ÉCHO du RÉS.E.A.U Laval, volume 2, numéro 1 - Faculté des ...

LE CHAPITRE 8 « Dix défis pour les formateurs d’enseignants »
Le chapitre 8 tente d’inventorier les implications des transformations en cours et de l’orientation
vers la pratique réflexive pour le métier de formateur d’enseignant et sa propre
professionnalisation. En formation continue et initiale, les formateurs doivent certes maîtriser
les savoirs à transmettre et les outils de base de la formation des adultes. Ils doivent
en outre se lancer dans des démarches pétries de paradoxes et de contradictions.
LE CHAPITRE 9 « Pratique réflexive et implication critique »
Le chapitre 9 propose une vue d’ensemble de la problématique, en liant plus clairement la
posture réflexive à la position des enseignants dans la société. La dimension réflexive n’est
pas seulement un gage de régulation des pratiques professionnelles, c’est une façon de
relier le métier aux missions de l’école.
LE CHAPITRE 10 « La pratique réflexive entre raison pédagogique et analyse
du travail : ouvertures »
Le chapitre 10 tient lieu de conclusion provisoire en tentant de jeter des ponts entre le
paradigme réflexif, la raison pédagogique et l’analyse du travail et revient sur le rapport
entre pratique réflexive et professionnalisation.
APPRÉCIATION PERSONNELLE
DE L’OUVRAGE
Plusieurs d’entre nous connaissons le travail de Philippe Perrenoud par certains de ses
écrits et quelques-unes de ses conférences récentes au Québec. Les idées qu’il présente sur
le métier d’enseignant, et en particulier celles sur la formation à l’enseignement, sont très
intéressantes. Son analyse de la problématique du lien entre théorie et pratique, et par
conséquent du partenariat entre l’université et le milieu scolaire, est inspirante pour nous,
les acteurs de la formation au sein du RÉS.É.A.U. LAVAL. Phillippe Perrenoud arrive à
pointer et à nommer avec précision des enjeux clés et plusieurs des défis à relever pour
avancer vers une véritable formation universitaire et professionnelle. Ses textes nous donnent
accès à un contenu substantiel et dans une écriture claire et accessible. Il est un
universitaire qui s’adresse aux praticiens de l’éducation dans un discours qui les rejoint
dans leur pratique sur le terrain.
Le contenu de ce livre intéressera plusieurs intervenants au sein du RÉS.É.A.U. LAVAL.
Il apparaît un incontournable pour les personnes impliquées directement dans la conception
et le développement d’activités de formation à l’enseignement. Pensons tout d’abord
aux responsables de formation pratique qui sont au cœur de la mise en place des stages de
formation sur le terrain et donc au cœur du lien théorie-pratique et de l’intégration de la
formation. Ils y trouveront un cadre de référence riche pour élaborer, par exemple, la mise
en œuvre de la formation relativement à la onzième compétence : S’engager dans une démarche
individuelle et collective de développement professionnel présentée dans le nouveau
document d’orientation de la formation à l’enseignement du ministère de l’Éducation.
8 L’ÉCHO / Volume 2, numéro 1, juin 2002