2016-04

More documents

Recommendations

Info

8 ENQUÊTE • Frans in het basisonderwijs 22,55% • Frans in 1B 11,44% • Overgang basisonderwijs – 1e graad so 27,12% • Frans in kso 2, 94% • Frans in tso en bso 26,47% • Frans in het volwassenenonderwijs 13,07% • Frans voor specifieke doeleinden 8, 50% • Frans in het projectonderwijs 34,64% • Frans en ex-OKAN-leerlingen 16,99% • Frans en het M-decreet 28,43% • Leerstoornissen 16,34% • Pistes voor opvolging doorlichtingen 15,36% • Frans onderwijzen als men niet (meer) beschikt over voldoende basis. 23,53% • Pistes om leerlingen te motiveren voor Frans MVT* 45,75% • Pistes om leraren Frans MVT te motiveren 15,36% • Pistes voor beginnende leraren Frans MVT 10,78% • Andere 2,29% Figuur 3 INTERESSE VOOR “VORMING OP MAAT”? 61,6% van de scholen antwoorden bevestigend op deze vraag. De overgrote meerderheid daarvan heeft een voorkeur voor één sessie rond een bepaald onderwerp (63,8%) of verkiest een vormingstraject gespreid over één schooljaar (26,6%). Gezien de duidelijke interesse bekijkt onze vereniging of en hoe we “vorming op maat” kunnen uitwerken. CONCLUSIE De resultaten van deze enquête bewijzen, voor zover het nog nodig was, dat het niet evident is leraar Frans te zijn vandaag. Desondanks is de motivatie groot om deze moeilijke opdracht naar best vermogen te vervullen. Leraren Frans willen ook zo goed mogelijk hun rol van “getuigen van de taal en de cultuur” vertolken. Maar zij hebben behoefte aan een complementaire of aan een voortgezette opleiding (voor sommigen ook aan een opfrissing van hun initiële opleiding) om de verschillende uitdagingen waarmee zij geconfronteerd worden aan te kunnen. Zij hebben ook nood aan positieve feedback en aan erkenning voor wat zij dag in dag uit, ondanks alle moeilijkheden, presteren. Het is dan ook evident dat onze vakvereniging alles in het werk zal stellen om de collega’s zo goed mogelijk ten dienste te zijn, want Nous, c’est vous! 2016-04.indd 8 6/12/2016 22:56:42
POINTS DE VUE 9 TÂCHE LANGAGIÈRE ET THÈMES DIFFICILES: le mariage parfait? Valeria Catalano L’approche actionnelle, qui met la tâche au centre de l’apprentissage, vise la participation, l’implication, l’échange et la co-création des élèves dans des domaines qui touchent aussi bien au sociétal qu’au littéraire ou à l’artistique. Dès lors, on peut se demander si l’élève ne doit pas trop s’exposer dans cette démarche. Peut-on aborder tous les sujets et thèmes? Ne risquons-nous pas, nous professeurs, d’entrer dans une zone dangereuse que nous ne gérons pas toujours? Question de choix éducatif ou de différence interculturelle? Dans le groupe de professeurs allemands, les réactions à ce dossier didactique allaient du refus total de traiter un sujet pareil en classe avec de grands adolescents (16-18 ans) jusqu’à la conviction que justement, c’est ce genre de sujets qu’il faut oser traiter en classe. Le cancer, la maladie et la mort font partie de la vie, aussi de la vie des jeunes. Ouvrir le débat et faire réfléchir le jeune est un défi que l’école se doit de relever. LE CLIP: DANGEREUX? Quand c’est… cancer, joli jeu de mots portant sur une réalité qui fait peur. Le cancer est une maladie mortelle et tue n’importe qui et n’importe QUAND C’EST, STROMAE: PARLONS DU CANCER Lors d’une formation en didactique du FLE pour des professeurs allemands (Bruges, Europahuis Rijckevelde, le 7 octobre 2016), un débat intéressant a eu lieu à ce sujet. Partant de la chanson francophone d’aujourd’hui et d’hier et des différentes entrées et exploitations possibles, la fiche didactique proposée aboutit à une tâche qui consiste à réagir aux auteurs d’un article (Trompeuses métaphores du cancer, Le Monde diplomatique, septembre 2016). Le clip et la chanson Quand c’est de Stromae sont présentés et visionnés après un remue-méninges sur l’artiste. Après le visionnage du clip controversé qui ne laisse personne indifférent, l’article est soumis à la lecture des élèves (niveau B1+/B2 – grands adolescents). Les idées et arguments développés dans l’article devraient nous permettre de changer le regard que nous portons parfois sur la maladie et donc aussi sur la façon dont Stromae exploite la donne. quand… tandis que toute notre vie durant, nous tentons d’éviter la mort et de rester jeunes, beaux et sains. Dans le clip – en noir et blanc cette fois-ci – sobre au niveau de la mise en scène, on voit Stromae engagé dans une danse merveilleuse, élégante mais terrifiante. Le monstre gigantesque (crabe? araignée?) dont on voit les contours, s’attaque à la figure sur scène, jouée par l’artiste. La victime se défend comme elle peut mais finit par succomber. Le spectateur reste là, bouche bée, sans espoir. Est-il bien responsable de montrer cela à des jeunes gens? On dira que, de toute façon, ils voient des 2016-04.indd 9 6/12/2016 22:56:42
Page 1 and 2: le français vous va bien! PB- PP B
Page 3 and 4: Auteurs: Ellen Vandevelde, Ine Vand
Page 5 and 6: ENQUÊTE 5 «NOUS, C’EST VOUS» P
Page 7: ENQUÊTE 7 VERWACHTINGEN T.O.V. PRO
Page 11 and 12: POINTS DE VUE 11 même cette idée
Page 13 and 14: COUP DE CŒUR 13 an! LA BOURGOGNE,
Page 15 and 16: COUP DE CŒUR 15 gine, les jardins
Page 17 and 18: Livre de l’élève 9 7 8 9 0 5 4
Page 19 and 20: PROFFFITEROLES 19 DICTIONNAIRE AMOU
Page 21 and 22: BÉDÉPHILES 21 ou ils sont tout au
Page 23 and 24: LU POUR VOUS 23 LA RENTRÉE LITTÉR
Page 25 and 26: LU POUR VOUS 25 romans à l’eau d
Page 27 and 28: LU POUR EUX 27 LA VOYEUSE Dimanche
Page 29 and 30: BONNES PRATIQUES 29 DES APPLIS en c
Page 31 and 32: BONNES PRATIQUES 31 DÉCOUVERTE DE
Page 33 and 34: BONNES PRATIQUES 33 des langues com
Page 35 and 36: TÉMOIGNAGE 35 n’était pas tout
Page 37 and 38: JEU 37 LE LEXIQUE FRANÇAIS DES TIC
Page 39 and 40: AMUSE-MOTS 39 POURQUOI PARLE-T-ON D
Page 41 and 42: INFOS 41 INFOS Claudine De Rockere
Page 43 and 44: : CREATIEF FRANS OF ENGELS LEREN TA

2016-04

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?