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ISTITUTO TECNICO STATALE 

“BELZONI –BOAGA” 

Relazione del 15 maggio 

Documento del consiglio della classe 5ÂGS 

(art.5, DPR 323/’98) 

ANNO SCOLASTICO 2012-2013

GEOMETRA 

CORSO SPERIMENTALE ASSISTITO CINQUE 

COSTRUZIONI,TERRITORIO,AMBIENTE 

DURATA 5ANNI 

MATURITA’ TECNICA 

Classe 5ÂGS 

Profilo professionale 

Le aree nelle quali si sviluppa la figura professionale del nuovo geometra sono strettamente 

collegate ad una dimensione intermedia, nuova e dinamica, in grado di intervenire in molti 

settori tecnico-produttivi. 

Le aree problematiche ed operative sotto l’aspetto professionale si riferiscono: 

• Area del rilievo 

• Area delle costruzioni 

• Area del territorio 

Rilevante è i1 profilo professionale del geometra con obiettivi specifici delle tre aree 

indicate, secondo finalità volte a progettare, realizzare, conservare e rilevare interventi su 

vari settori quali: 

• Progettare e realizzare modesti impianti tecnologici anche in funzione del risparmio 

energetico; 

• Effettuare rilievi utilizzando metodi e tecniche tradizionali e quelle più recenti; 

• Elaborare carte tematiche e inserirsi in gruppi di lavoro per progettazioni urbanistiche; 

• Valutare, anche sotto l’aspetto dell’impatto ambientale, immobili civili o interventi 

territoriali di difesa dell’ambiente, effettuare accertamenti e stime catastali. 

Il livello di formazione, orientato verso un’operatività professionale di grado intermedio, 

sarà raggiunto tramite l’acquisizione dei principi e dei metodi fondamentali delle aree di 

competenza. 

Inoltre frequenti esercitazioni e incontri con esperienze reali renderanno familiari all’alunno 

le moderne tecniche operative e ne stimoleranno la propensione al continuo aggiornamento, 

una volta diplomato.

RELAZIONE DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5ÂGS 

A.S. 2012/2013 

1 - BIOGRAFIA COGNITIVA della CLASSE 

CONSIGLIO di CLASSE 5ÂGS 

DOCENTI 

Da Rin De Barbera Elio 

Figallo Valter 


Frasson Simonetta 

Tuttolomondo Rosalia 

Parenti Raffaella 

Paracchini Chiara 


Bano Loriano 

Grigoletto Andrea 

Canestrale Roberto 

Scandaletti Giovanna 

DISCIPLINA 

I.R.C. 

ITALIANO 

STORIA 

LINGUA INGLESE 

ELEMENTI di DIRIT- 

TO e ECONOMIA 

MATEMATICA e 

INFORMATICA 

DISEGNO e 

PROGETTAZIONE 

COSTRUZIONI 

TOPOGRAFIA e 

FOTOGRAMMETRIA 

IMPIANTI 

GEOPEDOLOGIA, 

ECONOMIA, ESTIMO 

EDUCAZIONE FISICA 

DISCIPLINE 

SENZA CONTINUITA’ DIDATTICA 

Inglese,Diritto, Costruzioni, Impianti, 

Disegno e Progettazione. 

MOTIVAZIONI 

La continuità didattica è venuta meno in 

diverse discipline per trasferimento docenti e 

per organizzazione interna dell’orario 

dell’istituto.

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 5^ AGS 

• Corso di Tecnico ETA 

• Allievi frequentanti n°18 su un totale di n° 18iscritti 

• Allievi ripetenti: 2 

• Allievi corso inglese n° 18 

La classe risulta formata attualmente da 18 allievi su 18 iniziali; tutti gli alunni provengono dalla 

4° AGS, eccetto due provenienti dalla precedente 5° AGS. 

La maggior parte dei ragazzi risiede in comuni limitrofi ed è quindi sottoposta a disagi dovuti al 

trasporto. 

L’ambiente socio – economico – culturale di provenienza è quello legato al mondo del lavoro 

dipendente e dell’impresa. 

Gli allievi nel triennio, hanno avuto continuità didattica nelle discipline di religione, estimo, 

topografia, matematica, italiano,storia e educazione fisica. 

Situazione di partenza e debiti formativi 

La classe è composta da alunni educati e partecipi al dialogo educativo. 

Il loro comportamento è sempre stato corretto e rispettoso dell’ambiente di lavoro. 

Per quanto riguarda situazione di partenza si rileva che 11 alunni sono stati promossi a giugno 

senza debito formativo, mentre 5 sono stati promossi, dopo aver recuperato i debiti formativi 

assegnati. Tutti gli studenti hanno recuperato i debiti accumulati negli anni precedenti. 

Il lavoro didattico è stato impostato secondo le caratteristiche di una classe che si è sempre 

dimostrata lenta per acquisizioni di contenuti e nell’elaborazione di competenze pertinenti. Il 

sereno ambiente scolastico ha permesso un proficuo lavoro ,che pur con risultati solo sufficienti, é 

da considerarsi soddisfacente, date le caratteristiche intrinseche della classe. 

Frequenza, interesse e partecipazione e profitto 

La frequenza alle lezioni è stata regolare per quasi tutti gli allievi 

La partecipazione è risultata costante e attiva nel corso dell’anno scolastico. 

Considerando il senso di responsabilità, l’impegno nello studio, la puntualità nel lavoro domestico, 

il profitto, la classe è così caratterizzata: 

• Un gruppetto di ragazzi, più determinato, ha raggiunto un adeguato livello di profitto con risultati 

soddisfacenti in tutte le discipline. 

• Un secondo gruppo ha dimostrato difficoltà, in alcune materie, ma grazie all’impegno, la 

preparazione è nel complesso sufficiente. 

• In alcuni , permangono incertezze diffuse dovute anche ad uno scarso impegno individuale. Nel 

lavoro domestico devono essere seguiti costantemente altrimenti si smarriscono . 

SIMULAZIONE delle PROVE degli ESAMI di STATO 

E’ stato predisposto un progetto di orientamento per la preparazione agli esami di Stato, coordinato 

dal prof. Figallo. 

Il Consiglio di classe ha previsto che nel corso dell’anno scolastico venissero effettuate alcune 

simulazioni delle prove d’esame. 

a) Simulazione della prima prova d’esame (6 ore): effettuata il 17 aprile 2013. 

b) Simulazione della seconda prova d’esame disegno e progettazione (6 ore): 

due simulazioni sono state effettuate rispettivamente il 6 marzo 2013 e il 13 maggio 2013.

c) Simulazione della terza prova d’esame (3 ore): 

due simulazioni sono state effettuate rispettivamente il 26 gennaio 2013 e il 27 aprile 2013. 

La tipologia scelta dal Consiglio di Classe è stata la B (art. 2 del D.M. 20 novembre 2000). 

Il Consiglio ha ritenuto che i quesiti a risposta singola consentano agli alunni di dimostrare meglio 

la preparazione acquisita, le capacità di esposizione e di argomentazione. 

Le discipline coinvolte sono elencate nella seguente tabella: 

Prove tipologia materie tempi 

Prova del 

26 gennaio 2013 

b) quesiti a risposta 

singola 

TOPOGRAFIA 

DIRITTO 

IMPIANTI 

MATEMATICA 

Tre ore 

Prova del 

27 aprile 2013 

b) quesiti a risposta 

singola 

COSTRUZIONI 

IMPIANTI 

INGLESE 

TOPOGRAFIA 

Tre ore 

Si allegano i testi delle prove. 

Si allegano i testi delle prove. 

2– SVILUPPO DEI PROGRAMMI 

Alcuni programmi hanno subito rallentamenti: 

Diritto 

Costruzioni 

Topografia 

Estimo 

Disegno e progettazione 

Per maggiori dettagli si rimanda alle relazioni finali di ciascuna materia. 

3 – METODOLOGIE E TECNICHE DI LAVORO 

⌧ - Moduli ed Unità didattiche 

⌧ - Lavoro di gruppo 

⌧ - Conversazione guidata 

⌧ - Lezione frontale 

⌧ - Stage 

⌧ - Attività pluridisciplinari 

⌧ - Problem – Solving 

⌧ - Compresenza 

⌧ - Avviamento all’autovalutazione

4 – STRUMENTI 

⌧ - Libro di testo 

⌧ - Quotidiani e riviste specializzate 

⌧ - Audiovisivi 

⌧ - Attrezzature informatiche e multimediali 

⌧ - Appunti e dispense predisposte dal docente 

⌧ - Prontuario 

⌧ - Manuale del geometra 

⌧ - Altro: fotocopie 

5 – VALUTAZIONE 

 

STRUMENTI DI VERIFICA E MISURAZIONE 

⌧ - Interrogazione individuale frontale 

⌧ - Elaborato scritto 

⌧ - relazione orale 

⌧ - Riproduzione pratica di apprendimenti 

⌧ - Interrogazione di gruppo 

⌧ - Relazione scritta 

⌧ - Prova strutturata 

⌧ - Prova semistrutturata 

CRITERI DI VALUTAZIONE 

Le normative vigenti, prevedono l’istituzione di percorsi individualizzati atti al passaggio in itinere 

ad altri ordini di scuola, o ai C. F. P., o all’eventuale accesso all’Istituto da altre provenienze, che 

consentano i passaggi di cui sopra e nello stesso tempo permettano di definire percorsi 

individualizzati. 

Percorsi di questo genere hanno imposto una riflessione sul significato e sul valore degli obiettivi 

dei moduli, nella misura in cui concorrono alla formazione delle competenze. 

Le programmazioni modulari contengono sia obiettivi formativi socio – affettivi, sia obiettivi 

cognitivi: 

• I primi vengono valutati collegialmente dai Consigli di Classe sulla base degli accordi assunti 

all’inizio dell’anno, mentre la valutazione degli obiettivi cognitivi deriva dagli accordi assunti in 

sede di Coordinamento per Materia, sia riguardo la definizione dei livelli minimi di 

accettabilità, sia riguardo l’individuazione degli strumenti di misurazione. 

Gli obiettivi contenuti nei moduli sono per definizione minimi, tanto che: 

• Il loro conseguimento parziale comporta attività di recupero, i cui esiti negativi determinano il 

debito formativo o addirittura la non promozione; 

Da quanto sopra esposto emerge comunque la necessità di individuare criteri generali di valutazione 

che consentano di formulare equi ed omogenei giudizi di fine corso. Perché ciò sia reso possibile 

nel rispetto del principio di collegialità, previsto dalla normativa vigente, la valutazione finale 

scaturisce dall’attenta considerazione: 

• dei livelli di partenza e dei percorsi individuali; 

• della motivazione allo studio ed al lavoro e del senso di responsabilità 

La valutazione formativa (in itinere) e quella sommativa, pur mantenendo caratteri distinti, sono 

interdipendenti e la prima comunque informa la seconda.

6- OBIETTIVI GENERALI FORMATIVI 

A) - GENERALI SOCIO – AFFETTIVI 

Educare alla motivazione, allo studio ed al lavoro; 

Educare al senso di responsabilità; 

Fornire agli studenti strumenti di “saperi” polivalenti e flessibili che 

permettano di adattarsi rapidamente a diverse situazioni professionali. 

Educare alla collaborazione ed all’impegno nel lavoro comune. 

Stimolare gli studenti a formarsi una personalità autonoma e sicura. 

B) – GENERALI COGNITIVI 

7– RECUPERO 

Uso dei linguaggi specifici; 

Conoscenza e utilizzo delle tecnologie specifiche; 

Individuazione e creazione dei collegamenti; 

Riformulazione dei nuclei concettuali e delle acquisizioni individuali; 

Stesura di progetti. 

Potenziamento della conoscenza e dell’uso delle lingue straniere 

Utilizzazione in maniera consapevole e adeguata delle nuove tecnologie 

strumentali ed informatiche. 

MODALITA’ 

⌧ -PAUSA DIDATTICA SENZA 

TUTORAGGIO 

⌧ - IN ITINERE 

DISCIPLINE 

IN TUTTE LE DISCIPLINE 

⌧ - SPORTELLO MATEMATICA, INGLESE .

8 – ESPERIENZE di RICERCA e di PROGETTO 

n. Alunni Titolo Discipline coinvolte nell’esperienza 

1 BANO 

Area di progetto: piano di recupero dell’area Impianti, costruzioni, disegno e progettazione, 

RICCARDO denominata Ex – Grosoli 

estimo, diritto 

2 BANZATO 

MATTEO 

Area di progetto: piano di recupero dell’area 

denominata Ex – Grosoli 

Impianti, costruzioni, disegno e progettazione 


3 CALZAVARA 

ALBERTO 





4 CAVINATO 

GIULIA 





5 COPPO 

DANIEL 





6 COSCIA 

SILVIO 





7 DE CHECCHI 

GIACOMO 


denominata Ex 



8 GOMIERO 

ALICE 





9 LORIGIOLA 

DEBORA 





10 NOVELLO 

CLAUDIO 





11 NOVELLO 

MARCO 





12 PASQUALOTTO 

LEONARDO 





13 PEDRON 

GIANLUCA 





14 PELOSO 

ANDREA 





15 PINNA 

GIANLUCA 





16 PITTARELLA 

MARCO 





17 PUGESE 

STEFANO 





18 VOLPATO 

SEBASTIAN 




estimo, diritto

9 – ATTIVITA’ INTEGRATIVE al CURRICOLO SCOLASTICO 

Partecipazione a visite guidate: Viaggio di Studio: Berlino 

(26 novembre – 1 dicembre 2012) accompagnatori proff. Da Rin e Frasson 

Approfondimenti 

• Incontro sulla prevenzione delle malattie andrologiche (20 dicembre 2012) 

• Incontro con esperti dell’AVIS (30 gennaio 2013) 

• Visita a Padova sotterranea con AR.CA.DIA (5 febbraio 2013) 

• Scuola Design di Padova (11 febbraio 2013) 

• Visita orientamento agli studi universitari presso Agripolis per l’Università di Padova. 

(21 febbraio 2013) 

Incontro con Confindustria sul curriculum vitae (13 marzo 2013) 

• Incontro con architetti, ex allievi del Belzoni (6 aprile 2013) 

• Due incontri con la Croce Rossa (15 e 22 aprile) 

• Orientamento IUAV Venezia (11 maggio 2013) 

• Corso di lettorato di lingua inglese con lettrice di madrelingua (CLIL) 

• Incontro in Aula Magna per Orientamento IED 

Partecipazione a manifestazioni, gare e concorsi culturali: 

• Progetto “ Sballando ballando” prevenzione tossicodipendenze: 

alunni Cavinato Giulia, De Checchi Giacomo 

Expo Padova 

Alunni: Bano, Banzato, Coscia, Gomiero, Loriggiola, Novello Claudio. 

Partecipazione a manifestazioni sportive: 

• Torneo interscolastico di calcio a cinque: allievi Calzavara Alberto, Peloso Andrea, Pinna 

Gianluca 

• Torneo interscolastico di pallamano: allievi Novello Claudio, Pedron Gianluca, Pittarella 

Marco, 

• Torneo interscolastico di sci: allievi Banzato Mattia, Novello Claudio,Pittarella 

Marco,Volpato Sebastian. 

• Festa con lo Sport di Cadoneghe

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE 

Docente Materia Classe Anno Scolastico 

Elio Da Rin De Barbera Religione 5Ags 2012/2013 

Obiettivi specifici disciplinari conseguiti dalla classe in termini di: 

CONOSCENZE 

Nella fase conclusiva del percorso di studi lo studente: 

• conosce l’identità della religione cattolica nei suoi documenti fondanti e nella prassi di vita che essa propone; 

• conosce in maniera adeguata la concezione cristiano-cattolica della famiglia e del matrimonio ed il rapporto 

della Chiesa con il mondo contemporaneo; 

• conosce le linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa; 

• interpreta la presenza della religione nella società contemporanea in un contesto di pluralismo culturale e 

religioso, nella prospettiva di un dialogo costruttivo fondato sul principio del diritto alla libertà religiosa. 

CAPACITÀ 

Lo studente: 

• sa giustificare e sostenere consapevolmente le proprie scelte di vita, personali e professionali, anche in 

relazione con gli insegnamenti di Gesù Cristo; 

• riconosce l’importanza del Concilio Ecumenico Vaticano II nella vita della Chiesa contemporanea e sa 

descriverne le principali scelte operate, alla luce anche del recente magistero pontificio; 

• discute dal punto di vista etico potenzialità e rischi delle nuove tecnologie; 

• sa confrontarsi con la dimensione della multiculturalità anche in chiave religiosa; 

• fonda le scelte religiose sulla base delle motivazioni intrinseche e della libertà responsabile. 

