
réalisation et intégration. Ces textes sont des extraits du livre de Jacques Tardif intitulé :
Pour un enseignement stratégique. Les participants ayant en main la même phase d’apprentissage
se regroupent en équipe d’experts. Ils doivent étudier le texte (rappel des stratégies
de lecture) et produire un résumé (stratégies) que chacun prend en note. Les participants
reviennent ensuite dans leur équipe de base pour présenter une synthèse de la phase étudiée.
Chaque équipe produit un schéma (stratégies) des trois phases de l’apprentissage.
Les équipes affichent et présentent leur schéma. Tous sont invités à commenter.
La phase d’intégration comprend la présentation de modèles d’enseignement et d’apprentissage
qualifiés de stratégiques par leurs auteurs : le modèle utilisé dans les écoles primaires
de la commission scolaire et le modèle suggéré par Madame Rachèle Lavoie, chargée
de cours à l’Université Laval. Puis chacun des participants rédige un texte où il objective
sa démarche de perfectionnement : retour sur le processus et sur les apprentissages réalisés.
L’atelier d’une demi-journée se termine enfin par une invitation à rencontrer les membres
du comité d’animation pédagogique de l’école qui sont disponibles pour aider les enseignants
à réaliser en classe avec leurs élèves des activités pédagogiques fondées sur cette
approche.
42 L’ÉCHO / Volume 2, numéro 1, juin 2002