ilHOEL HÉiÉHÂL - Institut français de l'éducation

60 MANUEL GÉNÉRAL DE L'IINSTKUCTION PRIMAIRE.
chaque instant des conflits, des mouvements d'irritation
qui se traduisent en coups, ou, si l'on aime mieux, en
tapes.
Un père arrive pour le déjeuner? Il est de plus mauvaise
humeur parce qu'un débiteur qui lui avait promis on
remboursement manque à sa parole ou bien parce qu'il
a échoué dans quelque entreprise. A ce moment l'enlant
commet une élourderie, il brise une tasse, il fait une réponse
peu convenable à sa mère. Le père se lève avec
impalience et le frappe, l'enfant paye pour le débiteur
qui n'a pas payé.
Une mère donne une le'çon à son fils, une leçon de musique
par exemple (rien n'irrite les nerfs comme de
donner des leçons de musique). L'enfant est distrait, ou
la mère est contrariée. Une toilette de bal qui n'arrive
pas, un mémoire de couturière qui lui a atliré des reproches
de son mari. L'enfant fait une fausse note?
Malheur à ses doigts! J'ai vu des mères, adrah-ables de
dévouement dans leurs fondions de répétitrices, en arriver,
par impatience de la paresse de l'enfant ou par désir
passionné de ses succès, à le frapper non seulement avec
la main, mais avec une règle. Supposez des parents violents,
ces châtiments peuvent devenir un danger pour
l'enfan!; la colère ne mesure pas ses coups. Enfin, légers
ou graves, ils sont loujours une faute, car ils amoindrissent
le père aux yeux du fils.
Quant au prétendu principe de la correction paternelle,
il exige dans le correcteur une telle impassibilité, une
telle équité, une telle modération, qu'aucun père aujourd'hui
n'en juge personne capable excepté lui, et qu'il en
est moins capable que personne, y étant plus intéressé
que tout le monde, li'aillpurs, un,mot tranche la question.
Ce n'est plus de notre temps. C'est un reste de ces époques
grossières où l'on conduisait les soldats à coups de plat
de sabre, les marins à coups de parcette, les enfants à
coups de férule, les domestiques à coups de canne, les
paysans à coups de pied, les femmes parfois à coups de
cravache. Se lit-on pas dans Saint-Simon que le fils de'
Louis XIV était tellement battu par le sage Montausier,
devant le pieux Bossuet, que sa plume échappait à ses
petits doigts gonflés et tout bleus de coups? Rejetons tout
ce qui ressemble à ces odieux principesI Ils dégradent
plus encore celui qui les applique que celui qui les subit.
Nous respirons un autre air! Nous vivons dans un autre
monde! et nous ne voulons pas plus de la terreur pour
gouverner les enfants que pour gouverner les hommes.
LEGOUVÉ.
(Les p/rea et les cnfanU au dix-neuvième si'ede)'^.
L -
PU.IETS A TR.VlTElt.
ORTHOGRAPHE
L'édncation dans la société
moderne.
Quelle que soit la part faite aux autres mobiles; —
car elle sera toujours à faire; à travers toutes les modifications
sociales, le fond de l'humanité ne se modifie pas;
— nul doute que l'éducation doive aujourd'hui prendre
la raison pour principal levier, et, sans se laisser désarmer
de l'autorité nécessaire, faire appel à la persuasion, dont
parle si judicieusement Rollin, comme à la force suprême.
Mettre à prolit tout ce que la conscience de l'enfant
recèle d'aptitudes morales; lui en faire connaître les directions,
les mauvaises comme les bonnes; l'accoutumer à
voir clair dans son esprit et dans son cœur, à être sincère
et vrai ; lui l'aire faire peu à peu, dans sa conduite, l'essai
et comme l approntissage de ses résolutions; aux règles
qu'on lui a données, substituer insensiblement celles qu'il
se donne à la discipline du dehors, celles du dedans; l'affranchir
non pas d'un coup de baguette à la manière
antique, mais jour à jour, en détachant, à chaque progrès,
un des anneaux de la chaîne qui attachait sa raison à la
raison d'autrui ; après l'avoir ainsi aidé à s'établir chez
soi en maître, lui apprendre à sortir de soi, à so juger, à
se gouverner, comme il jugerait et gouvernerait les autres ;
lui montrer enfin, au-dessus de lui, les gi'andes idées do
devoir, public et privé, qui s'imposent à sa condition
humaine et: sociale : tels sont les principes de l'éducation,
qui de la discipline du collège peut faire passer l'enlant
sous la discipline de sa propre raison, et qui, en exerçant
sa personnalité morale, la crée.... Le jour où il s'est ainsi
pleinement conquis lui-même, l'enfant cesse d'être im
enfant; il est mùr pour la vie active; il est homme.
0. (il\l(AI\|],
£,e bnt de l'instruction primaire.
Le but de l'instruction primaire est aujourd'hui nettement
déterminé. Il ne s'agit plus seulement de mettre
les enfants en mesure do recevoir les notions de la lecture,
de récriture et de la grammaire ; le devoir de l'Etat
est de veiller à ce que tous soient élevés de manière
à devenir véritablement dignes de ce grand nom de citoyen
qui les attend. L'enfcignement primaire doit, jiar
conséquent, renfermer tout ce qui est nécessaire au développement
de l'homme et du citoyen, tel que les conditions
actuelles de la civilisation franç'jise permettent
de le concevoir. En même temps qu'il faut introduire
dans cet enseignement une plus grande somme de connaissances,
il faut aussi le l'aire concourir plus directement
à l'éducation morale, et particulièrement à la consécration
du grand principe de fraternité que nous avons
inscrit sur nos drapeaux, et qu'il est indispensable de
faire pénétrer et vivre partout dans les coeurs, pour qu'il
soit véritablement immortel. C'est là que l'enseignement
primaire vient se joindre à l'enseignement religieux, qui
n'Obt pas du ressort des écoles, mais auquel nous devons
faire un appel sincère, à quelque culte qu'il se rapporte,
parce qu'il n'y a point de base plus solide et plus générale
à l'amour des hommes, que celle qui se déduit de l'amour
de Dieu.
H. C.\nsoT. (Extrait d'un projet de loi sur l'instruction
primaire, 1848).
II. — ÉCRITURE.
1° Grosse cursive, moyenne cursive, ronde et bâtarde;
le titre de la dictée;
2» Fine cursive: les quatre premières Hgnes de la
dictée.
III. — .iRITIlMETIQUE.
1. Partager 2941',50 en trois parties telles que la i"
5 8
soit égale aux p' de la 2",*et celle-ci égale aux - de la
i
y
troisième.
8. Un commerçant achète 275 Heclolitres de blé pesant
en moyenne 76 Kg. par Hectolitre, à raison de 28' le quintal
métrique. Il lui est accordé un délai pour payer, mais
sur sa demande de s'acquitter inbmédiatement, on lui consent
un escompte calculé à raison de 5 p. 100 l'an, de
sorte qu'il ne débour.-e que 5778',85. — Quel délai lui
accordait-on?
IV. — COMPOSITION FRANÇAISE.
Le but de I'in.