Fascicule 2 - L'@telier

A GESTION DE CLASSE
La gestion de classe influe directement sur la qualité des expériences d’apprentissage des
élèves et par conséquent sur la perception qu’ils ont de la littératie et plus précisément
de la littératie à l’école. Elle mérite ainsi toute l’attention des enseignants.
Gérer une classe est une tâche complexe qui implique un ensemble de responsabilités
directement liées à la vie de la classe et aux activités qui s’y déroulent. Toutes les considérations
relatives à la gestion de classe au cycle moyen visent à disposer les élèves à
s’adonner en collaboration à une diversité d’activités liées à la littératie.
La gestion de classe exige un sens pédagogique aigu et une organisation solide de la part
des enseignants. Elle doit être à la fois rigoureuse et souple pour favoriser l’interaction
positive en classe, faciliter le recours à un éventail de stratégies d’enseignement, permettre
le déroulement simultané et coordonné de diverses activités et l’utilisation d’une
variété d’outils et de matériel. Ce sont là quelques-unes des exigences qui caractérisent
l’apprentissage intégré et l’enseignement différencié préconisés au cycle moyen en matière
de littératie (voir fascicule 1, partie B).
La principale condition d’établissement à remplir pour faire de la classe une communauté
d’apprenants consiste à instaurer, dès la rentrée scolaire un climat de classe positif.
Le comportement professionnel des enseignants est déterminant à cet égard car il sert
de modèle aux élèves et favorise l’émergence de la confiance et du respect mutuels
nécessaires à la formation des liens sociaux et à la construction sociale du savoir en classe.
Déterminer et établir des règles et des routines bien comprises de tous facilite par ailleurs
la régulation des interactions dans la classe, ce qui contribue au maintien d’un bon
climat de classe tout au long de l’année scolaire. Le premier volet de cette présentation
de la gestion de classe est consacré à cette question.
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