Fascicule 2 - L'@telier

Le groupe permanent est formé dans le but de réaliser un travail d’assez longue haleine,
qui s’étale sur plusieurs jours ou plusieurs semaines. Dans ce cas, la contribution de tous
les membres du groupe sera requise pour mener à bien le projet ou réaliser le produit
(p. ex., projet de recherche, pièce de théâtre, présentation multimédia). L’esprit d’équipe
anime ainsi chaque groupe composé sur une base hétérogène.
Le groupe temporaire est formé de façon spontanée pour la réalisation de courtes activités.
Des petits groupes ou des dyades sont formés selon la proximité, les habiletés, les
connaissances ou la vitesse d’exécution du travail à faire. Ce type de regroupement peut
être utilisé par exemple pour la consultation, l’échange d’information ou des exercices
pratiques (p. ex., étude de vocabulaire ou application d’une procédure qui vient d’être
enseignée).
La collaboration, ça se cultive!
Créer un environnement d’apprentissage collaboratif sécurisant et convivial pour tous
les élèves requiert un investissement de temps car il faut amener l’élève à travailler en
coopération. L’annexe C présente un éventail d’activités coopératives pouvant servir
dans différents contextes d’enseignement selon la durée et l’envergure de la tâche.
On verra plus loin que la mise en place d’activités de littératie (voir « L’organisation
des ressources » et « Les centres de littératie », aux pages 28 et 31) fournit le moyen
d’amener les élèves à exercer leurs habiletés de coopération pendant que l’enseignante
ou l’enseignant travaille avec un petit groupe d’élèves. Ces activités donnent aux élèves
des occasions de travailler seuls ou en collaboration, de développer leur autonomie,
leur sens des responsabilités, leur leadership et leur capacité à gérer le temps.
Pour faciliter le déroulement de ces activités, l’enseignante ou l’enseignant fait appel
à des systèmes de rotation des groupes et prépare des aides visuelles à l’intention des
élèves. L’objectif est de faire participer les élèves à tour de rôle aux différentes activités
proposées. Voici quelques exemples d’aides visuelles.
Le tableau ou cercle de rotation
Un tableau ou un cercle est divisé selon les activités de littératie prévues dans les
différents centres ou aires de travail. Un système d’épingles ou de pinces à linge
portant les noms des élèves permet d’établir le roulement des groupes de travail.
Les élèves placent leur épingle ou leur pince à linge sur la case correspondant à
l’activité à laquelle ils s’adonnent.
GESTION DE CLASSE
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