Metodologie didattiche seguite: 

Prevalentemente lezioni frontali, in alcuni casi lavori di gruppo di critica. 

Materiali e strumenti didattici utilizzati: lavagna interattiva multimediale, proiettore, presentazioni in power point o 

simili, cortometraggi e lungometraggi con analisi e discussione. 

Tipologia delle prove di verifica utilizzate per la valutazione 

Le valutazioni sono state effettuate tramite colloqui orali, analisi e sintesi talvolta anche scritte. 

Criteri, strumenti e metodi di valutazione 

La valutazione si basa su alcuni parametri che sono stati espressi anche a livello ministeriale e consistono in: attenzione 

– interesse – partecipazione - atteggiamento/comportamento. 

Questi parametri danno adito ai giudizi che vengono poi usati ed espressi nelle pagelle di quadrimestre e sono: 

1. Insufficiente: quando l’alunno, nonostante le sollecitazioni e l’aiuto proposto dall’insegnante, si rifiuta di 

partecipare e collaborare con i compagni allo sviluppo della lezione presentando lacune gravi sia dal punto di 

vista dei contenuti della disciplina, ma anche dal punto di vista dell’atteggiamento/comportamento; 

2. Sufficiente: quando l’allievo è in grado di raggiungere i livelli minimi richiesti ed ha un 

atteggiamento/comportamento corretto; 

3. Molto: quando l’allievo dimostra un discreto interesse per i contenuti proposti e sviluppa un senso critico negli 

approfondimenti dei temi svolti durante la lezione; 

4. Moltissimo: quando l’alunno oltre ad essere sempre interessato e partecipe diventa anche propositivo e 

trainante nello svolgimento della lezione.

- - - - Segue programma della disciplina - - - - 

MONOENNIO 

CLASSE QUINTA 

• Introduzione al fenomeno europeo del separatismo nella società liberale. 

• L’impero napoleonico e la laicizzazione forzata. 

• L’unità d’Italia e la questione romana. 

• Le questioni sociali: La Rerum Novarum. 

• I patti lateranensi, la conclusione della questione romana. 

• Il ventennio ed i rapporti con la Chiesa. 

• La seconda guerra mondiale, il papato di Pio XI e di Pio XII. 

• Il Concilio Vaticano II. 

• La Dottrina Sociale della Chiesa. 

• Principi della DS: la persona. 

• Il bene comune. 

• La destinazione universale dei beni. 

• La sussidiarietà. 

• La partecipazione. 

• La solidarietà. 

• La famiglia prima società naturale. 

• Matrimonio fondamento della famiglia. 

• Questioni di morale relative al matrimonio. 

• Le sfide di una società multiculturale. 

• La libertà religiosa, un diritto fondamentale. 

Programma previsto dal 15 maggio alla fine delle lezioni 

• La società globalizzata. 

• Il dialogo e la pace frutti della giustizia. 

Contestualmente allo svolgimento degli argomenti si sono svolte in itinere delle riflessioni a carattere 

dialogico di confronto su alcuni argomenti inerenti il vissuto degli studenti e le problematiche loro inerenti e 

da loro sollevate. 

PADOVA 15 MAGGIO 2013 

I RAPPRESENTANTI DI CLASSE : 

____________________________ 

_____________________________

10 - SCHEDE DISCIPLINARI CLASSE 5ÂGS 


Docente Materia classe anno 

scolastico 

Figallo Valter Italiano 5ÂGS 2012/13 

Sono stati perseguiti, sulla base della programmazione disciplinare, i seguenti obiettivi in 

termini di: 

Conoscenze 

Conoscere in modo sufficiente le strutture formali del descrivere ,narrare,esporre 

argomentare;i diversi modelli testuali in relazione alle diverse situazioni comunicative e ai 

differenti scopi 

Sviluppare le conoscenze lessicali 

Conoscere le nozioni fondamentali relative a alcuni movimenti letterari dell‘Ottocento e 

del Novecento 

Conoscere alcuni testi di autori dell’Ottocento e del Novecento 

Possedere una sommaria conoscenza della vita e delle opere di alcuni autori dell’Ottocento 

e del Novecento 

Conoscere sommariamente la struttura generale del Paradiso e i canti I; XI; XVII 

Conoscere in modo sufficiente gli aspetti formali di un testo letterario 

Competenze 

Comprendere da una lettura solamente orientativa il senso complessivo di un testo 

Saper riconoscere ed analizzare le diverse tipologie di testi letterari e non letterari 

Saper raccogliere ,valutare e sintetizzare documentazioni su un argomento dato 

Saper individuare il genere letterario e le tematiche di un testo 

Saper cogliere le relazioni di un testo con altri testi dello stesso autore 

Saper inquadrare un autore sul piano storico 

Saper comprendere le relazioni di causa-effetto 

Essere capaci di comprendere da una spiegazione la problematica emergente 

Saper esporre in modo sufficientemente chiaro e organico i contenuti 

Saper esprimersi per iscritto in forma sufficientemente chiara e corretta dal punto di vista 

grammaticale e lessicale 

Saper produrre testi scritti relativi alle varie tipologie previste dagli esami di Stato 

Capacità 

Mettere in rapporto il testo letterario loro presentato con la propria esperienza e sensibilità 

Effettuare collegamenti e connessioni tra avvenimenti storici e culturali del presente e del 

passato. 

Essere capaci di attuare delle connessioni di carattere interdisciplinare 

Saper sviluppare le conoscenze acquisite in forma autonoma, prendendo coscienza delle 

proprie capacità e dei propri limiti 

Sviluppare le capacità analitiche e sintetiche,orientate ad una rielaborazione critica e 

personale

Essere capaci di un autonomo apprendimento futuro 

Gli obiettivi precedentemente individuati in termini di conoscenze disciplinari , in genere, 

sono stati raggiunti dagli studenti, anche se in maniera diversificata. 

In termini di competenze,la maggior parte della classe ha conseguito una soddisfacente 

sicurezza nell’esposizione e interpretazione dei testi e degli eventi ; alcuni alunni hanno 

ottenuto risultati anche discreti e/o buoni ; qualche allievo,invece, presenta ancora delle 

incertezze,soprattutto nello scritto. 

In termini di capacità, buona parte della classe ha dimostrato di aver conseguito gli 

obiettivi ad un livello più che soddisfacente,qualcuno incontra ancora delle difficoltà. 

Contenuti e tempi 

1° Quadrimestre 45 ore ) 

E’ stata sviluppata la parte relativa all’Ottocento e si è iniziato il modulo 6 (moduli 3 e 5 

non conclusi). 

Inoltre è stato introdotto il Paradiso(modulo 13)e svolto il canto I 

2° Quadrimestre (non ancora concluso) 

Fino al 15/5: 43 

Sii è sviluppata la parte relativa al Novecento fino al neorealismo compreso. Inoltre sono 

stati svolti i canti XI XVII del Paradiso.(modulo 13). 

Il periodo che va dal 16/5/2013 alla fine dell’anno scolastico sarà dedicato a 

ripasso,approfondimenti e verifiche. 

Contenuti disciplinari moduli 

Moduli 

Ore dedicate 

L’età romantica 3 

Incontro con l’autore:Giacomo Leopardi 9 

Modulo storico-culturale:dal Positivismo alle avanguardie 9 

Incontro con l’autore:Giovanni Verga 6 

Modulo su genere:Alcuni aspetti della lirica italiana tra l’Ottocento e il 6 

Novecento 

Incontro con l’autore:Giovanni Pascoli 5 

Incontro con l’opera:La coscienza di Zeno 4 

Incontro con l’autore :Luigi Pirandello 6 

Modulo su genere La poesia tra le due guerre 5 

Incontro con l’autore:Eugenio Montale 5 

Il neorealismo 3 

Incontro con l’opera :La Divina Commedia- Paradiso 9 

Ore utilizzate per il ripasso d’inizio anno e per gli scritti 18 

Ore effettivamente svolte fino al 15/5/2013 88 

Il periodo che va dal 16/5/2013 alla fine dell’anno scolastico sarà dedicato 

a ripasso,approfondimenti e verifiche 

Metodologie didattiche seguite 

Nel corso dell’anno, coerentemente con gli obiettivi prefissati, si è cercato di dare agli 

allievi quelle abilità, che permettessero loro di orientarsi autonomamente.Si è voluto 

sempre di stimolare il loro interesse, favorendo la partecipazione attiva. 

Alcuni allievi hanno dimostrato una maggiore motivazione,ma nel complesso la classe si è 

attenta e sempre corretta. Sono stati attuati dei moduli di vario genere: Storico

culturali,incontro con l’opera, incontro con l’autore,incontro con il genere. Sempre, quando 

è stato possibile si è cercato di trovare punti di attualità negli argomenti svolti. Ai fini di 

preparare gli allievi all’esame di Stato, non si è mancato di abituare gli allievi alle varie 

tipologie presenti, in particolare all’articolo di giornale, al saggio breve,al tema classico. 

L’uso della lezione frontale si è rivelato positivo per i ragazzi, poiché li ha abituati ad 

esporre in modo più appropriato i contenuti, avendo un chiaro modello di riferimento.Il 

recupero è avvenuto all’interno della classe . 

Materiali e strumenti didattici utilizzati 

Si è utilizzata la lavagna , il libro di testo e fotocopie . 

Testi utilizzati:Marta Sambugar Gabriella Salà Gaot Vol. 2,3 integrati da alcune fotocopie 


Durante l’anno sono stati utilizzati come strumenti di valutazione verifiche orali. Per le 

verifiche orali ci si è serviti oltre che della classica interrogazione ,ma anche degli 

interventi dal posto su richiesta del docente o su spontanee e coerenti osservazioni degli 

alunni. I colloqui sono stati valorizzati come occasione di chiarificazione e di 

recupero,come possibilità di ripetere gli argomenti già svolti. 

Per quanto riguarda lo scritto, sono state presentate tutte le tipologie presenti nell’esame 

di Stato, in particolare l’articolo di giornale, il saggio breve e il tema classico. E’ stata 

attuata una simulazione di prima prova. 

Valutazione 


La valutazione delle prove scritte e delle verifiche orali ha seguito quanto concordato in 

sede di coordinamento disciplinare 

I criteri adottati sono in linea di massima quelli presenti nella tabella allegata, integrati 

dalle seguenti variabili: livello MEDIO DELLA CLASSE, PROGRESSI FATTI DA OGNI 

SINGOLO ALUNNO DAI LIVELLI DI PARTENZA, INTERESSE, ATTENZIONE IMPEGNO 

DIMOSTRATI . 

Vengono allegate le griglie utilizzate per la valutazione della simulazione di prima prova 

L’uso della lezione frontale si è rivelato positivo per i ragazzi, poiché li ha abituati ad 

esporre in modo più appropriato i contenuti, avendo un chiaro modello di riferimento.Il 

recupero è avvenuto all’interno della classe . 


Si è utilizzata la lavagna , il libro di testo e fotocopie . 

Testi utilizzati:Marta Sambugar Gabriella Salà Gaot Vol. 2,3 integrati da alcune fotocopie 



verifiche orali ci si è serviti oltre che della classica interrogazione ,ma anche degli 

interventi dal posto su richiesta del docente o su spontanee e coerenti osservazioni degli 

alunni. I colloqui sono stati valorizzati come occasione di chiarificazione e di 

recupero,come possibilità di ripetere gli argomenti già svolti.

Per quanto riguarda lo scritto, sono state presentate tutte le tipologie presenti nell’esame 

di Stato, in particolare l’articolo di giornale, il saggio breve e il tema classico. 

Sono state attuate due simulazioni di prima prova. 

Valutazione 


La valutazione delle prove scritte e delle verifiche orali ha seguito quanto concordato in 

sede di coordinamento disciplinare 


dalle seguenti variabili: livello MEDIO DELLA CLASSE, PROGRESSI FATTI DA OGNI 

SINGOLO ALUNNO DAI LIVELLI DI PARTENZA, INTERESSE, ATTENZIONE IMPEGNO 

DIMOSTRATI . 

Vengono allegate le griglie utilizzate per la valutazione della simulazione di prima prova

I.T.S.G. “G.B.BELZONI” SEZ.STACCATA “G.BOAGA” 

PROGRAMMA SVOLTO 

Classe V AGS 

Anno scolastico 2012/2013 

ITALIANO 

1)L’età romantica 

Il Romanticismo 

2)Modulo incontro con l’autore: Giacomo Leopardi 

La vita le opere ,il pensiero,la poetica 

Canti 

L’infinito 

A Silvia 

Il sabato del villaggio 

Canto notturno di un pastore errante dell’Asia 

La ginestra vv 87-157 

Operette morali 

Dialogo della Natura e di un islandese 

Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere 

4)Modulo storico-culturale: Dal Positivismo alle avanguardie 

Le idee 

Il positivismo 

La critica al positivismo 

F. Nietzche Dio è morto 

La nascita della psicanalisi 

Freud e la scoperta dell’inconscio 

Le poetiche 

Naturalismo 

Verismo 

La reazione al naturalismo 

Il Decadentismo 

Gabriele D’Annunzio:Il verso è tutto 

Le avanguardie storiche 

5)Modulo incontro con l’autore: Giovanni Verga 


Lettera a Salvatore Paolo Verdura del 21 aprile 1878 

Vita dei campi 

Un documento umano 

La lupa 

I Malavoglia 

L’arrivo e l’addio di Ntoni 

Mastro don Gesualdo 

Diodata e Gesualdo(cap.4 parte I ) 

La morte di Gesualdo 

6) Modulo su genere :Alcuni aspetti della lirica italiana tra Ottocento e Novecento 

Gli scapigliati 

Arrigo Boito:Dualismo 

Giosuè Carducci e la restaurazione classicistica 

Pianto antico 

Nevicata

Il Decadentismo italiano 

Gabriele D’Annunzio 

Pioggia nel pineto 

La sera fiesolana 

7)Modulo incontro con l’autore:Giovanni Pascoli 


Il fanciullino 

E’ dentro di noi un fanciullino 

Myricae 

Lavandare 

L’assiuolo 

Novembre 

Temporale 

X agosto 

Canti di Castelvecchio 

La mia sera 

Il gelsomino notturno 

Nebbia 

8)Modulo incontro con l’autore: Luigi Pirandello 


L’umorismo 

Il sentimento del contrario 

Novelle per un anno 

La patente 

Il treno ha fischiato 

La signora Frola e il signor Ponza,suo genero 

Così è se vi pare 

Come parla la verità 

Il fu Mattia Pascal 

Uno strappo nel cielo di carta( dal cap. XII) 

9) La coscienza di Zeno (incontro con l’opera) 

L’autore 

La Coscienza di Zeno 

Prefazione e preambolo 

L’ultima sigaretta 

Un rapporto conflittuale 

Una particolare seduta spiritica 

Il funerale di un altro 

Una catastrofe inaudita 

10)Modulo storico-culturale: La poesia tra le due guerre 

L’ermetismo 

G. Ungaretti

Veglia 

Sono una creatura 

San Martino del Carso 

Mattina 

Soldati 

Fratelli 

I fiumi 

Salvatore Quasimodo 

Uomo del mio tempo 

Alle fronde dei salici 

Umberto Saba 

La capra 

11)Modulo incontro con l’autore: Eugenio Montale 


Ossi di Seppia 

I limoni 

Spesso il male di vivere ho incontrato 

Cigola la carrucola nel pozzo 

Non chiederci la parola 

Occasioni 

La casa dei doganieri 

La bufera e altro 

Piccolo testamento 

Satura 

Ho sceso dandoti il braccio 

Il raschino 

12) Il neorealismo 

13) La Divina Commedia:Terza cantica-Paradiso 

Struttura generale dell’opera e biografia di Dante 

Struttura generale del Paradiso 

Canti I;XI;XVII 

Cadoneghe, 15/5/2013 

I RAPPRESENTANTI DI CLASSE 

L’INSEGNANTE 

Prof. Valter Figallo

10 - SCHEDE DISCIPLINARI CLASSE 5ÂGS 


Docente Materia classe Anno 

scolastico 

Figallo Valter Storia 5ÂGS 2012/13 

Sono stati perseguiti, sulla base della programmazione disciplinare, i seguenti obiettivi in 

termini di: 

Conoscenze 

Conoscenza delle principali dinamiche politiche internazionali del XX secolo(l’imperialismo,il 

contrasto tra le democrazie liberali e i totalitarismi ,il bipolarismo…) 

Conoscenza della politica dell’Italia dalla crisi dello stato liberale ai nostri giorni 

Conoscenza delle vicende salienti che hanno segnato il secolo(le due guerre mondiali,la 

guerra fredda,la fine del comunismo) 

Conoscenza dei caratteri fondamentali delle ideologie politiche sviluppatesi nel XX secolo 

Conoscenza della seconda e terza rivoluzione industriale e dei contenuti delle più 

importanti teorie economiche del Novecento(Keynes e il Welfare State,il 

neoliberismo,l’economia socialista) e di cosa significhi globalizzazione . 

