Fascicule 2 - L'@telier
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La gestion des groupes<br />
La gestion des groupes prend tout son sens lorsque l’apprentissage est reconnu comme<br />
un acte social et que la participation de tous les élèves est sollicitée, exploitée et valorisée.<br />
Une gestion efficiente des groupes renforce l’atmosphère sécurisante de la classe et favorise<br />
les interactions, donnant aux élèves la chance d’explorer la nature sociale du langage.<br />
Les élèves du cycle moyen éprouvent un besoin grandissant de discuter entre eux et<br />
de communiquer leurs idées et leurs connaissances aux autres. Il est donc important<br />
que l’enseignante ou l’enseignant rassemble les conditions favorables au travail de groupe<br />
et à l’interaction verbale en incitant ses élèves à s’entraider, à être à l’écoute les uns des<br />
autres et à s’ouvrir aux autres dans une démarche d’apprentissage axée sur la collaboration<br />
et l’acceptation des différences.<br />
D’après le Rapport…<br />
« L’apprentissage collaboratif invite les élèves à faire des choix, à tirer<br />
plaisir de leur apprentissage, à prendre des risques, à mettre en pratique et à<br />
perfectionner leurs stratégies d’apprentissage et à acquérir de l’autonomie. »<br />
(Table ronde des experts en littératie, décembre 2004, p. 30)<br />
L’apprentissage collaboratif<br />
De nombreuses recherches démontrent que l’apprentissage collaboratif a une incidence<br />
positive sur l’élève en ce qui a trait au développement des habiletés supérieures de la<br />
pensée, de la résolution de problèmes et des aptitudes sociales. Ainsi, l’élève s’engage plus<br />
activement et apprend mieux lorsqu’il ou elle est appelé à collaborer et à communiquer<br />
avec les autres.<br />
Pour former des groupes et choisir<br />
les stratégies qui stimuleront le<br />
travail en collaboration, il faut<br />
analyser le profil d’apprentissage des<br />
élèves et le contexte d’enseignement.<br />
L’objectif de l’enseignement sera<br />
de favoriser le développement<br />
des habiletés de coopération et de<br />
renforcer l’interdépendance positive<br />
entre les élèves et la responsabilisation<br />
individuelle.<br />
Extrait non disponible en raison<br />
de restrictions relatives aux droits<br />
d'auteur. Pour l'intégrale, voir la<br />
version imprimée.<br />
GESTION DE CLASSE<br />
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