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Penser mathématiques, c’est critique! 310 L’apprentissage par enquête : est-ce possible en 12 e année, cours précollégial? 11 e à 12 e année Marc St-Georges et Nina Perreault-Primeau CSCFN En 9e année, cours appliqué, les élèves découvrent le curriculum au lieu de le couvrir, par l’entremise de l’enseignement en forme de spirale. Cette approche a changé mes schèmes de pensée dans tous mes cours. Cette présentation misera sur l’apprentissage par enquête en ciblant les élèves de la 12 e année, cours précollégial. Les élèves solutionnent des problèmes authentiques et réels, ce qui fait en sorte qu’ils sont plus engagés et intéressés. Mon but : cours intéressants — éveiller leur engagement — hausser leur confiance envers la résolution de problèmes et la pensée critique. Maximum 36 personnes 311 L’évolution d’une direction comme leader en numératie Pierre Carbonneau Direction Maternelle – 8 e année CSCDGR Qu’est-ce qu’un bon enseignant de mathématiques en 2016? Comment se compare-t-il à ce que nous avons vécu il y a 15, 20 ou même 30 ans? Que devrait rechercher une direction pour apporter un changement dans son école? Comment savoir s’il y a un cheminement réel dans la pratique pédagogique du personnel pour améliorer le rendement des élèves? Cet atelier partagera le cheminement d’un éducateur de ses débuts comme apprenant, puis comme « bon enseignant » et maintenant à la direction. Maximum 36 personnes 312 Pédagogie ou spécialisation, qu’est-ce qui l’emporte? Nadine Trépanier-Bisson et Sébastien Villeneuve Direction 7 e à 12 e année ADFO La spécialisation au service de la pédagogie ou la pédagogie au service de la spécialisation? La question se pose depuis longtemps. Cet atelier aidera les directions à appuyer les spécialistes de mathématiques dans leur intégration d’approches pédagogiques qui permettent de rejoindre tous les élèves. En se servant d’exemples et de contre-exemples, les participants feront la différence entre les stratégies les plus efficaces et les moins efficaces. Ces apprentissages pourront être réinvestis en rencontres de collaboration pour le développement d’outils de monitorage et de questionnement efficaces afin que les stratégies d’enseignement soient adaptées à tous les élèves. Pédagogie et spécialisation, comment apporter l’équilibre? Maximum 30 personnes L’AFEMO a 25 ans ! - 24 - 12 e congrès
Penser mathématiques, c’est critique! Série 400 — Ateliers Jeudi : 14 h 45 à 16 h 400 La programmation et la robotique en mathématiques — c’est possible! Maternelle à 3 e année Lise Galuga CFORP Imaginez le futur dans la paume de votre main pour moins que 70 $! Venez découvrir un mini robot, nommé Ozobot, qui peut facilement vous permettre d’arrimer pensée critique, programmation, défis mathématiques aux cycles préparatoire et primaire. Tout cela en s’amusant! Maximum 70 personnes 401 Comment utiliser les jasettes mathématiques de façon productive pour développer un meilleur sens du nombre? Maternelle à 3 e année Mélanie Cloutier et Erika Bélanger CEPEO Pensez... Parlez... Partagez! C’est maintenant au tour des élèves de parler de leurs stratégies, d’avoir une écoute attentive et de réfléchir sur les stratégies utilisées par leurs pairs. Vos élèves apprendront à réfléchir, à prendre des risques, à utiliser le vocabulaire à l’étude, à collaborer entre eux et à s’autoréguler. L’enseignant pourra observer les stratégies préconisées et cibler ses prochaines leçons. Maximum 50 personnes 402 Apprendre en jouant 1 re à 3 e année Brigitte Boyer CSDCEO Partage de diverses activités et jeux pour développer les concepts de base en numération et sens du nombre. Nous allons utiliser le matériel de manipulation pour travailler les concepts de base afin d’aider les élèves en difficulté. Maximum 50 personnes 403 L’apprentissage par l’enquête : où sont les maths? 1 re à 6 e année Elaine Lucas et Josée Castonguay CSDCEO L’apprentissage par l’enquête en mathématiques : comment faire? Présentation de tâches authentiques en numératie suivant le processus d’enquête. Maximum 60 personnes L’AFEMO a 25 ans ! - 25 - 12 e congrès
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