Competenze 

Comprendere e utilizzare un linguaggio storico 

Saper distinguere tra fatto e interpretazione 

Saper comprendere le relazioni spazio-temporali e di causa-effetto 

Essere capaci di comprendere da una spiegazione o dalla lettura di un testo la 

problematica emergente 

Saper esporre in modo sufficientemente chiaro e organico i contenuti 

Capacità 

Essere capaci di utilizzare gli strumenti concettuali approntati dalla storiografia, per 

individuare persistenze e mutamenti (p.e. continuità, rivoluzione. restaurazione, 

decadenza, progresso, conflitto, ecc.) 

Essere capaci effettuare collegamenti tra avvenimenti storici 

Essere capaci di attuare delle connessioni di carattere interdisciplinare 

Saper sviluppare le conoscenze acquisite in forma autonoma, prendendo coscienza delle 

proprie capacità e dei propri limiti 

Saper giustificare le proprie opinioni personali 

Saper rielaborare le conoscenze acquisite 

Essere capaci di un autonomo apprendimento futuro 

Gli obiettivi precedentemente individuati in termini di conoscenze disciplinari,in genere, 

sono stati raggiunti dagli studenti. 

In termini di competenze,la maggior parte della classe ha conseguito una soddisfacente 

sicurezza nell’esposizione e interpretazione degli eventi ; qualche allievo ha ottenuto 

risultati anche più che buoni.

In termini di capacità, gli obiettivi sono stati raggiunti; alcuni alunni hanno dimostrato di 

averli conseguiti ad un livello anche buono ,qualcuno invece incontra ancora delle 

difficoltà. 

. 

Contenuti e tempi 

1°Quadrimestre: 

N.32 ore, . 

E' stato svolto il programma relativo agli anni che vanno dalla Seconda rivoluzione 

industriale fino al Totalitarismo (modulo 3 non concluso) 

2° Quadrimestre: 

Fino al 15/5 sono state effettuate 29 ore. 

Il periodo che va dal 16/5/2013 alla fine dell’anno scolastico sarà dedicato a 

ripasso,approfondimenti e verifiche 

Contenuti disciplinari moduli 

Moduli 

Ore dedicate 

Il mondo di fine secolo e la crisi dell’equilibrio europeo 12 

La prima guerra mondiale e il difficile dopoguerra 11 

L’età del totalitarismo 14 

Il mondo bipolare:dalla guerra fredda alla distensione 6 

Dal bipolarismo al multipolarismo 5 

L’Italia dal Secondo dopoguerra ad oggi 4 

Scenari mondiali fra il XX e il XX secolo 7 

Ore dedicate al ripasso d’inizio anno 2 

Ore effettivamente svolte fino al 16/5/2013 61 

Il periodo che va dal 16/5/2013 alla fine dell’anno scolastico sarà dedicato 

a ripasso,approfondimenti e verifiche 


In storia si è cercato di rendere attuali gli argomenti, abituando gli allievi non solo ad 

individuare le specifiche problematiche di ognuno di questi, ma anche a porsi problemi 

sulla realtà odierna, tenendo presenti le informazioni sulle radici di questa realtà. E’ stato 

scelto un percorso diviso in 7 moduli, alcuni alunni hanno trovato delle difficoltà e questo 

ha rallentato il programma . Si è utilizzata la lezione frontale. Gli studenti sono stati 

abituati a schematizzare, a servirsi dei sussidi fondamentali per lo studio della Storia, e a 

prendere coscienza delle difficoltà che spesso s’incontrano nell’interpretazione delle fonti. 

E’ stata incentivata l’attenzione e si è cercato ove possibile di trovare un aggancio con il 

presente. E’ stata data la priorità agli aspetti socio-economici e politici.


Si è utilizzata la lavagna , il libro di testo e fotocopie 

Testo adottato: A.Brancati T. Pagliarani-Dialogo con la storia vol.2-3 

La Nuova Italia.Appunti dell’insegnante e fotocopie 



verifiche orali ci si è serviti non solo della classica interrogazione,ma anche degli interventi 

dal posto su richiesta del docente o su spontanee e coerenti osservazioni degli alunni. Si è 

data la priorità ai colloqui orali valorizzati come momento di chiarificazione e di 

recupero,come possibilità di ripetere gli argomenti già svolti. 



dalle seguenti variabili: LIVELLO MEDIO DELLA CLASSE, PROGRESSI FATTI DA OGNI 

SINGOLO ALUNNO DALLE CONDIZIONI DI PARTENZA, INTERESSE, ATTENZIONE, 

IMPEGNO DIMOSTRATI 

CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE 

VOTO(1/10) CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’ 

1 Nessuna Nessuna Nessuna 

2 Gravemente errate, Non sa cosa fare 

Non si orienta 

espressione sconnessa 

3 Conoscenze frammentarie 

e gravemente lacunose 

Applica le conoscenze minime 

solo se guidato, ma con gravi 

Compie analisi errate, non 

sintetizza, commette errori 

4 Conoscenze carenti, con 

errori ed espressione 

impropria 

4 1/2 Conoscenze carenti, 

espressione difficoltosa 

5 Conoscenze superficiali. 

Improprietà di linguaggio 

5 1/2 Conoscenze complete con 

imperfezioni, esposizione a 

volte imprecisa 

6 Conoscenze complete, ma 

non approfondite, 

esposizione semplice, ma 

corretta 

6 1/2 Conoscenze complete, 

poco approfondite, 

esposizione corretta 

7 Conoscenze complete, 

quando viene guidato sa 

approfondire, esposizione 

corretta con proprietà 

linguistica 

errori 


solo se guidato 


anche autonomamente, ma 

con gravi errori 

Applica autonomamente le 

conoscenze minime con 

qualche errore 



imperfezioni 

Applica autonomamente e 

correttamente le conoscenze 

minime 


conoscenze anche a problemi 

più complessi, ma con errori 



più complessi, ma con 

imperfezioni 

Qualche errore, analisi 

parziali, sintesi scorrette 

Qualche errore, analisi e 

sintesi parziali 

Analisi parziali, sintesi 

imprecise 

Imprecisioni, analisi 

corrette, difficoltà nel 

gestire semplici situazioni 

nuove 

Coglie il significato, esatta 

interpretazione di semplici 

informazioni, analisi 

corrette, gestione di 

semplici situazioni nuove 

Esatta interpretazione del 

testo, sa definire un 

concetto, gestisce 

autonomamente situazioni 

nuove 

Coglie le implicazioni, 

compie analisi complete e 

coerenti

8 Conoscenze 

complete,qualche 

approfondimento 

autonomo, esposizione 


linguistica 

9 Conoscenze complete con 



fluida con utilizzo del 

linguaggio specifico 


approfondite e ampliate, 

esposizione fluida con 

utilizzo di un lessico ricco e 

appropriato 



più complessi, in modo 

corretto 

Applica in modo autonomo e 

corretto anche a problemi 

complessi le conoscenze: 

quando guidato trova soluzioni 

migliori 


corretto le conoscenze anche 

a problemi complessi, trova da 

solo soluzioni migliori 


compie correlazioni con 

imprecisioni, rielaborazione 

corretta 


compie correlazioni esatte 

e analisi approfondite, 

rielaborazione corretta, 

completa e autonoma 

Sa rielaborare 

correttamente e 

approfondire in modo 

autonomo e critico 

situazioni complesse 

-

” 

I.T.S.G. “G.B.BELZONI” SEZ.STACCATA “G.BOAGA” 

PROGRAMMA SVOLTO 

Anno scolastico 2012/2013 

Classe VAGS 

STORIA 

PERCORSO 

IL XX SECOLO:SOCIETA’ DI MASSA,DITTATURE E LIBERAL –DEMOCRAZIE 

MODULO N° 1 : Il mondo di fine secolo e la crisi dell’equilibrio europeo. 

U.d.1 

La seconda Rivoluzione 

industriale 

U.d.2 

La splendida vecchiaia 

dell’Europa 

U.d.3 

L’Imperialismo 

U.d.4 

Contrasti tra Giappone e 

Russia 

U.d.5 

L’Italia giolittiana 

U.d.6 

La crisi dell’equilibrio 

europeo 

MODULO N° 2 :La Prima guerra mondiale e il difficile dopoguerra. 

U.d1 

Il Tramonto dell’Europa e la 

crisi della civiltà liberale 

U.d.4 

L’Europa e il mondo dopo il 

conflitto 

U.d.2 

La prima fase della Grande 

guerra 

U.d.5 

Il dopoguerra in Italia e 

l’avvento del fascismo 

U.d. 3 

La Rivoluzione russa e la 

fine della guerra 

U.d.6 

Gli Stati Uniti e la crisi del 

‘29 

MODULO N° 3 :L’età dei totalitarismi 

U.d.1 

Regimi totalitari e società di 

massa 

U.d.2 

Il fascismo al potere e 

l’inizio della dittatura 

U.d 3 

Il regime fascista 

U.d.4 

L’unione Sovietica fra le 

due guerre 

U. d. 5 

La crisi della Germania 

repubblicana e il nazismo 

U.d.6 

La guerra di Spagna e 

l’espansione del Nazismo 

U. d. 7 

La Seconda guerra 

mondiale(1939-1942) 

U. d. 8 

La Seconda guerra 

mondiale(1943-1945)

MODULO N°4 :Il mondo bipolare:dalla guerra fredda alla distensione 

U.d.1 

Le due superpotenze e 

il sistema bipolare 

U.d.4 

L’età della distensione 

U.d.2 

Il secondo dopoguerra e le 

due Europe 

U.d.3 

Il mondo nell’epoca della 

guerra fredda 

MODULO N°5 :Dal bipolarismo al multipolarismo 

U.d.1 

La formazione di una civiltà 

sovranazionale 

U.d..4 La contestazione 

e i nuovi equilibri” 

U.d.2 

La crisi del bipolarismo 

U.d.5 

Il Concilio Vaticano II 

U.d.3 

La decolonizzazione e il 

neocolonialismo 

MODULO N°6 :L’Italia dal secondo dopoguerra ad oggi 

U.d.1 

L’Italia dalla ricostruzione 

al centrismo 

U.d.4 

La crisi del sistema politico 

U.d.2 

L’Italia degli anni Sessanta 

U.d.5 

La Seconda repubblica 

U.d.3 

Dalla crisi del 

centrosinistra al 

pentapartito 

MODULO N° 7 :Scenari mondiali fra il XX e il XXI secolo 

U.d.1 

La Terza rivoluzione 

industriale 

U.d.4 

Il risveglio dell’islam e le 

modernizzazioni in Cina 

U.d.2 

Il mondo di fine millennio 

U.d.5 

Crisi e mutamenti dell’est 

europeo 

U.d 3 

Il neoliberismo negli Stati 

Uniti e in Europa 

U.d 6 

Conflitti etnici nella 

penisola balcanica 

U.d.7 

Stati Uniti e Europa alla fine 

del XX secolo 

CADONEGHE, 15 maggio 2013 

I RAPPRESENTANTI DI CLASSE 

U.d..8 L’Asia :un 

continente a due velocità 

U.d.9 

Il mondo inquieto 

L’INSEGNANTE 

Prof. Valter Figallo



scolastico 

Simonetta Frasson Lingua e civiltà inglese 5A 2012/2013 

Obiettivi specifici disciplinari conseguiti dalla classe in termini di CONOSCENZE, 

COMPETENZE E CAPACITA’ 

Conoscenze 

• Conoscere le strutture grammaticali, le funzioni comunicative e le nozioni 

spazio/temporali in modo essenzialmente corretto 

• Conoscere la microlingua tecnica delle materie d’indirizzo (avendone 

assimilato i contenuti e i temi in L1 nelle singole discipline) 

• Conoscere l’uso del dizionario bilingue 

Gli obiettivi nel livello soglia dello standard minimo si possono dire raggiunti da tutti 

gli studenti. 

Competenze 

• Saper utilizzare con sufficiente padronanza le strutture linguistiche via via 

approfondite in conversazioni su argomenti relativi al settore di indirizzo 

specifico 

• Saper produrre, in modo elementare ma con sufficiente correttezza (pur in 

presenza di alcuni errori non gravi), testi orali e scritti legati all’ambito 

settoriale, utilizzando il linguaggio specifico della disciplina con accettabile 

precisione terminologica 

• Saper leggere e capire in modo globale testi e messaggi orali riguardanti 

problemi di attualità nonché di carattere specifico, rispondendo a 

domande in modo comprensibile e con accettabile pertinenza, pur in 

presenza di qualche errore 

• Saper cogliere le idee principali di un testo e alcuni dettagli e collegare le 

idee generali con l’uso di connettori, in un semplice riassunto del testo stesso 

• Saper trasporre in lingua italiana con accettabile precisione testi scritti su 

argomenti di attualità di carattere generale, scientifico e tecnologico

Gli obiettivi nel livello soglia dello standard minimo si possono dire raggiunti da 

tutti gli studenti. 

In particolare le capacità legate alle abilità recettive sono state maggiormente 

interiorizzate, mentre le abilità produttive sia nello scritto che nell’orale sono 

risultate maggiormente difficili da raggiungere. 

Capacità 

Saper esprimere valutazioni in modo talvolta personale sugli argomenti, 

utilizzando in modo essenzialmente corretto le conoscenze acquisite e 

mettendole in relazione tra di loro all’interno delle discipline di riferimento con 

sufficiente efficacia. 

L’obiettivo è stato completamente raggiunto dal 30% degli studenti, la 

rimanente parte ha raggiunto livelli di sufficienza/quasi sufficienza così come 

sono stati definiti dalla griglia di valutazione approvata dal dipartimento di 

inglese. 

Contenuti disciplinari(1) in forma di unità didattiche, moduli o percorsi formativi, 

approfondimenti 

Unità didattiche e/o Percorsi formativi e/o– Moduli / 


Ore dedicate 

Ripasso e rinforzo (ripasso di Housing) Settembre 5 

ore 

Modul 1 – Architectural styles (Greek Architectur; Roman 

architecture; temples, Theatres; Romanesque architecture, Gothic 

architecture, Renaissance, Baroque architecture, Neoclassism) – 

Berlin (preparazione alla gita) 

Ottobre – 

novembre - 

dicembre 22 

ore 

Modul 2 – Masters of architecture (Gaudì; Le Corbusier; Wright; 

Gehry; Piano; Aalto; Art Nouveau) - CV 

gennaio – 

febbraio – 

marzo 23 ore 

Modul 3 – Town planning (Towns: the shape of a town; functions of 

a town; The City of the past; The City of the present; Master Plan) 

aprile – 

maggio 10 

Totale ore effettivamente svolte dal/dalla docente 60 


Il metodo utilizzato è quello comunicativo, sistemico-funzionale, induttivo. 

L’analisi del testo è stato lo strumento principe per la riflessione su ogni parte del 

sistema linguistico. La riflessione sulla lingua è avvenuto solo dopo l’impatto con i 

fenomeni linguistici contestualizzati nelle situazioni linguistiche concrete, mai 

prima. E’ prediletto quindi lo studio induttivo della lingua straniera (dai singoli 

fenomeni linguistici alla riflessione sulla lingua) sapendo ricavare leggi, regole,

comportamenti generali da osservazioni concrete collettive o personali (analisi, 

sintesi e applicazione). 

Tra la fine del primo e l’inizio del secondo quadrimestre sono state effettuate 10 

ore curriculari di potenziamento linguistico in compresenza di un lettore di 

madrelingua inglese. Attraverso l’approccio con un parlante nativo, gli studenti 

hanno avuto la possibilità di mettere alla prova la padronanza dei propri 

strumenti espressivi e di comunicazione. 

L’ attività prevalentemente adottata è stata il group work. L’approccio ai testi, e 

così pure alle discussioni, è avvenuto tramite la presentazione di griglie, 

rappresentazioni grafiche, questionari. 

Hanno avuto largo spazio le attività di esercitazione a comprendere il significato 

generale di testi descrittivi (comprensione) e l’allenamento a ricercare alcune 

informazioni precise e particolari (analisi).Da quelle hanno preso avvio le attività 

di relazione scritta ed orale sugli argomenti di indirizzo. 

Materiali e strumenti didattici utilizzati (testi adottati, laboratori e aule speciali, 

tecnologie ecc..) 

