WADAH 2013

Wadah Pendidik! Edisi 1 2013
2. Berbual atau berinteraksi dengan rakan
sejawat atau rakan lain tentang apa yang guru
dapati melalui proses tadi. Daripada interaksi
ini, boleh membantu guru mendapatkan idea
atau pandangan yang berlainan tentang
sesuatu isu atau situasi. Contoh : guru
merasakan kaedah tertentu adalah
merupakan cara terbaik untuk mengajar
sesuatu topik, tetapi hasi daripada perbualan
guru, ada kaedah lain yang boleh dicuba.
3. Sekiranya ada rakan sejawat yang juga
menggunakan refleksi untuk meningkatkan
kualiti pengajaran mereka, guru boleh
mengadakan kumpulan khas yang saling
berbincang tentang isu yang ditemui. Guru
juga boleh menggunakan pernyataan tentang
perkara tertentu sebagai asas perbincangan.
Contoh : Pengajaran secara konstuktivisme
hanya sesuai untuk dijalankan bagi topik
perimeter dan luas atau sistem token boleh
digunakan dengan berkesan untuk
membentuk tingkahlaku murid semasa
gerakerja kumpulan. Pernyataan itu boleh
dijadikan topik perbincangan atau
perbahasan. Hasilnya akan memberi
pandangan baharu terhadap pernyataan yang
dikemukakan. Medium perbincangan boleh
dipelbagai, ia boleh jadi secara formal atau
boleh juga dijalankan secara maya.
4. Baca dan cari rujukan tambahan. Melalui
rekod dan perbincangan, guru mungkin perlu
bacaan tambahan untuk mengupas isu-isu
tertentu. Pada zaman ledakan teknologi,
maklumat senang dicari. Selain daripada buku
r ujukan di perpustakaan, gur u boleh
membaca melalui laman-laman web yang
sahih. Jurnal-jurnal dan artikel-artikel juga
boleh didapati melalui internet untuk
membantu guru melihat pandangan dan
kajian orang lain terhadap isu yang sama. Ia
meluaskan skop pemikiran guru dan boleh
membantu guru meneroka cara penyelesaian
baru terhadap isu yang timbul.
5. Bersoal jawab dengan mereka yang lebih
berpengetahuan. Melalui internet guru boleh
berhubung dengan pendidik yang lebih
berpengalaman atau pakar dalam bidangbidang
tertentu. Dapatkan pandangan
mereka tentang isu yang berlaku disamping
utarakan juga pendapat sendiri. Jadikan ia
sebagai satu wadah untuk percambahan ilmu.
Selain daripada itu, pandangan daripada guru
yang berpengalaman dan pentadbir di sekolah
sendiri boleh juga membantu guru untuk
mendapat idea.
Kesemua cadangan di atas adalah untuk
membantu guru mengupas isu atau situasi yang
telah dikenalpasti. Guru boleh menggunakan idea,
pandangan dan pendapat yang didapati melalui
saluran-saluran di atas untuk disesuaikan dengan
isu yang dihadapi. Guru perlu menganalisa secara
kritis dan kreatif. Saluran-saluran di atas adalah
sebahagian daripada penerokaan guru untuk
mendapatkan penyelesaian yang terbaik terhadap
isu yang dihadapi. Garapan daripada penerokaan
guru boleh menghasilkan satu inovasi baharu
terhadap isu yang guru hadapi. Ia boleh dijadikan
satu bentuk kajian tindakan yang boleh
dimanfaatkan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran seterusnya.
Kesimpulan
Refleksi pengajaran adalah merupakan proses
yang berbentuk kitaran. Apabila guru memulakan
proses tersebut gur u akan mencari
penyelesaiannya. Guru akan mengaplikasikan
penyelesaian tersebut di dalam bilik darjah.
Daripada aplikasi ini mungkin akan timbul isu
baharu dan proses itu akan bermula semula.
Kitaran ini lah yang menjadikan pengajaran guru
sesuatu yang berbentuk dinamik dan sentiasa
berubah. Murid dan guru akan mendapat manfaat
di mana proses pengajaran dan pembelajaran bukan
lagi merupakan satu proses yang statik dan dapat
diduga. Hasil daripada refleksi guru, ada perubahan
dalam kaedah pengajaran, ada perubahan dari segi
kawalan murid dan ada perubahan dari segi
penilaian dan perancangan guru. Ia juga boleh
membantu guru mengenalpasti cara yang terbaik
untuk mengajar sesuatu topik atau alternatif lain
yang boleh digunakan untuk meningkatkan
kefahaman murid tentang topik yang diajar.
Seterusnya hasil ini dikongsi dengan masyarakat
gur u yang lain. Inilah yang dikatakan
perkembangan profesionalisme guru telah
terbentuk.
! Muka Surat 28