PDF N. 30 - Liceo Classico Ragusa

28 IL LICEO CLASSICO OGGI E … DOMANI
più studenti possibile di attingere al patrimonio classico a diversificati
livelli di fruizione, senza ovviamente mai perdere di vista le fondamentali
coordinate alle quali occorre fare sempre riferimento per mantenersi fedeli
alla rigorosa e seria tradizione che ha caratterizzato l’operatività dei
Licei Classici.
Per fare solo un esempio, un eventuale “indirizzo storico” potrebbe essere
caratterizzato da una ricca messe di proposte didattiche attinenti ai
momenti più significativi della ricerca storica, anche con una limitata valenza
localistica, e prevedendo un ampio ventaglio di ampliamenti, realizzabili
mediante ben mirati corsi brevi, su specifiche problematiche ritenute
meritevoli di approfondimento.
Nello sviluppo di questo particolare itinerario, il modo classico potrebbe
essere proposto con una attenta selezione degli autori e dei testi ritenuti
più idonei per una valida informazione sulla civiltà letteraria e sulla
cultura del mondo antico, prescindendo forzatamente da uno studio sistematico
della storia letteraria e da un rigoroso confronto con i testi originali,
che resterebbero naturalmente pertinenti al l’indirizzo linguistico
tradizionale, che resterebbe l’asse portante del nostro Liceo.
Inutile sottolineare che in questo nuovo scenario si assicurerebbe sempre
una adeguata conoscenza delle fondamentali strutture del Greco e del
Latino, ma non si dovrebbe avere nessun timore di percorrere altre vie,
diverse da quelle fino ad ora battute, come se rinunciare al rito della versione
in classe fosse di per sé uno scandalo o come se dovessimo dare per
scontato che il solo fatto di impegnare per cinque anni gli studenti in traduzioni
di brani di autori classici dovesse condurre deterministicamente i
giovani ad amare quegli autori e a comprendere come si deve il loro pensiero.
Non sempre le cose vanno così, anche perché – è inutile negarlo – non
omnis arbusta iuvant humilesque myricae e non a tutti possono essere
proposte nella stessa maniera le identiche cose. Noi tutti abbiamo sperimentato
che nelle nostre discipline il massimo del profitto non è di tutti
(magari lo fosse!) e che probabilmente, se i nostri discepoli meno forti
sul versante linguistico- grammaticale fossero stati inseriti in un parallelo
indirizzo classico non propriamente filologico, essi con molta probabilità
CHRONOS
QUADERNI DEL LICEO CLASSICO "UMBERTO I"
DI RAGUSA