Libro di testo A Brick in the Wall, Editrice San Marco, il dizionario bilingue, materiale 

autentico riguardante argomenti tecnici o di attualità e materiale da web 

(utilizzando soprattutto l’aula LIM). 


Sono stati effettuati due tipi di verifica: formativa e sommativa. La verifica 

formativa è stata effettuata mediante il controllo delle attività assegante; prove 

strutturate o semistrutturate, questionari, brevi domande per valutare il grado di 

preparazione del singolo e della classe. 

Le verifiche sommative sono state effettuate attraverso diversi colloqui orali e 

almeno 3 prove scritte per quadrimestre (comprese la simulazione di terza prova). 

Le verifiche orali si sono basate essenzialmente sulla comprensione e analisi di testi 

di carattere professionale, su domande a risposta aperta o brevi esposizioni su 

argomenti di microlingua affrontati. 

Per quanto riguarda le verifiche scritte sono state somministrate diverse tipologia di 

prove: domande di comprensione di un testo proposto, quesiti a risposta singola, 

trattazione sintetica di argoemnti e prove semistrutturate. 

Valutazione 

Per la valutazione delle prove scritte sono stati considerati i seguenti indicatori: 

- Conoscenza dei contenuti 

- Comprensione dei testi 

- Pertinenza della risposta 

- Appropriatezza lessicale, correttezza grammaticale ed ortografica 

Per la valutazione del colloquio orale: 

- Pertinenza delle informazioni 

- Chiarezza espositiva 

- Correttezza formale 

Si allega la griglia di valutazione approvata dal dipartimento di Inglese, con la corrispondenza 

livelli-voti in termini di:

1. CONOSCENZE 

2. COMPETENZE 

3. CAPACITA’ 

Giudizio Voto Descrizione livelli 

NEGATIVO 1-3 1 Non possiede le nozioni più elementari 

2 E’ totalmente incapace di cogliere il senso globale 

3 E’ totalmente incapace di affrontare una situazione 

comunicativa 

SCARSO 4 1 Non sa riconoscere le funzioni degli elementi di base 

2 Non comprende il senso globale né della forma né del 

contenuto 

3 Non riesce ad utilizzare le conoscenze né le 

competenze 

INSUFFICIENTE 5 1 Conosce in modo frammentario e lacunoso 

2 Comprende in maniera generica il senso globale, ma 

ha difficoltà nel cogliere il senso specifico 

3 Utilizza in modo frammentario le conoscenze e le 

competenze acquisite 

SUFFICIENTE 6 1 Conosce in modo essenzialmente corretto le nozioni e 

le funzioni 

2 Coglie il senso globale e anche alcuni aspetti 

particolari 

3 Utilizza in modo elementare ma corretto le 

conoscenze e le competenze 

DISCRETO 7 1 E’ in possesso delle conoscenze nei vari ambiti e sa 

orientarsi 

2 Coglie il senso globale e gli aspetti particolari dei 

fenomeni 

3 Sa utilizzare le conoscenze e le competenze in modo 

corretto e preciso 

BUONO 8 1 Conosce in modo chiaro e dettagliato dimostrando 

scioltezza e sicurezza 

2 Coglie perfettamente e autonomamente il senso 

globale e gli aspetti particolari 

3 Utilizza le conoscenze in modo preciso e completo e 

le sa rielaborare 

OTTIMO 9-10 1 Conosce ed approfondisce in modo personale gli 

elementi 

2 Comprende in maniera completa ed approfondita e 

si appropria delle conoscenze in maniera precisa e 

personale 

3 Utilizza le conoscenze in maniera precisa e completa, 

rielaborandole in altri contesti con valutazioni 

personali

PROGRAMMA Svolto A.S 2011/2012 

CLASSE 5A 

MATERIA Lingua e Civiltà inglese 

Prof. ssa Simonetta Frasson 

• Modul 1 (9) “ARCHITECTURAL STYLES” 

- Introduction (pag.258) 

- Greek architecture (pag. 259-260); temples (pag. 261); the Parthenon 

(pag. 262) 

- Roman architecture (pag. 263); Building materials; Design (pag. 264); 

Temples; Theatres and Amphitheatres (pag.265); Residential architecture 

(pag. 266-267) 

- Romanesque architecture (pag. 268); Durham Cathedral (pag. 269-270) 

- Gothic architecture (pag. 271-272); Salisbury cathedral (pag. 273) 

- Renaissance architecture (pag. 273-274); 

- Baroque architecture (pag. 276); 

- Neoclassicism (pag. 278) 

- Regency architecture (pag. 279)

- Bath: A Georgian City (pag. 284-285-286) 

• Modul 2 (10) “Masters of architecture” 

- Introduction (pag. 288-289); International style (pag. 290) 

- Antoni Gaudì (pag. 291); Casa Calvet; Park Güell; Casa Battlò (pag. 292); 

Casa Milà (La Pedrera); Temple del la Sagrada Famìlia (pag. 293-294) 

- Le Corbusier (pag. 295); Ville Savoye (pag. 296); L’Unité d’Habitation 

(pag. 297) 

- Frank Lloyd Wright (pag. 298); Robie House; Fallingwater (pag. 299); The 

Guggenheim in New York (pag. 300) 

- Frank Gehry (pag. 301); The Guggenheim in Bilbao (pag. 302-303) 

- Renzo Piano (pag. 304); The Pompidou Centre (pag. 305); Maison Hèrmes 

(pag. 306) 

- Hugo Alvar Henrik Aalto (pag. 307); The Viipuri Library (pag. 308-309) 

- Art Nouveau (pag. 316-317-318-319) 

• Modul 3 (8) “Town planning” 

- Introduction (pag. 228-229) 

- The ancient Greek city (pag. 230); Cities created through natural growth; 

Hippodameian cities (pag. 231); Public spaces; Private spaces (pag 232) 

- The modern city and the loss of human dimension (pag. 233); Zoning 

ordinances and master plans (pag. 234-235); Master plan; What should 

Suburbia look like? (pag. 236-237); Carbonia, an example of Fascist town 

planning (pag. 238); Los Angeles autopia (pag. 242) 


ITG BOAGA 

DOCENTE: ROSALIA TUTTOLOMONDO MATERIA: DIRITTO CLASSE: V AS ANNO 

SCOLASTICO: 2012-2013

Obiettivi specifici disciplinari conseguiti dalla classe in termini di conoscenze, competenze e 

capacità 

Conoscenze 

La classe nel primo quadrimestre e nel mese successivo è stata seguita da un docente supplente, a 

causa dell’assenza della scrivente per motivi di salute, pertanto è purtroppo mancata la continuità 

didattica. Il collega ha , ripreso nozioni basilari della disciplina probabilmente per carenza dei 

prerequisiti. Sono stati quindi affrontati argomenti relativi ad anni scolasti precedenti che comunque 

erano indispensabili per la comprensione e la conoscenza dei temi successivi. Si è improntato lo 

svolgimento delle lezioni in modo da destare interesse per gli aspetti giuridici della fenomenologia 

sociale legata all’ambiente ed al territorio ed a far conoscere il valore professionale del diritto. 

Alla fine dell’anno scolastico alcuni alunni presentano conoscenze adeguate relative ai temi trattati; 

solo in alcuni casi permangono lacune diffuse 

Competenze 

Relativamente ai contenuti sviluppati durante l’anno scolastico, alcuni alunni si manifestano in 

grado di affrontare un discorso competente e capaci di effettuare sintesi ed analisi degli argomenti 

proposti. 

Pochi altri risultano fragili ed incontrano alcune difficoltà. 

Capacità 

La classe, nel complesso, presenta capacità più che sufficienti nei confronti della materia. Tuttavia 

in alcuni casi si rilevano poca predisposizione nei suoi confronti e si riscontrano difficoltà 

nell’esposizione con linguaggio giuridico appropriato 

METODOLOGIE 

Lo svolgimento del Programma si è basato, prevalentemente, su lezioni frontali, cercando, 

comunque di offrire ai ragazzi spunti di coinvolgimento e di stimolarli verso una partecipazione 

attiva al dialogo educativo. 

MATERIALI DIDATTICI 

Il Programma prescelto è stato svolto prevalentemente sulla base del testo scolastico adottato: 

Redazione giuridica Simone - Le basi del Diritto per geometri ed. redazione giuridica Simone 

Ci si è avvalsi di appunti e semplificazioni forniti dall’insegnante. Si è ricorsi a questi materiali 

anche per chiarire o sintetizzare gli argomenti da trattare. 

La costituzione ha costituito un valido supporto per la trattazione delle varie tematiche 

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA USATE 

Le tipologia di prova usata prevalentemente è stata la prova scritta con domande aperte per 

verificare le conoscenze e le capacità degli alunni; a quella orale si è fatto ricorso, soprattutto, per 

abituarli il più possibile ad esporre con proprietà di linguaggio giuridico. Durante le verifiche è stata 

adottata una didattica di tipo tradizionale, basata su domande mirate e su nozioni apprese. 

Padova, 15 maggio 2013 

L'insegnante 

ISTITUTO TECNICO STATALE PER GEOMETRI "BOAGA" - CADONEGHE 

PROGRAMMA SVOLTO DI DIRITTO.

Classe: V A S MATERIA: DIRITTO. AS: 2012/2013 

Testo adottato: Redazione giuridica Simone“ Le basi del diritto per Geometri” volume unico 

editore: Redazione giuridica Simone. 

Prof.Rosalia Tuttolomondo. 

Modulo 1. L’ORDINAMENTO DELLA REPUBBLICA. ORE 21 

U.D 1 -Le fonti del diritto, La Costituzione e il suo contenuto 

-La storia costituzionale d’Italia dal 25/7/1943 al 2/6/46 all’entrata in vigore della Costituzione 

U.D 2 - Gli organi costituzionali: 

- il Capo dello stato: 

- Il Presidente della Repubblica artt.83;84;85;86;87 Cost. Le funzioni del Presidente della Repubblica.L’art. 

59 e la nomina dei senatori a vita. Il potere di scioglimento delle Camere,; il semestre bianco (art.85Cost.). 

-La controfirma ministeriale, artt.89-90-91 Cost. 

U.D. 3 - il Governo, la sua composizione e la nomina del Presidente del Consiglio ( artt.93;94 Cost.). 

La crisi del Governo e i gruppi parlamentari 

U.D. 4 - Il Parlamento: 

- Il Parlamento e il bicameralismo perfetto; la funzione legislativa; la proroga e la prorogatio; artt-59-60- 

61,co.1,-64 co. 1 e 2,-65, incompatibilità e ineleggibilità; la riserva di legge assoluta e relativa. 

- Divieto di mandato imperativo; l’immunità parlamentare; il Parlamento in seduta comune; l’indennità 

parlamentare 

- L’elezione dei Presidenti delle camere. I regolamenti parlamentari e la loro modifica art.64 co.1(cenni). 

Modulo 2. IL DIRITTO AMMINISTRATIVO. ORE 12 

U.D.1 - La funzione amministrativa e i principi fondamentali che regolano l’attività amministrativa: 

principio di legalità, di buon andamento e imparzialità (art.97 Cost.); il principio di decentramento ( art.5 

Cost.) autarchico e burocratico; principi della competenza (per materia ,per territorio, per grado) e della 

gerarchia. 

U.D.2. L’ ORGANIZZAZIONE DELLA PUBBLICA AMMINISTRAZIONE 

- L'amministrazione diretta dello Stato: gli organi centrali. 

- L'amministrazione periferica dello Stato: gli organi periferici. 

- L’amministrazione indiretta: territoriale e non territoriale 

- Gli organi ausiliari (cenni). 

- La riforma degli Enti Territoriali (L. Cost. n.3/2001) nel Tit. V della Cost.: artt.114; 115;116;117; 118;119;120 

- Le regioni e la riforma delle autonomie locali. 

- Regioni a statuto ordinario e a statuto speciale.L'organizzazione delle regioni. 

- La ripartizione delle competenze legislative fra stato e regioni. 

U.D.3 –LA PUBBLICA AMMINISTRAZIONE E L’ATTIVITA’ AMMINISTRATIVA: 

- Atti di diritto pubblico e atti di diritto privato. 

- Atti e provvedimenti amministrativi: negoziali e non negoziali;discrezionali e vincolati; ampliativi e restrittivi. 

- Il procedimento amministrativo (l.241/90). 

- Il diritto di accesso ai documenti amministrativi. 

- La semplificazione dell’azione amministrativa leggi Bassanini e capo IV della l. 241/1990, 

artt.14;15;16;17;18;19;20. La SCIA. 

- L’invalidità del provvedimento amministrativo 

- Il silenzio della P.A. 

- L’attività di diritto privato della P.A. 

- I vizi di legittimità. 

- I rimedi contro gli atti amministrativi illegittimi. 

- La giustizia amministrativa. La tutela delle situazioni giuridiche (diritto soggettivo- interesse legittimo)

Modulo 3. IL DIRITTO URBANISTICO. ORE 13 

U.D.1- IL SISTEMA DELLA LEGISLAZION URBANISTICA. 

-L'urbanistica. 

-I caratteri fondamentali della disciplina urbanistica. 

- Il problema dell'abusivismo edilizio ( cenni) 

-Principali leggi in materia urbanistica. 

- Diritto di costruire e proprietà privata. 

- Le competenze delle amministrazioni pubbliche in materia urbanistica. 

- I principi generali del sistema di pianificazione urbanistica. 

U.D.2 - I PIANI URBANISTICI. 

- I piani territoriali di coordinamento. 

- Il piano regolatore generale. 

- Gli standard urbanistici speciali e generali. 

- Il contenuto del piano regolatore. 

- La formazione del piano regolatore e le varianti. 

- Il programma di fabbricazione. 

- Gli standard urbanistici generali. 

- Il piano particolareggiato di esecuzione. 

- I vincoli di inedificabilità. 

- Il piano di lottizzazione. 

- Le misure di salvaguardia. 

-I programmi pluriennali di attuazione. 

U.D.3 - LA PIANIFICAZIONE SPECIALE. 

- Il recupero del patrimonio edilizio esistente. 

- I parcheggi. 

- I piani per gli insediamenti produttivi (cenni). 

Il controllo pubblico sull'attività edilizia. 

- Il regolamento edilizio. 

- Il sistema delle autorizzazioni dell'attività edilizia privata. 

- Il permesso di costruire. 

- Il procedimento di rilascio del permesso di costruire. 

- Le opere che possono essere eseguite in seguito alla denuncia d'inizio attività. 

I rappresentanti degli alunni. 

L'insegnante. 

Padova, 15 maggio 2013. 



scolastico

PARENTI RAFFAELLA 

MATEMATICA ed 

INFORMATICA 

5 Ags 2012-13 

.La maggior parte degli alunni ha evidenziato impegno ed interesse per la disciplina e 

responsabilità nel lavoro domestico. 

Alla fine dell' anno scolastico quasi tutti gli studenti hanno raggiunto un livello di profitto 

sufficiente e in alcuni casi discreto o buono. 


COMPETENZE E CAPACITA’ 

Conoscenze 

L'alunno 

• conosce le tecniche di calcolo relative allo studio completo di funzioni razionali intere e 

fratte, irrazionali, esponenziali, logaritmiche e alla loro rappresentazione grafica nel piano 

cartesiano. Specificamente: individuazione del dominio, dei punti di intersezione con gli 

assi, di eventuale simmetria pari o dispari, dei segni, dei limiti e degli asintoti; calcolo della 

derivata prima e seconda, individuazione degli intervalli in cui una funzione è crescente o 

decrescente, concava o convessa; ricerca di massimi, minimi relativi e flessi 

• sa leggere il grafico di una funzione individuandone gli elementi essenziali 

• conosce la definizione di primitiva e di integrale indefinito 

• sa risolvere integrali indefiniti di funzioni semplici e composte, di funzioni circolari, di 

funzioni fratte proprie e improprie utilizzando particolari artefici e i metodi di integrazione 

per scomposizione e per parti 

• sa risolvere un integrale definito in un intervallo[ a; b] 

• conosce il significato geometrico dell'integrale definito e sa calcolare semplici aree e 

volumi. 

Competenze 

L'alunno è in grado di: 

• utilizzare in modo rigoroso la terminologia e il simbolismo matematico 

• risolvere autonomamente situazioni problematiche mediante l'individuazione dei modelli di 

riferimento, la verifica e la coerenza dell'attendibilità dei risultati 

• utilizzare le competenze specifiche possedute, individuando gli opportuni collegamenti con 

altre discipline 

• affrontare e analizzare in modo critico gli argomenti disciplinari. 

