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2.2. 1 - L’objectif de l’outil
Permettre aux patients de comprendre qu’il
est primordial de bien préparer son sac pour
éviter tous problèmes de santé.
2.2. 2 - Sa pertinence
C’est une méthode expérientielle, chacun
trouve sa juste réponse. Il y a un droit de
réponse pour tous. Le patient s’explique avec
ses mots et utilise les images comme support.
L’outil est très concret et facilite la
discussion de groupe.
Les vignettes sont réutilisables dans d’autres
situations. (Au moment de la préparation de
la check liste décrite plus tard).
pleinement conscience du but de cet
apprentissage. Selon G. NUNZIATI- 1990
« l’apprenant est gestionnaire de la
régulation de l’apprentissage en lui
permettant de construire un modèle
personnel d’action ». Ainsi le patient pourra
porter ses propres jugements critiques sur
lui-même.
Déroulement de la séance n° 2 (ci-après p9)
2.2. 3 - L’utilisation de l’outil en
général
Quand : lors de la 2eme séance d’Education
Thérapeutique du Patient, de la 4eme et de
la 7eme séance d’éducation.
Où : cet outil est utilisé dans une salle de
sport,
Comment : au moment d’une séance
collective
Avec des personnes atteintes de différentes
pathologies : problème cardiaque, de
diabète, d’insuffisance respiratoire, de
surpoids, avec des différences quant à l’âge,
au sexe et au niveau socio-culturel.
Pourquoi : faciliter l’apprentissage d’une
pratique d’auto-soins « Comprendre et
s’expliquer » font partie des objectifs à
atteindre, en terme de compétences pour la
Haute Autorité de Santé (HAS).
Étirements après une marche
2.3 – Stratégie d’apprentissage
1ère Etape :
Je veux donc mettre en place un autoapprentissage
de la préparation du sac de
sport. Les patients doivent faire seuls leur
sac, comprendre l’importance de son
contenu. J’utilise les réponses : Essais/erreurs
des patients pour favoriser l’appropriation de
leurs connaissances, pour qu’ils prennent
Départ pour une marche nordique
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