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Penser mathématiques, c’est critique! 703 Une « MATHitude» positive! 4 e à 6 e année Martine Lalonde CSDCEO Vous avez des élèves qui ont peur de faire des erreurs, qui se sentent nuls ou qui ont une phobie des maths? Cet atelier propose des pistes concrètes pour instaurer un climat où l’élève peut développer à la fois son sentiment de compétence et ses habiletés en mathématiques. Tout découle d’une « MATHitude » positive et d’une mentalité de croissance. Maximum 50 personnes 704 Un partage virtuel pour s’engager, approfondir, créer et retenir! 4 e à 6 e année Colette Séguin CSCDGR En juin, un enfant, du cycle moyen, m’a dit : « Pourquoi avons-nous travaillé si fort pendant toute l’année pour tout jeter à la fin? » Il est donc devenu essentiel, pour moi, d’exploiter la technologie pour créer un endroit virtuel accessible de partout. Déposons-y des vidéos, des photos de travaux d’élèves, des ressources, un coffre d’outils mathématiques, des démarches explicatives, des preuves, etc. Il est crucial que l’élève y contribue régulièrement afin de jouer un rôle actif au sein de sa communauté mathématique. L’élève et ses parents y ont alors accès en tout temps. Venez découvrir cette approche! Faisons une différence! C’est primordial! Maximum 70 personnes 705 Un nouveau coup d’œil sur le langage algébrique… à l’aide de TIC! 7 e et 8 e année Karine Régimbal et Christine Lepan CSDCEO Venez vivre une activité comme la vivraient vos élèves avec et sans l’aide de technologie! Vous aurez l’occasion de manipuler et de généraliser des suites non numériques à motif croissant donnant lieu à des stratégies de solutions multiples. J’écris ce que je vois! Vous partirez avec un plan de leçon tout prêt à être mis en œuvre avec vos élèves! Maximum 50 personnes 706 Les PEI, les adaptations et les mathématiques 7 e à 9 e année Renée Gauthier CSDCCS Les élèves ayant des besoins particuliers en mathématiques requièrent des adaptations particulières selon leurs profils d’apprentissage. Le défi en salle de classe est de pouvoir intégrer et mettre en œuvre des adaptations de façon efficace. Cet atelier vise l’exploration des concepts clés qui doivent être pris en considération lors de la planification et de l’intégration d’adaptations propices à l’apprentissage des mathématiques pour les élèves ayant des besoins particuliers au cycle intermédiaire. Des stratégies centrées sur l’intégration des adaptations aux tâches pédagogiques et aux évaluations seront proposées dans le but de mieux cibler les interventions auprès des élèves à risques. Maximum 70 personnes L’AFEMO a 25 ans ! - 32 - 12 e congrès
Penser mathématiques, c’est critique! 707 Qui pense apprend! Cinq super stratégies pour faire penser nos élèves au secondaire! 7 e à 12 e année Jules Bonin-Ducharme CFORP Faire preuve de pensée critique au secondaire, c’est possible! Dans cet atelier, nous explorerons plusieurs stratégies d’enseignement afin de développer davantage l’engagement intellectuel de nos élèves. Ensemble, nous créerons notre liste des 5 super stratégies qui pourront être mises en place dès notre retour en salle de classe. Maximum 200 personnes 708 Mon « TOP 5 » d’une transformation critiquement orchestrée 9 e à 12 e année Paule Rodrigue CECCE Je retourne enseigner en septembre 2016! Après avoir passé 4 ans à m’imprégner de pédagogie, à essayer toutes sortes de pratiques avec les élèves de mes incroyables collègues, je retourne en classe. Je suis à la fois excitée et submergée. Des 80 éléments que je veux changer ou intégrer à mes pratiques, par où commencer? Je dois prioriser, être stratégique, être critique. Cet atelier est un partage des cinq priorités que j’ai ciblées afin de transformer l’expérience d’apprentissage de mes élèves efficacement et sereinement. J’y partagerai des exemples concrets de tâches utilisées, d’outils privilégiés, de défis rencontrés. Des moments de réflexion et de partage sont prévus tout au long de l’atelier. Vous êtes curieux? Joignez-vous à nous. Maximum 40 personnes 709 Lorsque les mathématiques deviennent de l’art… 10 e à 12 e année Caroline Joly CEPEO Desmos, outil fantastique en classe, nous permet d’ajouter de l’interactivité à nos leçons et très utile pour les élèves désirant visualiser des fonctions étudiées ou même vérifier si les graphiques tracés sont exacts. Mais au-delà de son utilisation pédagogique, Desmos nous permet de faire le pont entre les mathématiques et les arts. Pendant l’année scolaire 2015-2016, j’ai eu le bonheur de voir naître mon tout premier projet avec critères d’exécution, guide d’accompagnement et grille d’évaluation. Ce projet d’envergure permettra aux élèves de faire des liens entre plusieurs concepts mathématiques appris, entre autres, les diverses fonctions étudiées, les concepts de domaine, d’image et d’inéquations, etc. Alors, non seulement, ils laisseront aller leur créativité, mais ils pourront choisir une image aussi complexe qu’ils envisageront possible. C’est aussi une façon de faire de la différentiation et de rejoindre tous mes élèves. Venez en apprendre plus! Maximum 40 personnes L’AFEMO a 25 ans ! - 33 - 12 e congrès
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