Capacità 

L'alunno: 

• ha acquisito, con consapevolezza critica, gli argomenti disciplinari e li sa organizzare 

mediante una personale schematizzazione dei concetti fondamentali per elaborare ipotesi di 

soluzione 

• è in grado di procedere nella comprensione e acquisizione della terminologia matematica, 

apprezzandone l'efficacia e promuovendone l'utilizzo nei vari ambiti espressivi (dimensione 

formativa ed orientativa). 

• Contenuti disciplinari 

Elenco e tempi dei Moduli 

Num. Titolo del modulo Durata in ore

1 Studio di Funzioni 24 

2 Integrali, aree e volumi 36 

TOTALE DELLE ORE DI ATTIVITA’ 60 

Unità didattiche e/o Percorsi formativi e/o Moduli / 


Ore dedicate 

Modulo 1: Studio di funzione 

- U.D.1 : funzioni razionali 8 

- U.D.2 : funzioni irrazionali 6 

- U.D.3 : funzioni logaritmiche 6 

- U.D.4 : funzioni esponenziali 4 

Modulo 2: Integrali 

- U.D.1 : Integrali indefiniti 26 

- U.D.2 : Integrali definiti, aree e volumi 10 

Totale ore effettivamente svolte dalla docente 

60 

Metodologie didattiche seguite, materiali e strumenti didattici utilizzati 

Per favorire una appropriazione dei contenuti si è optato per una lezione frontale di tipo interattivo e 

colloquiale con coinvolgimento degli alunni, domande dal posto, esposizione di problemi, casi 

esemplari. 

Si è fatta partecipe la classe nella spiegazione con domande e proposte problematiche tratte dalla 

realtà. 

Sono state somministrate esercitazioni e piccole prove per testare con una certa frequenza il grado 

di apprendimento della classe con particolare attenzione al fatto che tutti siano in grado di risolvere 

le prove standard. 

Sono stati proposti schemi per facilitare l’assimilazione dei contenuti. 

Si sono utilizzati i seguenti strumenti: lavagna, gessi colorati, fotocopie di esercizi svolti delle 

tipologie più comuni e di schemi che permettano di superare l’approccio meccanico o mnemonico. 

TESTO ADOTTATO: Marzia Re Fraschini, Gabriella Grazzi 

MATEMATICA E TECNICA - tomo D - ATLAS 


Gli alunni sono stati sottoposti ad osservazioni metodiche e sistematiche, per stimolarli ad un 

impegno regolare e continuo; sono state effettuate interrogazioni orali e scritte al fine di verificare 

il livello di acquisizione dei contenuti trattati, la padronanza del linguaggio specifico, la capacità di 

applicazione anche in situazioni inusuali, la capacità di collegare e di organizzare i contenuti. 

Le verifiche orali sono state talvolta sostituite da test scritti perché questi ultimi permettono un 

controllo più frequente e completo di quello che il poco tempo a disposizione permette, ma anche 

perché rivelano il livello di preparazione della classe in maniera oggettiva.

La verifica orale, è anche stata il risultato di un congruo numero di interventi dal posto su richiesta 

del docente o da accertamenti sul lavoro assegnato a casa. 

Sono state effettuate prove scritte all’interno o alla fine di ogni unità per verificare la conoscenza 

delle regole, la capacità di applicarle, l'acquisizione del simbolismo e dei termini. 

La correzione delle prove è stata ampliamente valorizzata come momento fondamentale di 

chiarificazione e approfondimento. 

Valutazione 


La valutazione delle prove scritte e dei test orali ha seguito quanto concordato in sede di 

coordinamento disciplinare: stabilito un punteggio per ogni esercizio, il voto scaturisce dalla 

conversione del punteggio totale ottenuto in decimi, seguendo il criterio lineare. 

La scala di valutazione è stata: voto minimo 1 (solo in caso di compito in bianco), voto massimo 10. 

I criteri di corrispondenza fra voti decimali e livelli tassonomici sono quelli concordati in sede di 

dipartimento. 

La valutazione finale ha tenuto conto oltre che degli esiti delle verifiche, anche dell' evoluzione 

dell' apprendimento, della volontà espressa, dell’impegno profuso sia a casa che a scuola ed infine 

dell’interesse evidenziato durante tutto il corso dell’anno. 

Viene allegata la scheda dei criteri di valutazione approvata in sede di coordinamento per materia. 

Elementi di valutazione delle esercitazioni e compiti in decimi: 

Abilità considerate: 

Peso percentuale: 

Impostazione 10% 

Sviluppo parti esplicative del procedimento 10-30% (in relazione al quesito) 

CRITERI DI VALUTAZIONE 

VOTO(1/10) CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’


2 Gravemente errate, 

Non sa cosa fare 



3 Conoscenze frammentarie e 

gravemente lacunose 





errori 

4 Conoscenze carenti, con errori Applica le conoscenze minime Qualche errore, analisi 

ed espressione impropria 











corretta 

6 1/2 Conoscenze complete, poco 

approfondite, esposizione 

corretta 

7 Conoscenze complete, quando 

viene guidato sa approfondire, 

esposizione corretta con 

proprietà linguistica 

8 Conoscenze complete,qualche 

approfondimento autonomo, 





esposizione fluida con utilizzo 

del linguaggio specifico 




di un lessico ricco e 

appropriato 



anche autonomamente, ma con 

gravi errori 


conoscenze minime con qualche 

errore 



imperfezioni 



minime 


conoscenze anche a problemi più 

complessi, ma con errori 



complessi, ma con imperfezioni 



complessi, in modo corretto 



complessi le conoscenze: quando 

guidato trova soluzioni migliori 


corretto le conoscenze anche a 

problemi complessi, trova da solo 

soluzioni migliori 





imprecise 

Imprecisioni, analisi corrette, 

difficoltà nel gestire semplici 

situazioni nuove 




corrette, gestione di semplici 



testo, sa definire un concetto, 

gestisce autonomamente 


Coglie le implicazioni, compie 

analisi complete e coerenti 


correlazioni con imprecisioni, 

rielaborazione corretta 


correlazioni esatte e analisi 

approfondite, rielaborazione 

corretta, completa e autonoma 

Sa rielaborare correttamente e 


autonomo e critico situazioni 

complesse 

Rilevazione dati e conteggi 60-80% (in relazione al quesito) 

ANALISI 

Abilità Giudizio Valutazione Punteggio 

attribuito 

Sviluppo della parte 

esplicativa del procedimento 

Sviluppo nullo Nullo- 1 

Conoscenza pressocchè nulla con Gravemente 

2 

indicazioni prive di significato 

negativo 

Peso 

% 

Punteggio

Competenza nella rilevazione 

dei dati e correttezza nello 

sviluppo dei conteggi o dei 

contenuti 

Impostazione 

Totale 

Conoscenza di qualche nozione isolata Negativo 3 

ma priva di significato nel contesto logico 

di sviluppo 

Gravi lacune con espressione confusa Gravemente 

4 

insufficiente 

Conoscenza approssimativa 

Insufficiente 5 

dell’argomento 

Conoscenza essenziale Sufficiente- 6 

Conoscenza essenziale con uso 

Discreto 7 

adeguato della terminologia tecnica 

Conoscenza ampia ed approfondita Buono - 8 

Conoscenza ampia ed approfondita con Ottimo 9 

uso appropriato della terminologia tecnica 

Conoscenza ottima con elementi di Eccellente 10 

rielaborazione critica e/o originale 

Incapacità a costruire una procedura Nullo 1 

risolutiva 

Conoscenza pressocchè nulla con Gravemente 

2 


negativo 



di sviluppo 

Sviluppo frammentario con errori gravi e Gravemente 

4 

lacune 

insufficiente 

Sviluppo approssimato con pochi errori Insufficiente 5 

gravi sostanziali 

Sviluppo essenziale con errori marginali e Sufficiente 6 

non più di uno grave 

Sviluppo con errori marginali Discreto 7 

Sviluppo corretto Buono 8 

Sviluppo corretto ed approfondito Ottimo 9 

Sviluppoa ottimo con elementi di 

Eccellente 10 


Sviluppo nullo Nullo 1 

Sviluppo pressocchè nullo con indicazioni Del tutto negativo 2 

prive di significato 

Sviluppo di qualche passaggio isolato ma Negativo 3 

privo di significato nel contesto logico di 

sviluppo 

Confusa e disordinata e incompleta Gravemente 

4 

insufficiente 

Confusa ed approssimata Insufficiente 5 

Adeguata, con qualche carenza Sufficiente 6 

Completa Discreto 7 

Articolata, chiara ,ordinata e completa. Buono 8 

Articolata, chiara ,ordinata e completa, Ottimo 9 

con buona forma espositiva 

Articolata, chiara ,ordinata e completa, Eccellente 10 

con ottima forma espositiva 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA DI MATEMATICA 

INDICATORI DESCRITTORI PUNT 

I

CONOSCENZE 

Sviluppo della parte esplicativa del 

procedimento 

Sviluppo nullo o conoscenza di qualche nozione isolata 

ma priva di significato nel contesto logico di sviluppo 

Conoscenze gravemente insufficienti, con gravi lacune 

Conoscenze insufficienti 

Conoscenze parziali o approssimative 

Conoscenze essenziali 

Conoscenze ampie e corrette 

0-3 

4-5 

6-7 

8-9 

10 

11 

COMPETENZE 

Competenza nella rilevazione dei dati e 

correttezza nello sviluppo dei conteggi 

o dei contenuti 

Esecuzione disordinata e scorretta delle conoscenze, 

non sempre aderente e pertinente a quanto richiesto 

Sviluppo essenziale con errori marginali e non più di 

uno grave 

Sviluppo ordinato e corretto delle conoscenze 

0 

1 

2 

CAPACITA’ 

Si valuta l’impostazione 

Sviluppo nullo 

Esecuzione adeguata con qualche carenza 

Esecuzione articolata, chiara ,ordinata e completa 

0 

1 

2 

TOTALE 15 

Programma svolto 

Studio di funzioni 

• Lettura del grafico di una funzione e individuazione degli elementi essenziali 

• Costruzione del grafico di una funzione date le sue principali caratteristiche 

• Studio completo di funzioni: 

- razionali intere e fratte

- irrazionali con indice pari o dispari 

- esponenziali 

- logaritmiche 

mediante la ricerca del campo di esistenza, dei punti di intersezione con gli assi, di eventuali 

simmetrie, dei segni, dei limiti e degli asintoti, dei punti di discontinuità, dei massimi, dei minimi, 

dei punti di flesso, degli intervalli di crescenza, decrescenza, concavità e convessità 

• Rappresentazione grafica di una funzione nel piano cartesiano. 

Integrali ed aree 

• Definizione di primitiva e di integrale indefinito 

• Proprietà degli integrali indefiniti 

• Integrali indefiniti immediati 

• Risoluzione di integrali indefiniti di funzioni semplici e composte, di funzioni circolari, di 

funzioni fratte proprie e improprie. Risoluzione di integrali per scomposizione, per 

sostituzione e per parti 

• Relazione fra l’area di un trapezoide e l’integrale definito di una funzione in un 

intervallo [ a; b] 

. 

• Proprietà dell’integrale definito. Significato geometrico dell’integrale definito. Formula per 

il calcolo dell’integrale definito. 

• Calcolo di semplici aree e volumi. 

Cadoneghe, 10/05/2013 

Gli alunni 

L’insegnante 

Raffaella Parenti 



scolastico 

PARACCHINI CHIARA PROGETTAZIONE V AGS 2012 2013


COMPETENZE E CAPACITA’ LIVELLO DEL PROFITTO RAGGIUNTO in termini di 

CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITA’ 

La docente ha insegnato in questa classe nel quinto anno. 

La classe presentava impreparazioni e lacune fondamentali nella metodologia e sviluppo 

dell’attività progettuale e nell’utilizzo del programma di Autocad. Inoltre non aveva svolto 

nell’anno precedente la parte dell’Area di Progetto di competenza del IV anno. 

E’ stato quindi necessario impiegare buona parte del I° quadrimestre per recuperare i 

prerequisiti mancanti, obbligando così a ridurre il programma alle linee essenziali. 

Quindi l’impedimento dell’opportuno approfondimento degli argomenti non è da imputare 

a mancanze da parte degli studenti, ma solamente alla necessità di svolgere un 

programma appesantito da quello mancante nell’arco di tempo di un anno. 

La classe ha seguito con interesse ed impegno costanti, partecipazione collaborativa, 

solidarietà del gruppo e consapevolezza dell’esame finale. In generale gli alunni sono in 

grado di applicare procedimenti per la soluzione di problemi progettuali affrontati, 

incontrano più difficoltà nella giustificazione teorica dei procedimenti adottati. 

Il profitto raggiunto è, nel complesso, sufficiente nelle prove grafiche; soddisfacente nelle 

prove orali per la maggior parte degli alunni. 

Si segnala una preparazione più completa ed approfondita di 3/4 alunni, che mostrano 

padronanza delle tecniche progettuali e indipendenza creativa. Circa metà della classe, 

invece, dimostra ancora lacune e incertezze nello svolgimento di temi progettuali anche 

semplici. 

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in 

termini di: 

CONOSCENZE 

Conoscenza generale degli aspetti caratterizzanti la progettazione architettonica e le sue 

implicazioni di carattere sociale ed economico nel settore edile; acquisizione di una 

metodologia progettuale; conoscenza dei criteri distributivi, dimensionali e funzionali in 

relazione alla destinazione d’uso; conoscenza della normativa, delle tecniche e dei criteri 

di progettazione architettonica; conoscenza del programma CAD di grafica 

computerizzata; conoscenza dell’evoluzione della struttura urbana e della pianificazione 

urbanistica; conoscenza degli elementi fondamentali della strumentazione urbanistica 

generale ed esecutiva. 

COMPETENZE 

Utilizzazione pratica delle conoscenze acquisite nell’impostazione di progetti esecutivi e 

nel controllo della rispondenza dei materiali alle condizioni d’impiego; esecuzione di 

progetti architettonici di un edificio residenziale e di edifici collettivi di modesta estensione 

ma corredato di un numero sufficiente di elaborati per il suo corretto riconoscimento; 

utilizzazione dei metodi e delle tecniche costruttive finalizzate al controllo della 

rispondenza alle condizioni di sicurezza e stabilità statica; applicazione della normativa 

tecnica e di legge. 

CAPACITÀ 

Elaborare le conoscenze e le competenze, in merito alle esperienze di lavoro per il 

progetto di massima di un semplice edificio residenziale e di interesse pubblico di limitate 

estensioni; capacità di operare collegamenti trasversali con le altre materie 

professionalizzanti.

1) Contenuti e tempi di realizzazione 

In relazione all’articolazione del corso per moduli, sono stati inizialmente previsti n. 6 

moduli: 

Numero 

1 Metododologia progettuale 6 ore 

2 Progetto di casa a schiera 18 ore 

3 Urbanistica : storia e elementi di pianificazione urbanistica 12 ore 

4 Area di progetto : riqualificazione area ex Grosoli 18 ore 

5 Tipologie edilizie di edilizia pubblica e collettiva 24 ore 

6 Elementi di storia dell’architettura contemporanea 18 ore 

TOTALE 

96 ore 

Criteri e strumenti di valutazione adottati 


La disciplina viene trattata in modo applicativo, con l’obiettivo di trasmettere un metodo di 

studio basato sull’apprendimento ragionato e non mnemonico, di stimolare la ricerca e 

l’osservazione personale, di collegare la disciplina con la realtà professionale, in relazioni a 

riferimenti storici e a situazioni concrete, verificabili nel quotidiano. 

Alla introduzione di lezioni frontali, coadiuvate con l’uso della lavagna interattiva,si è 

proseguito con discussione aperta al contributo di ciascuno, anche con la tecnica del 

brainstorming. 



Libro di testo, prontuario, approfondimenti su internet, progetti relizzati, programma di 

Autocad. 

Dispense e materiale didattico comprendente elementi di norme tecniche e di legge 

afferenti la materia. 


Interrogazioni con domande di teoria e test scritti per valutare le conoscenze e le capacità 

di analisi e di critica. 

Svolgimento di tematiche progettuali per valutare le competenze e le capacità di 

realizzazione grafica del progetto. 

Cadoneghe , lì 15 maggio 2013 

La Docente 

CHIARA PARACCHINI 

Anno Scolastico 2012/ 2013 

SIMULAZIONE SECONDA PROVA 

COGNOME E NOME

PROGETTARE UNA SCUOLA MATERNA A TRE SEZIONI 

Su un lotto di 3000 m² con If (Indice di fabbricabilità) di 0,60 m³ / m², Ic (Indice di copertura 

) del 20 % del lotto, rispettare i seguenti parametri: 

- Altezza max 7,50 

- Accesso per il portatore di Handicap 

- Servizi igienici 

- Rampa su un atrio, con pensilina 

Progettare una scuola per circa 90 / 100 bambini con : 

- uno spazio per attivita’ ordinate; 

- una sala per attivita’; 

- una sala per riunioni per maestre 

Elaborati richiesti . 

