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Penser mathématiques, c’est critique!<br />
208 La réussite du TPM! C’est la somme <strong>des</strong> outils qui fait la différence! 9 e à 10 e année<br />
Daniel Goulet<br />
CSCP<br />
Nous explorerons les outils technologiques utilisés dans les cours MPM1D et MFM1P pour améliorer l’apprentissage et le<br />
taux de réussite du TPM : LEGO Mindstorms pour les concepts de relation et géométrie analytique, et AVAN pour<br />
l’évaluation au service de l’apprentissage (NearPod, Poll everywhere, quizalize et Kahoot - outils interactifs lors de<br />
l’enseignement). La création de preuves d’apprentissage et l’évaluation de l’apprentissage à l’aide de créations de capsules<br />
vidéo où l’élève peut démontrer sa compréhension de façon non traditionnelle.<br />
Maximum 36 personnes<br />
209 L’enseignement en spirale, un vortex entrainant!<br />
Venez vous inspirer et vous ressourcer avant de plonger à votre tour.<br />
Marie-Claude Gigoux et Litissia Abi Abdallah<br />
9 e - 10 e année<br />
CECCE<br />
Comment puis-je susciter l’engagement chez mes élèves tout en améliorant leur raisonnement et leur compréhension <strong>des</strong><br />
mathématiques? Comment intégrer efficacement les différents domaines en mathématiques pour construire un<br />
apprentissage durable et signifiant? Lors de cet atelier, nous vous partagerons brièvement les raisons qui nous ont menées<br />
à choisir de mettre en œuvre un enseignement en spirale en 9e année (théorique et appliqué) ainsi que les stratégies<br />
utilisées pour y parvenir. Comment ces activités peuvent-elles inciter un discours mathématique entre les élèves? Nous<br />
allons présenter diverses stratégies et activités que nous utilisons en classe afin de faciliter le partage d’idées, la<br />
participation active et surtout le dialogue mathématique entre les élèves. Nous misons sur un style d’enseignement par<br />
résolution de problèmes afin de développer la pensée critique chez nos élèves.<br />
Maximum 40 personnes<br />
210<br />
Mini-conférence<br />
Les mathématiques par l’entremise de la science<br />
11 e à 12 e année<br />
Pierre Sarazin et Caroline Joly<br />
CFORP<br />
On parle couramment de contextes authentiques pour les mathématiques. Or, on présente souvent la conclusion voulue<br />
dans le contexte même. Par exemple, on demande : « Trouve l’équation de la parabole qui décrit le mouvement du<br />
projectile. » Il manque quelque chose! Comment déclencher un désir d’enquête, si la fin est connue? Venez découvrir, et<br />
peut-être partager, quelques exemples où l’intrigue est fournie par <strong>des</strong> phénomènes scientifiques qui piquent la curiosité.<br />
Maximum 200 personnes<br />
L’AFEMO a 25 ans !<br />
- 19 -<br />
12 e congrès
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