Fascicule 2 - L'@telier

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obligatoire ou optionnel. L’ensemble des considérations suivantes jalonnent la mise en place par étapes et le déroulement des activités dans un centre de littératie. Mise en place d’un centre par étapes • Déterminer, à partir des priorités à adresser, la nature, la fonction et le nombre de centres à aménager (p. ex., selon le nombre de petits groupes de travail pouvant être composés) et en choisir un. • Aménager et équiper le centre. • Présenter aux élèves la fonction, le matériel et la nature des activités qui se dérouleront dans le nouveau centre. • Définir, présenter et modeler au besoin des routines qui s’appliquent pour le centre, y compris en ce qui a trait au rangement (p. ex., rangement des travaux complétés ou en cours). • Rappeler les règles de vie de la classe et les routines établies. • Maintenir le centre pendant au moins une semaine. • Démanteler et remplacer le centre (s’il y en avait plusieurs, le faire un à la fois). Déroulement des activités de littératie • Présenter aux élèves des objectifs poursuivis pour chacune des activités à réaliser dans le centre. • Au besoin, préparer et remettre à chaque élève une feuille de route décrivant la marche à suivre pour réaliser l’activité. • Modeler au besoin la marche à suivre. • Vérifier la compréhension des activités de littératie à réaliser. • Établir et expliquer aux élèves le système de rotation des groupes de travail. L’annexe E décrit la fonction du centre de lecture, du centre d’écoute ou d’enregistrement, du centre d’écriture et du centre multimédia ainsi que la nature des activités pouvant s’y dérouler. D’autres centres comme le centre d’enrichissement, de sciences, d’arts visuels, d’art dramatique ou de mathématiques peuvent être aménagés dans la classe pour soutenir l’apprentissage et la pratique conjuguée de la communication orale, de la lecture et de l’écriture dans toutes les matières. 32 Dans une classe où les règles et les routines sont solidement établies et bien rodées, l’installation de centres de littératie présente des avantages qui dépassent de loin les inconvénients pouvant être associés à la gestion des groupes de travail et à la coordination des activités. Les centres sont un excellent moyen d’offrir des choix en ce qui concerne la réalisation des tâches reliées à la littératie ou la façon d’atteindre un objectif d’apprentissage particulier. La prise de conscience de ces avantages n’échappe pas à l’élève qui se trouve ainsi investi d’une plus forte responsabilité personnelle envers GUIDE D’ENSEIGNEMENT EFFICACE EN MATIÈRE DE LITTÉRATIE, DE LA 4 e À LA 6 e ANNÉE, FASCICULE 2
ANNEXES Annexe A – Exemples de r f rentiels pour les r gles et les routines de la classe Annexe A-1 : J’ajuste le volume de ma voix selon la situation Annexe A-2 : Les règles de vie de la classe Annexe A-3 : Que faire quand j’ai besoin d’aide? Annexe A-4 : Les comportements attendus dans la classe Annexe B – Plans d?am nagement de la classe selon la - situa tion d?apprentissage Annexe C – Exemples d?activit s coop ratives Annexe D – Autres ressources Annexe E – Fiches descriptives de centres de litt ratie Annexe E-1 : Le centre de lecture Annexe E-2 : Le centre d’écoute ou d’enregistrement Annexe E-3 : Le centre d’écriture Annexe E-4 : Le centre multimédia GESTION DE CLASSE 33
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Après Conseil : Donner la parole
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Annexe D-2 : Gabarit pour la planif
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Schwartz, Susan et Mindy Pollishuke
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