- Planimetria esterna 1 : 200 

- Piante , Sezione e prospetto 1: 100

ISTITUTO TECNICO “BOAGA” 

Via Marconi 7, CADONEGHE 

SIMULAZIONE SECONDA PROVA : PROGETTAZIONE 

CLASSE _____________ 

CANDIDATO ____________________________ 

Su terreno di forma rettangolare di dimensioni (45 x60) m, adiacente per il lato corto a strada di 

interesse locale, si deve costruire un edificio adibito a palestra di quartiere. 

Rispettare il rapporto di copertura di 1/3 della superficie fondiaria. 

Sono richiesti i seguenti locali: 

palestra con rettangolo gioco (16x26 ) m, 7 m di altezza e tribuna pubblico 

ingresso con bar 

uffici accettazione e segreteria, h = 2,70 m 

locale ambulatorio h = 2,70 m 

spogliatoi con 5 docce e 5 servizi * 1 per handicap, per uomini e per donne h = 2.40 m 

spogliatoi per istruttori con 1 doccia e 1 servizio per uomini e donne h = 2.40 m 

locale per attrezzi min h = 2,10 

ripostiglio min h = 2,10 

locale caldaia 

Nel lotto : 

accesso carrabile,accesso pedonale 

parcheggi 

campo pallavolo/atletica 

Sono richiesti i seguenti elaborati: 

planimetria in scala 1:500 

pianta ,sezione significativa, prospetto principale in scala 1:100 

relazione tecnica che illustri la soluzione proposta 

Facoltativo: il candidato sviluppi uno dei seguenti elaborati: 

schema strutturale 

calcolo di un elemento portante 

descrizione di un impianto tecnico

PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO 

Disciplina : DISEGNO TECNICO E PROGETTAZIONE 

Classe 5 AGS anno scolastico 2012/13 

TIPOLOGIE ABITATIVE E EDILIZIA PUBBLICA 

Metodologia della progettazione di organismi edilizi 

Analisi delle funzioni, risorse e requisiti degli organismi edilizi 

Aggregazioni e composizione degli spazi funzionali 

Svolgimento di temi progettuali : 

- progetto di massima di un edificio a schiera 

- progetto di officina meccanica 

- progetto di ostello della gioventù 

STORIA DELL’URBANISTICA E DELL’ARCHITETTURA 

La seconda rivoluzione industriale e le grandi infrastrutture 

La città industriale 

Le teorie utopistiche 

Il contrasto tra ingegneria e architettura 

L’Art Nouveau e il Modernismo di Gaudì 

Architettura razionalista : Behrens, Gropius, Le Corbusier, Mies Van Der Rohe 

Architettura organica : Wright 

Architettura High-tech : Renzo Piano 

PIANIFICAZIONE URBANISTICA 

PRG, PAT, PATI RE : generalità 

Standards urbanistici 

Vincoli edilizi 

Titolo abitativi 

AREA DI PROGETTO 

 

Riqualificazione dell’area ex-Grosoli sita in via Marconi, Cadoneghe, con 

progettazione di insediamento di case a schiera PEEP, area a verde attrezzato, 

edificio Centro civico di quartiere. 

Cadoneghe, 15 maggio 2013 

I rappresentanti di classe 

la docente 

Chiara Paracchini

SIMULAZIONE 3° prova 27/04/2013 COSTRUZIONI punti /15 

Alunno : ________________________________ 

classe : 5 A 

1) Illustrare la differenza di comportamento statico tra una trave in C.A ordinario e una 

in C.A.P. 

2) Definizioni di spinta attiva e spinta passiva del terreno. 

3) Dimensionare il muro di sostegno imponendo Mr/Ms = 1,6. Non sono necessarie le verifiche. 

Dati : = 19 

= 23° 

S = ½ h tg ( 45° - /2 )



scolastico 

C. PARACCHINI COSTRUZIONI 5 AGS 2012 / 2013 

LIVELLO DEL PROFITTO RAGGIUNTO in termini di CONOSCENZE, COMPETENZE E 

CAPACITA’ 

La docente ha insegnato in questa classe nel quarto e quinto anno. 

La classe ha seguito con interesse ed impegno costanti, partecipazione collaborativa, 

solidarietà del gruppo e consapevolezza dell’esame finale. In generale gli alunni sono in 

grado di applicare procedimenti per la soluzione di problemi progettuali affrontati, 

incontrano più difficoltà nella giustificazione teorica dei procedimenti adottati. 

Il profitto raggiunto è, nel complesso, soddisfacente, nelle prove scritte; sufficiente nelle 

prove orali per la maggior parte degli alunni. Si segnala una preparazione più completa ed 

approfondita di 3/4 alunni. 

Conoscenze 

Le caratteristiche fisiche e meccaniche dei materiali studiati 

Il comportamento dei materiali studiati e delle tipologie strutturali 

Le caratteristiche fisico-meccaniche dei terreni in relazione alle costruzioni 

Le caratteristiche, gli elementi, le figure responsabili del cantiere edile 

Competenze 

Impostazione del progetto di una struttura in funzione del carico e delle caratteristiche 

geometriche 

Dimensionamento e verifica delle tipologie strutturali nei diversi casi 

Individuazione delle misure di protezione e di prevenzione 

Capacità 

Individuare la soluzione progettuale nelle diverse situazioni 

Progettare il dimensionamento delle strutture e verificarle. 

Contenuti disciplinar in forma di unità didattiche, moduli o percorsi formativi, 

approfondimenti 



Ore dedicate 

Strutture in cemento armato : pilastri e travi 30 

Meccanica del terreno e fondazioni 22 

Spinta delle terre e muri di sostegno 26 

Ponti di III categoria 16 

Il cantiere edile e lineamenti di sicurezza nel cantiere 12 

TOTALE ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE DALLA DOCENTE 106


La disciplina viene trattata in modo applicativo, con l’obiettivo di trasmettere un metodo di 

studio basato sull’apprendimento ragionato e non mnemonico, di stimolare la ricerca e 

l’osservazione personale, di collegare la disciplina con la realtà professionale. 

Si fa riferimento possibilmente a situazioni concrete, verificabili nella realtà quotidiana., 

anche con la tecnica del brainstorming. 



Libro di testo, prontuario, calcolatrice, approfondimenti su internet. 


Interrogazioni con domande di teoria e svolgimento di esercizi. 

Test scritti con domande strutturate aperte, per le conoscenze. 

Svolgimento di quesiti progettuali di calcolo per valutare le competenze e le capacità. 

Valutazione 


Valutazione formativa : osservazione sistematica durante le lezioni di :interesse, 

attenzione, impegno e partecipazione al dialogo educativo. 

Valutazione sommativa delle conoscenze e delle competenze nelle prove orali e scritte al 

termine dei moduli.

• CRITERI DI VALUTAZIONE 













errori 













corretta 



corretta 

















appropriato 




gravi errori 



errore 



imperfezioni 



minime 






















imprecise 















coerenti 




corretta 


compie correlazioni esatte e 

analisi approfondite, 






complesse

Elementi di valutazione delle esercitazioni e compiti in decimi: 

Abilità considerate: 

Peso percentuale: 

Impostazione 10% 

Sviluppo parti esplicative del procedimento 10-30% (in relazione al quesito) 

Rilevazione dati e conteggi 

relazione al quesito) 

ANALISI 


attribuito 

Sviluppo della parte Sviluppo nullo Nullo- 1 

esplicativa del Conoscenza pressocchè nulla con Gravemente 

2 

procedimento indicazioni prive di significato 

negativo 



di sviluppo 

Gravi lacune con espressione confusa Gravemente 

4 

insufficiente 

Conoscenza approssimativa 


dell’argomento 

Conoscenza essenziale Sufficiente- 6 

Conoscenza essenziale con uso 

Discreto 7 

adeguato della terminologia tecnica 

Conoscenza ampia ed approfondita Buono - 8 

Conoscenza ampia ed approfondita con Ottimo 9 

uso appropriato della terminologia tecnica 

Conoscenza ottima con elementi di Eccellente 10 

Competenza nella 

rilevazione dei dati e 

correttezza nello 

sviluppo dei conteggi 

o dei contenuti 

Impostazione 

Totale 


Incapacità a costruire una procedura 

risolutiva 

Conoscenza pressochè nulla con 


Conoscenza di qualche nozione isolata 


di sviluppo 

Nullo 1 

Gravemente 

2 

negativo 

Negativo 3 

Sviluppo frammentario con errori gravi e Gravemente 

4 

lacune 

insufficiente 

Sviluppo approssimato con pochi errori Insufficiente 5 

gravi sostanziali 

Sviluppo essenziale con errori marginali e Sufficiente 6 

non più di uno grave 




Sviluppoa ottimo con elementi di 

Eccellente 10 



Sviluppo pressocchè nullo con indicazioni Del tutto negativo 2 


Sviluppo di qualche passaggio isolato ma 

privo di significato nel contesto logico di 

sviluppo 

Negativo 3 

Confusa e disordinata e incompleta Gravemente 

4 

insufficiente 




Articolata, chiara ,ordinata e completa. Buono 8 

Articolata, chiara ,ordinata e completa, 

con buona forma espositiva 

Articolata, chiara ,ordinata e completa, 

con ottima forma espositiva 

Ottimo 9 

Eccellente 10 

60-80% (in 

Peso 

% 

Punteggio 

Cadoneghe, lì 15 maggio 2013 

la docente 

CHIARA PARACCHINI

SIMULAZIONE 3° prova 27/04/2013 COSTRUZIONI punti /15 

Alunno : ________________________________ 

classe : 5 A 

1) Illustrare la differenza di comportamento statico tra una trave in C.A ordinario e una 

in C.A.P. 

2) Definizioni di spinta attiva e spinta passiva del terreno. 

3) Dimensionare il muro di sostegno imponendo Mr/Ms = 1,6. Non sono necessarie le verifiche. 

Dati : = 19 

= 23° 

S = ½ h tg 2 ( 45° - O/2 )

COSTRUZIONI : PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO 

Anno scolastico 2012/2013Classe 5 AGS 

1) La teoria del cemento armato vol.4 

- generalità e caratteristiche 

- pilastri sollecitati a sforzo normale 

- carico di punta 

- flessione semplice 

- strutture in C.A. : pilastri, travi ad armatura semplice, travi ad armatura doppia 

2) Meccanica del terreno e fondazioni vol.5 

- generalità del terreno 

- generalità fondazioni 

- fondazioni a plinto massiccio 

- fondazioni continue con cordolo massiccio 

3) Spinta delle terre vol.5 

- generalità 

- caratteristiche delle spinte 

- teoria di Coulomb 

- terrapieno delimitato da muri paralleli. 

4) Muri di sostegno vol.5 

- generalità 

- verifiche di stabilità : ribaltamento, scorrimento e schiacciamento 

- dimensionamento muri 

5) La progettazione dei ponti in legno vol.5 

- generalità ponti di III categoria 

- progetto di ponti con trave semplice, trave con mensole, trave con contraffisso. 

6) Il cantiere edile vol.6 

- Caratteristiche generali : progetto cantiere, programmazione, attrezzature 

- Figure responsabili 

- linee guida in materia di sicurezza nei cantieri, PSC e POS 

N.B. Per la soluzione dei quesiti di dimensionamento e verifica gli alunni hanno sempre usato il 

Prontuario. 

Non è richiesta la memorizzazione delle formule ma solo la loro applicazione. 

Cadoneghe, 15 maggio 2013 


la docente CHIARA PARACCHINI



scolastico 

Loriano Bano Topografia 5ÂGS 2012/13 

Gli alunni sono stati corretti verso l’insegnante e verso l'ambiente scolastico, 

sufficientemente responsabili nella vita di gruppo. 

Hanno partecipato in modo costruttivo all’attività didattica, con sufficiente continuità 

di studio e continue richieste di ripetizioni dei temi trattati. limitate le assenze di tutti. 

Le conoscenze sono state acquisite su livelli sufficienti su un programma svolto con 

normali approfondimenti. Le competenze sono sufficienti, non omogenee su tutti i temi 

trattati. Appena sufficiente risulta la capacità di elaborare soluzioni su problematiche 

complesse. 

Gli argomenti sono stati sviluppati lentamente, con continue riprese dei temi fondamentali 

come richiedeva la classe. Un tempo adeguato è stato dedicato al progetto stradale, dove 

si è notato una crescente attenzione, non sempre accompagnata da un approfondimento 

domestico per molti. La materia non è stata inclusa nel lavoro interdisciplinare (area di 

progetto);il peculiare rilievo topografico, la relativa procedura di accatastamento con 

programma Pregeo e Docfa non è stato sviluppato , perché ho preferito concentrare le 

risorse della classe sui fondamenti del programma, per l’elaborazione scritta. 

L’attività didattica si è articolata: 

lezioni frontali con esposizione dei contenuti 

somministrazione di problemi per sviluppare le competenze, l’esposizione scritta, grafica e 

la precisione di calcolo 

lezioni riepilogative 

verifiche in itinere e sommativi con prove scritte ed orali. 

Le attività di recupero per la maggior parte della classe, sono state effettuate durante le 

ore curriculari. 

Secondo gli obiettivi generali del corso, che tendono a formare una figura professionale in 

grado di operare ed intervenire nel territorio e nell’ambiente, sono stati perseguiti i 

seguenti obiettivi in termini di: 

Conoscenze 

• Gli elementi, i metodi, le operazioni per la rappresentazione dei terreni e la loro 

sistemazione. 

• I metodi e le operazioni con le superfici, per la definizione della loro estensione, 

della loro divisione e della rettifica del contorno. 

• le tecniche e i criteri di progettazione di una strada. 

• I principi, i metodi e le problematiche della fotogrammetria. 

Competenze 

• Realizzare piani quotati e sezioni di terreno a partire dal rilevamento. 

• Eseguire spianamenti del terreno con piano di progetto orizzontale ed inclinato, 

anche di compenso. 

• Sapere misurare una superficie, frazionarla e rettificarne i confini. 

• Eseguire il progetto di un tronco stradale di modesta estensione, corredato di un 

sufficiente numero di elaborati per il suo completo sviluppo.

Capacità 

- Essere consapevoli della interdipendenza tra elementi da considerare nella fase 

progettuale, risultati ottenibili e attuazione pratica. 

- Saper contestualizzare i modelli concettuali applicandole nei casi più significativi in 

modo sufficientemente corretto . 



Rappresentazione completa del terreno 15 

Sistemazione del terreno : spianamenti 20 

Operazioni con le superfici e confini 35 

Strade : generalità 5 

Progetto stradale 38 

Elementi di fotogrammetria 6 

Totale ore effettivamente svolte dal docente fino al 

15/05/13 119 


Ore dedicate 

Lezioni frontali, con esposizione dei contenuti, loro modellazione geometrica e 

rappresentazione grafica. 

Lezioni interrogatve con il coinvolgimento della classe per far emergere i contenuti 

acquisiti, organizzazione dei concetti e formulazione di ipotesi per la soluzione di problemi. 

Attività di laboratorio per stesura degli elaborati del progetto stradale. 


Lavagna, testo adottato : Cannarozzo – Misure rilievo progetto – vol.3 ; laboratorio di 

topografia, laboratorio di informatica. 


Test scritti a domande aperte per verificare le conoscenze. 

Interrogazioni orali per verificare le conoscenze, la padronanza del linguaggio specifico. 

Verifiche scritte di soluzioni di problemi per sviluppare le competenze, l’esposizione grafica 

e la precisione di calcolo. 

Realizzazione di elaborati grafici di progetto.

Valutazione 

Gli indicatori sono : la conoscenza, la comprensione, la capacità di analisi e di sintesi, il 

metodo di studio, il comportamento, la partecipazione, la puntualità nell’assolvimento degli 

impegni. 

La valutazione sommativa per classificare i livelli di apprendimento di conoscenze, 

competenze e capacità appresi, è misurata secondo i livelli riportati nella seguente tabella 

. 













errori 













corretta 



corretta 

















appropriato 




gravi errori 



errore 



imperfezioni 



minime 






















imprecise 















coerenti 




corretta 


compie correlazioni esatte e 

analisi approfondite, 






complesse

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA DI TOPOGRAFIA 

INDICATORI DESCRITTORI PUNTI 

CONOSCENZE 

Sviluppo della parte esplicativa del procedimento 

Sviluppo nullo o conoscenza di qualche nozione isolata 

ma priva di significato nel contesto logico di sviluppo 

Conoscenze gravemente insufficienti, con gravi lacune 

Conoscenze insufficienti 

Conoscenze parziali o approssimative 

Conoscenze essenziali 

Conoscenze ampie e corrette 

0-3 

4-5 

6-7 

8-9 

10 

11 

COMPETENZE 

Competenza nella rilevazione dei dati e 

correttezza nello sviluppo dei conteggi o dei 

contenuti 

Esecuzione disordinata e scorretta delle conoscenze, non 

sempre aderente e pertinente a quanto richiesto 

Sviluppo essenziale con errori marginali e non più di 

uno grave 

Sviluppo ordinato e corretto delle conoscenze 

0 

1 

2 

CAPACITA’ 

Si valuta l’impostazione 

Sviluppo nullo 

Esecuzione adeguata con qualche carenza 

Esecuzione articolata, chiara ,ordinata e completa 

0 

1 

2 

TOTALE 15

PROGRAMMA DI TOPOGRAFIA 5 AGS 2012-13 

AGRIMENSURA 

• Misura delle aree: metodi numerici : per allineamenti, per trilaterazione, per 

coordinate cartesiane e polari, per camminamento. Metodi grafico-numerici : formule di 

Bezout. Metodi grafici : integrazione grafica. 

• Divisioni delle aree: determinazione della posizione della dividente, passante per 

un punto noto, che stacchi nell’interno di un angolo un’area assegnata; divisione di un 

triangolo con dividenti parallele o perpendicolare a un suo lato; problema di un trapezio; 

divisioni di un quadrilatero con dividenti uscenti da un punto noto; divisione di un 

quadrilatero con parallele o perpendicolari a un suo lato e con direzione assegnata. 

• Spostamento e rettifica dei confini: spostamento di confine per un punto 

assegnato, rettifica di confine per un punto assegnato e per direzione assegnata. 

SPIANAMENTI 

• Formule dei volumi, spianamenti orizzontali su piani quotati; spianamenti inclinati su 

piani quotati; spianamento di compenso. 

STRADE 

- Elementi di progetto: distanza di visibilità per l’arresto dei veicoli; distanza di 

visibilità per sorpasso dei veicoli; velocità di progetto ; raggio minimo delle curve 

circolari, indici del traffico. 

- Sviluppo del progetto: allegati di un progetto stradale; caratteristiche del 

tracciato; planimetria; tracciamento diretto sul terreno; curve circolari; misura 

dell’angolo in un vertice inaccessibile e posizione dei punti di tangenza; curve 

circolari condizionate; curve di ritorno e tornanti; profilo longitudinale; punti di 

passaggio; livellette di compenso; sezioni trasversali. 

- Computi metrici: parzializzazione delle sezioni trasversali; larghezza di 

occupazione; calcolo delle aree delle sezioni trasversali; zona di occupazione; 

calcolo grafico dei volumi del solido stradale, diagramma di Bruckner. 

- Tracciamento sul terreno: picchettamento della poligonale d’asse; 

picchettamento delle curve circolari; punti di tangenza e vertice; picchettamento 

per ordinate alla tangente, alla corda, per coordinate polari, picchettamento per 

ordinate al prolungamento delle corde successive, per picchetti non equidistanti.

FOTOGRAMMETRIA 

Posizione del problema; nozione generale dell’orientamento interno ed esterno del 

fotogramma; la presa aereofotogrammetrica; parametri del volo aereofotgrammetrico;. 

Cadoneghe, 15 maggio2013 


il docente 

Prof. Loriano Bano 

SIMULAZIONE TERZA PROVA 26 GENNAIO 2013 

TOPOGRAFIA 

1) Descrivere la procedura di risoluzione di uno spianamento con piano orizzontale di un 

terreno costituito da due falde triangolari. 

2) Livellette di compenso 

3) Rettifica di un confine trilatero ABC con nuovo allineamento passante punto A. 

SIMULAZIONE TERZA PROVA 27 APRILE 2013 

TOPOGRAFIA 

1)Parametri del volo aerofotogrammetrico 

2)Metodi di picchettamento di una curva circolare 

3) Principali indici per il dimensionamento di una strada



scolastico 

Andrea Grigoletto IMPIANTI 5AGS 2012-2013 

Obiettivi specifici disciplinari conseguiti dalla classe in termini 

di CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITA’ 

Conoscenze 

Conoscenza generale degli aspetti caratterizzanti l’impiantistica (climatizzazione invernale, cenni 

climatizzazione estiva) e sue implicazioni di carattere tecnico, sociale ed economico nel settore 

edile; conoscenza dei termini, delle definizioni ed in generale del linguaggio specifico in uso 

nell’impiantistica. Conoscenza della legislazione e normativa. 

Alcuni alunni hanno raggiunto un ottimo livello di conoscenza, legato anche ad approfondimenti e 

studio personali; pochi alunni risultano insufficienti non gravemente alla data del documento 

presente, mentre il resto della classe si attesta ad un livello di sufficienza. 

Capacità 

Dimensionamento e calcolo di piccoli sistemi edificio-impianto per la climatizzazione invernale con 

particolare attenzione alle problematiche tecniche (condensazione interstiziale, sfruttamento 

apporti gratuiti, scelte progettuali) e alla riqualificazione energetica degli edifici esistenti; capacità di 

concorrere e sovrintendere alla messa in opera di impianti tecnici negli edifici e nel territorio, sia 

che si tratti di nuove costruzioni, sia che si tratti di interventi di recupero e di restauro, 

relazionandosi con tecnici del settore. 

I livelli raggiunti in termini di capacità sono soddisfacenti per la maggior parte degli alunni (anche 

ottimi per alcuni); si riscontrano in una parte degli allievi automatismi ed un livello di 

consapevolezza non sempre adeguato. 

Competenze 

Utilizzazione di conoscenze e capacità acquisite nell’impostazione di progetti esecutivi e nel 

controllo della rispondenza degli impianti alle condizioni d’impiego; utilizzazione dei metodi e delle 

tecniche costruttive finalizzate al controllo della rispondenza alle condizioni di progetto; 

applicazione della normativa tecnica e di legge. Collegamenti trasversali con le altre materie 

professionalizzanti. 

Nelle attività più impegnative (processi di dimensionamento/progettazione) e nella loro gestione 

globale e multidisciplinare si riscontra un livello sufficiente per la maggior parte degli allievi. Per le 

competenze raggiunte si distinguono alcuni allievi in positivo, mentre altri utilizzano le competenze 

acquisite in modo elementare e non sempre corretto.

Contenuti disciplinari 2 in forma di unità didattiche, moduli o 

percorsi formativi, approfondimenti. 

Si rinvia al programma allegato dove sono esposti, suddivisi per moduli, i singoli argomenti trattati 

fino a maggio 2013 e quelli che prevedibilmente saranno svolti entro la fine dell’anno scolastico. A 

tal proposito si intende concludere il modulo 3 e trattare l’argomento di riserva R. Parte delle ore 

effettivamente avute a disposizione sono state dedicate ad attività di completamento allo studio, di 

recuperi in itinere e a simulazioni delle prove d’esame. 

Moduli 

Moduli Periodi Ore dedicate 

1 settembre 2012 – gennaio 2013 45 

2 febbraio 2013 – marzo 2013 20 

3 aprile 2013 – maggio 2013 15 

R maggio 2013 – giugno 2013 

Totale ore effettivamente svolte dal docente (al 10 maggio 

2013) 80 


Date le caratteristiche dei destinatari del programma, è stata adottata la lezione frontale sostenuta 

da spiegazioni e discussione di casi pratici e professionali. Le lezioni frontali partecipate sono state 

strutturate anche attraverso domande stimolo, percorsi di scoperta guidata e problem solving 

(risoluzione di casi elementari o di semplici problemi con applicazione concreta delle conoscenze 

acquisite). Sono state assegnate esercitazioni pratiche per casa relativi a tematiche professionali. 


Libro di testo: Amerio Sillitti, “ELEMENTI DI IMPIANTI TECNICI” ed. SEI 

Dispense e materiale didattico comprendente elementi di norme tecniche e di legge afferenti la 

materia fornite dal docente. 

Materiale didattico: schemi riepilogativi, appunti integrativi forniti dall’insegnante. 

Ricerca in rete di decreti ministeriali e normative. 


Per il controllo del processo educativo sono state utilizzate: 

• prove scritto grafiche; 

• esercitazioni per casa; 

• prove orali scritte; 

• colloquio docente-discente; 

• simulazioni di terza prova scritta dell’Esame di Stato. 

In particolare le verifiche orali sono state utilizzate come momento formale volto a valutare il grado 

di competenza disciplinare conseguito dall’alunno e come strumento per il ripasso. 

Valutazione 

2 

Con dettaglio degli argomenti svolti e di quelli programmati per lo svolgimento entro il termine delle lezioni 

ed indicazione dei tempi di realizzazione dell’attività didattica relativa a unità, percorsi, moduli, approfondimenti.


(indicatori e descrittori dell’apprendimento; individuazione dei livelli, distribuzione dei punteggi; corrispondenze voto-giudizio) 

Per la valutazione delle verifiche si è fatto riferimento alla seguente scala di valutazione, nella 

quale sono messi in corrispondenza i livelli in termini di CONOSCENZE (1), COMPETENZE (2) e 

CAPACITA (3) con il voto. 

Giudizio Voto Descrizione livelli 

NEGATIVO 1-3 1 Non possiede le nozioni più elementari. 

2 È totalmente incapace di cogliere il senso globale. 

3 È totalmente incapace di affrontare una situazione comunicativa. 

SCARSO 4 1 Non sa riconoscere le funzioni degli elementi di base. 

2 Non comprende il senso globale né della forma né del contenuto. 

3 Non riesce a utilizzare le conoscenze né le competenze. 

INSUFFICIENTE 5 1 Conosce in modo frammentario e lacunoso. 

2 Comprende in maniera generica il senso globale, ma ha difficoltà 

nel cogliere il senso specifico. 

3 Utilizza in modo frammentario le conoscenze e le competenze 

acquisite. 

SUFFICIENTE 6 1 Conosce in modo essenzialmente corretto le nozioni e le funzioni. 

2 Coglie il senso globale e anche alcuni aspetti particolari. 

3 Utilizza in modo elementare ma corretto le conoscenze e le 

competenze. 

DISCRETO 7 1 È in possesso delle conoscenze nei vari ambiti e sa orientarsi. 

2 Coglie il senso globale e gli aspetti particolari dei fenomeni. 

3 Sa utilizzare le conoscenze e le competenze in modo corretto e 

preciso. 

BUONO 8 1 Conosce in modo chiaro e dettagliato dimostrando scioltezza e 

sicurezza. 

2 Coglie perfettamente e autonomamente il senso globale e gli 

aspetti particolari. 

3 Utilizza le conoscenze in modo preciso e completo e le sa 

rielaborare. 

OTTIMO 9-10 1 Conosce e approfondisce in modo personale gli elementi. 

2 Comprende in maniera completa e approfondita e si appropria 

delle conoscenze in maniera precisa e personale. 

3 Utilizza le conoscenze in maniera precisa e completa, 

rielaborandole in altri contesti con valutazioni personali. 

Il punteggio massimo corrisponde a ottimo (10). La soglia di sufficienza è il 60% 

Sono state effettuate prove scritte ed orali. Simulazione della 3° prova scritta dell’esame di Stato. 

Padova, 10 maggio 2013 

prof. Andrea Grigoletto

PROGRAMMA IMPIANTI CLASSE 5 AGS anno sc. 2012-13 (3 ore settimanali) 

OBIETTIVI 

CONTENUTI 

MODULO 1 

IMPIANTI DI RISCALDAMENTO 

Conoscere le caratteristiche e le 

prestazioni dal punto di vista 

termico dei materiali e dei 

componenti strutturali impiegati 

nell’edilizia civile e industriale al 

fine di valutarne l’impatto 

energetico 

Richiami di fisica tecnica: produzione del calore, potere calorifico 

dei combustibili, capacità termica e calore specifico. 

La trasmissione del calore: conduzione, convezione e 

irraggiamento; trasmissione del calore tra due fluidi separati da 

una parete, il coefficiente di trasmissione globale, definizione di 

trasmittanza termica secondo UNI EN ISO 6946. 

Gli scambiatori di calore: classificazione, funzionamento in 

controcorrente e in equicorrente, differenza di temperatura media 

logaritmica, dimensionamento. 

La trasmissione del calore applicata alle strutture edili 

(caratteristiche termo-igrometriche dei materiali secondo UNI 

10351 ed UNI 10355); trasmissione di calore attraverso pareti 

monostrato e multistrato (con determinazione del profilo termico). 

Richiami di termodinamica dei gas ideali: equazione di stato, 

parametri di stato e non, il sistema termodinamico, sistemi aperti e 

chiusi, il I° principio della termodinamica, le trasformazioni isocore, 

isoterme, isobare e adiabatiche. 

Termodinamica dei gas reali: rappresentazione sul piano p-v delle 

compressioni isotermiche di un gas reale, il punto critico e 

l’isoterma critica, la curva del vapore saturo secco e del liquido 

saturo. 

Termodinamica del vapor d’acqua e dell’aria umida: 

determinazione del calore totale di vaporizzazione, titolo del 

vapore, pressione parziale del vapore, pressione del vapore saturo 

e suo andamento in funzione della temperatura, umidità relativa, 

temperatura di rugiada. 

Condensazione del vapor d’acqua nelle strutture edilizie: verifica 

termo-igrometrica per una parete multistrato, costruzione del 

diagramma di Glaser per la determinazione della zona di 

condensazione. 

Effetto della stratigrafia sulle prestazioni temo-igrometriche. 

Permeabilità al vapore dei materiali da costruzione. Barriere al 

vapore. 

Accorgimenti in fase di progettazione per nuova costruzione o 

riqualificazione. 

Metodo di calcolo della trasmittanza e delle dispersioni termiche 

attraverso i serramenti comprensivi di scuri e persiane, secondo 

UNI EN ISO 10077. 

Le strutture opache verticali, orizzontali e inclinate di copertura, 

orizzontali di pavimento e le strutture trasparenti: caratteristiche 

secondo DLgs 192/2005 e s.m.i.; scambi di energia termica per 

ventilazione degli ambienti. 

Calcolo del fabbisogno termico di un locale (per trasmissione e per 

ventilazione) con correzioni per orientamento, esposizione, ponti 

termici, tipologia di impianto e funzionamento, secondo UNI 7357 e 

UNI 10349 (dati climatici). 

Calcolo della potenza di una caldaia per una abitazione 

unifamiliare. 

Ponti termici geometrici e strutturali: tipologie e soluzioni costruttive

MODULO 2 

IMPIANTI DI RISCALDAMENTO: 

DIMENSIONAMENTO E 

GESTIONE. 

Conoscere gli elementi 

costituenti, le caratteristiche 

funzionali e gli schemi degli 

impianti di climatizzazione allo 

scopo di concorrere alla loro 

corretta ambientazione. 

Classificazione degli impianti termici. 

Impianti di riscaldamento autonomi con e senza rete di 

distribuzione. 

Impianti di riscaldamento centralizzati ad acqua: generatore di 

calore (caldaie tradizionali e ad alto rendimento, caldaie a 

condensazione, bruciatori a combustibile liquido e a gas, pompa di 

mandata, pompa anticondensa, valvole miscelatrici, gruppo di 

riempimento, valvole di sicurezza, pressostati, flussostati, 

termostati, centralina elettronica, sonde di temperatura; vasi di 

espansione chiusi e aperti. 

La centrale termica. 

Il camino: canale di fumo, canna fumaria e comignolo. 

Distribuzione del calore negli impianti termici ad acqua: a 

circolazione naturale e forzata (tradizionale e a collettore: modul e 

monotubo). 

Terminali di erogazione: radiatori, termoconvettori, ventilconvettori, 

aerotermi, strisce radianti, pannelli radianti). 

Criteri di calcolo della rete di distribuzione negli impianti termici ad 

acqua. 

Cenni alla distribuzione del calore negli impianti a vapore e ad aria. 

Lettura di schemi di progetto di impianti termici. 

Esercitazioni: dimensionamento di un vaso di espansione aperto e 

di un vaso di espansione chiuso. Dimensionamento di un gruppo di 

pompaggio per un impianto di riscaldamento. 

Gli impianti a gas: i combustibili gassosi, rete di distribuzione del 

metano, tubazioni per gli impianti a gas, ventilazione; la 

classificazione degli apparecchi a gas secondo le norme UNI-CIG: 

tipo A, B e C. 

Esercitazioni: dimensionamento della tubazione di un impianto 

domestico a gas. 

MODULO 3 

LA CERTIFICAZIONE 

ENERGETICA DEGLI EDIFICI 

Conoscere come si traduce il 

livello di efficienza energetica di 

un edificio in un indicatore della 

qualità (legato al contenimento 

dei consumi energetici e delle 

emissioni in atmosfera) 

Concetti fondamentali della legge 10/91 e s.m.i. e dei DLgs 

192/2005 e 311/2006. 

Linee Guida nazionali per la certificazione energetica degli edifici: 

DM 26 giugno 2009 con integrazione delle modifiche apportate dal 

DM 22 novembre 2012: 

• Metodologie per la determinazione della prestazione 

energetica degli edifici attraverso il calcolo dell’indice di 

prestazione energetica globale EPgl. 

• Definizione di gradi giorno. 

• Coefficiente globale di scambio termico per trasmissione e 

per ventilazione. 

• Apporti gratuiti solari ed interni: definizioni ed utilizzo 

(accorgimenti). 

• Fattori di correzione dello scambio termico verso ambienti 

non climatizzati secondo UNI/TS 11300-1. 

• Calcolo del rendimento globale medio stagionale per la 

climatizzazione invernale secondo UNI-TS 11300-2. 

• Attestato di certificazione energetica. 

• Riqualificazione energetica degli edifici. 

Esercitazione sul metodo di calcolo semplificato degli indici EPgl, 

EPi (prestazione energetica invernale) ed EPacs (prestazione 

energetica per la produzione di acqua calda sanitaria) di un edificio 

residenziale, ed individuazione della classe energetica di 

appartenenza secondo l’allegato 2 al DM 26 giugno 2009.

MODULO R 

LE POMPE DI CALORE 

Integrazione del modulo 2 

Descrizione e principio di funzionamento dei componenti principali. 

Le sorgenti fredde e il pozzo caldo; cenni alla geotermia. 

Applicazioni delle pompe di calore: riscaldamento invernale, 

raffrescamento estivo e produzione di acqua calda sanitaria. 

Coefficiente di prestazione COP. 

Schema funzionale delle pompe di calore reversibili per il ciclo di 

riscaldamento e per il ciclo di raffrescamento e principio di 

funzionamento dei componenti aggiunti necessari per invertire il 

ciclo. 

Impianti di riscaldamento utilizzabili con pompe di calore. 

prof. Andrea Grigoletto 

Alunni 

________________________ 

__________________________ 

__________________________


Docente Materia Classe Anno 

Scolastico 

Canestrale Roberto Estimo 5 a A 2012 - 2013 

Obiettivi specifici disciplinari conseguiti dalla classe in termini di 

CONOSCENZE, COMPETENZE e CAPACITA’. 

Conoscenze: 

La classe ha dimostrato, nel corso dell’anno scolastico, un interesse costante alla materia; 

l’impegno e la partecipazione sono stati sempre adeguati. 

La costanza nello studio, per una metà della classe, è aumentata nel corso dell’anno e il 

livello medio di conoscenze della materia può dirsi perciò, a fine corso, più che sufficiente. 

Competenze 

La classe utilizza correttamente le formule di matematica finanziaria al fine della 

risoluzione dei quesiti estimativi. 

Sa scegliere i criteri e i procedimenti di stima in funzione delle caratteristiche del mercato, 

delle peculiarità del bene oggetto di valutazione e delle finalità estimative. 

Sa elaborare stime, ma necessita di una guida costante del docente: non tutti sono in 

grado di gestire e risolvere situazioni nuove. 

Gli alunni espongono oralmente le conoscenze con un linguaggio tecnico – estimativo non 

sempre appropriato. 

La classe non è sempre a suo agio nella comprensione del testo e necessita di percorsi 

semplificati, come schemi riassuntivi e esempi pratici. 

Capacità 

Le capacità sono sufficienti, ma non sostenute sempre in tutti da un impegno costante. 

Alcuni alunni sono più dotati sul piano intellettivo, dimostrando prontezza e intuitività. 

Contenuti disciplinari(3) in forma di unità didattiche, moduli o percorsi 

formativi, approfondimenti 

Unità didattiche e/o Percorsi formativi e/o– Moduli 

Ore dedicate 


Ripasso di matematica finanziaria 4 

Estimo Generale: definizione e scopi dell’estimo, beni oggetto di stima, 15 

aspetti economici di un bene, metodo di stima, principio dell’ordinarietà. 

Stime sintetiche e analitiche. 

Stima delle colture in atto: frutti pendenti e anticipazioni colturali 6 

Stima dei fabbricati civili: stima comparativa e stima analitica, costo di 

costruzione, valore di trasformazione, valore complementare 

20 

Condomini: formazione delle quote millesimali e ripartizione delle spese 15 

(3) Con dettaglio degli argomenti svolti e di quelli programmati per lo svolgimento entro il termine delle lezioni ed 

indicazione dei tempi di realizzazione dell’attività didattica relativa a unità, percorsi, moduli, approfondimenti.

Diritto e indennità di sopraelevazione 8 

Stima delle aree edificabili: condizioni influenti sul valore delle aree 

edificabili, criteri di stima, cessione di cubatura edificabile 

Estimo Catastale: Catasto terreni e Catasto fabbricati: formazione, 

pubblicazione, attivazione e conservazione; revisioni catastali e variazioni 

soggettive e o oggettive. 

Stima dell’usufrutto: valore del diritto dell’usufruttuario e della nuda 

Proprietà 

15 

18 

1 

Stima delle servitù prediali coattive e determinazione dell’indennità 2 

Espropriazioni per causa di pubblica utilità: calcolo dell’indennità 10 

Successioni ereditarie e divisioni 5 

Miglioramenti fondiari: costo del miglioramento e valore potenziale 

dell’immobile soggetto a miglioria 

Stima dei danni ai fabbricati 2 

Computo metrico estimativo di un’unità immobiliare (area di progetto) 10 

Totale ore effettivamente svolte dal docente 136 

5 


(lezione frontale, gruppi di lavoro, percorsi individualizzati, risoluzione di casi o problemi) 

Lo svolgimento del programma di studio è avvenuto attraverso lezioni frontali. 

Si è preferito partire da simulazioni di casi pratici da risolvere, lasciando sempre agli alunni 

la possibilità di iniziare il percorso estimativo, in un secondo momento sostenuto 

dall’intervento del docente. 

Gli alunni, salvo alcuni, non hanno molta capacità di attenzione nel seguire a lungo un 

argomento, e quindi la lezione è stata sempre strutturata proporzionando l’aspetto teorico 

e l’applicazione tecnica, più interattiva. 

Gli alunni hanno trovato a volte difficile basarsi sul testo, non sempre semplice e provvisto 

degli esempi sufficienti a far loro capire gli argomenti. 

Perciò il metodo didattico non è stato quello di insegnare delle nozioni e poi applicarle, ma, 

al contrario, proporre ex novo una situazione di stima e vedere, in modo empirico, dove 

ognuno di loro poteva arrivare, pervenendo in un secondo momento alla regola generale. 



Il testo adottato per lo svolgimento del programma è: 

S. Amicabile – Corso di Economia e estimo, edizioni Hoepli, già in uso della classe 

dall’anno precedente. 

Questo importante e insostituibile strumento è stato integrato da appunti, fotocopie (ad es. 

di documenti catastali da compilare) 

Le ultime lezioni sono state dedicate alla stesura del computo metrico estimativo riferito 

all’area di progetto. 

Tipologia delle prove di verifica utilizzate per la valutazione.

La prova di verifica più sfruttata è stata evidentemente quella scritta, sia sotto forma di un 

unico tema estimativo da risolvere, sia sotto forma di tanti problemi più brevi. 

Il colloquio orale è stato svolto puntualmente. 

Gli alunni sono stati valutati anche su come hanno redatto in aula computer i lavori loro 

assegnati. 

Valutazione 


(indicatori e descrittori dell’apprendimento; individuazione dei livelli, distribuzione dei punteggi; corrispondenze voto-giudizio) 

Nella valutazione degli alunni si sono considerati i seguenti criteri: 

grado di comprensione dei concetti di base 

grado di conoscenza del programma svolto 

capacità autonoma di risoluzione dei quesiti 

impegno e partecipazione 

- - - - Segue programma della disciplina - - - -

ISTITUTO TECNICO per GEOMETRI BELZONI Sede G. BOAGA – Cadoneghe 

Anno scolastico 2012 – 2013 

PROGRAMMA SVOLTO di ESTIMO CLASSE 5 a A 

Estimo generale: 

Definizione e scopi dell’estimo: beni oggetto di stima, valore e aspetti economici di un 

bene, metodo di stima, principio dell’ordinarietà, aggiunte e detrazioni al valore normale. 

Procedimenti di stima: stime sintetiche e analitiche. 

Estimo civile: 

Stima dei fabbricati civili: stima comparativa e stima analitica per capitalizzazione del 

reddito, costo di costruzione (computo metrico estimativo), valore di trasformazione, valore 

complementare. 

Miglioramenti fondiari: valore potenziale di un’immobile suscettibile di miglioria 

Condomini: formazione delle quote millesimali e ripartizione delle spese, regolamento e 

assemblea condominiale. 

Diritto e indennità di sopraelevazione 

Stima delle aree edificabili: condizioni influenti sul valore delle aree edificabili, criteri di 

stima, cessione di cubatura edificabile. 

Estimo catastale: 

Catasto terreni: particella catastale, formazione (qualificazione, classificazione, classa 

mento, assegnazione della tariffa) pubblicazione, attivazione e conservazione del catasto 

terreni, revisioni catastali, atti catastali, variazioni soggettive e variazioni nello stato e nei 

redditi dei terreni, visure e estratti catastali, tipo di frazionamento, particellare, mappale. 

Catasto fabbricati: formazione, categorie catastali, classi di reddito, consistenza catastale 

in base al n° di vani utili e al m 2 (nuovo regolamento del 1998), pubblicazione,atti catastali, 

conservazione; volture e accatastamenti. 

Estimo legale 

Stima delle servitù prediali coattive: passaggio, acquedotto, elettrodotto, metanodotto 

Stima dell’usufrutto: valore dell’usufruttuario e della nuda proprietà 

Espropriazioni per causa di pubblica utilità: dalla legge fondamentale 2359/1865 al testo 

unico DPR n° 327/2001 e successive modifiche e integrazioni (Legge Finanziaria del 

2008, Sentenza n° 181 della Corte Costituzionale del giugno 2011) 

Occupazione temporanea, retrocessione dei beni espropriati. 

Successioni ereditarie e divisioni: generalità, tipi di successione (legittima, 

testamentaria, necessaria) riunione fittizia, collazione, stima dell’asse ereditario, 

formazione delle quote di diritto e di fatto 

Stima dei danni: danno da incendio dei fabbricati 

Padova 15 maggio 2013 

l’insegnante 

I rappresentanti di classe

Griglie di valutazione 



2 Gravemente errate, Non sa cosa fare 



3 Conoscenze frammentarie Applica le conoscenze minime Compie analisi errate, non 

e gravemente lacunose solo se guidato, ma con gravi sintetizza, commette errori. 

4 Conoscenze carenti, con 

errori ed espressione 

impropria 









ma non approfondite, 

esposizione semplice, 

ma corretta 

6 1/2 Conoscenze complete, 

poco approfondite, 

esposizione corretta 


quando viene guidato sa 

approfondire, esposizione 


linguistica. 

8 Conoscenze 

complete,qualche 




linguistica 




fluida con utilizzo del 

linguaggio specifico 



esposizione fluida con 

utilizzo di un lessico ricco e 

appropriato 

errori 




anche autonomamente, ma 

con gravi errori. 



qualche errore 



imperfezioni. 


correttamente le 

conoscenze minime. 



più complessi, ma con errori. 



più complessi, ma con 

imperfezioni 



più complessi, in modo 

corretto. 



complessi le conoscenze: 

quando guidato trova 



corretto le conoscenze anche 

a problemi complessi, trova 

da solo soluzioni migliori 

Qualche errore, analisi 





imprecise 

Imprecisioni, analisi 

corrette, difficoltà nel 

gestire semplici situazioni 

nuove 

Coglie il significato, 

esatta interpretazione di 

semplici informazioni, 

analisi corrette, gestione 

di semplici situazioni 

nuove. 


testo, sa definire un 

concetto, gestisce 

autonomamente situazioni 

nuove 



coerenti 



imprecisioni, 

rielaborazione corretta 


compie correlazioni esatte 

e analisi approfondite, 



Sa rielaborare 

correttamente e 


autonomo e critico 

situazioni complesse


Attribuito 


Conoscenza pressoché nulla con indicazioni Gravemente 

2 


negativo 

Conoscenza di qualche nozione isolata ma Negativo 3 

priva di significato nel contesto logico di 

sviluppo 

Gravi lacune con espressione confusa 

Gravemente 

4 

insufficiente 

Conoscenza approssimativa dell’argomento Insufficiente 5 

Conoscenza essenziale. Sufficiente 6 

Conoscenza essenziale con uso adeguato Discreto 7 

della terminologia tecnica 

Conoscenza ampia ed approfondita Buono 8 

Conoscenza ampia ed approfondita con uso Ottimo 9 

appropriato della terminologia tecnica 

Conoscenza ottima con elementi di 

Eccellente 10 

rielaborazione critica e/o originale. 

Incapacità a costruire una procedura risolutiva. Nullo 1 

Conoscenza pressoché nulla con indicazioni Gravemente 

2 


Conoscenza di qualche nozione isolata ma 

priva di significato nel contesto logico di 

sviluppo 

Sviluppo frammentario con errori gravi e lacune 

negativo 

Negativo 3 

Gravemente 

4 

insufficiente 


Sviluppo approssimato con pochi errori gravi 

sostanziali. 

Sviluppo essenziale con errori marginali e non Sufficiente 6 

più di uno grave 




Sviluppo ottimo con elementi di rielaborazione Eccellente 10 

critica e/o originale. 


Sviluppo pressoché nullo con indicazioni prive Del tutto 

2 

di significato. 

negativo 

Sviluppo di qualche passaggio isolato ma privo Negativo 3 

di significato nel contesto logico di sviluppo 

Confusa e disordinata e incompleta 

Gravemente 

4 

insufficiente 




Articolata, chiara, ordinata e completa. Buono 8 

Articolata, chiara, ordinata e completa, con 

buona forma espositiva 

Articolata, chiara, ordinata e completa, con 

ottima forma espositiva. 

Ottimo 9 

Eccellente 10



scolastico 

Scandaletti Giovanna Ed. Fisica V AGS 2012/2013 

Obiettivi specifici disciplinari conseguiti dalla classe in termini di 

CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITA’ 

Il programma di Ed. Fisica del triennio è la prosecuzione e l’evoluzione del programma del biennio 

precedente. Il ruolo primario viene dato alla acquisizione del concetto di corporeità, per rendere la 

persona capace in modo consapevole di affrontare, analizzare e controllare situazioni 

problematiche, di utilizzare pienamente le proprie qualità fisiche e neuro-muscolari, determinando 

le condizioni per una migliore qualità della vita. 

E’ necessario comunque suscitare l’interesse e aumentare la motivazione verso la pratica motoria. 

Lo studente deve dimostrare di: 

1. Essere consapevole del percorso effettuato per conseguire il miglioramento 

delle capacità di compiere attività di forza, resistenza, velocità, particolarità e coordinazione di 

azioni efficaci in situazioni complesse. 

2. Essere in grado di applicare operativamente le conoscenze delle metodiche inerenti al 

mantenimento della salute e di conoscere e saper praticare almeno due sport di squadra e 

due sport individuali 

3. Di conoscere le caratteristiche tecnico-tattiche degli sport praticati e di conoscere i 

comportamenti efficaci ed adeguati da adottare in caso di infortunio. 

Conoscenze 

1. del regolamento essenziale degli sport affrontati 

2. dei sistemi di allenamento più comuni 

3. delle principali tecniche sportive, di rilassamento, respiratorie. 

4. della terminologia essenziale della disciplina 

Competenze 

1. saper applicare i principi fondamentali di tecniche individuali, di gesti sportivi, 

di tecniche respiratorie e di rilassamento 

2. saper applicare semplici schemi di attacco e difesa 

3. saper arbitrare una partita scolastica 

4. saper utilizzare il lessico specifico della disciplina in modo essenziale ma 

adeguato 

Capacità 

1. Comprensione globale di informazioni riferite al regolamento, all’allenamento, alle varie 

tecniche e situazioni sportive e alle tecniche di prevenzione degli infortuni 

2. applicazione dei principali regolamenti 

3. percezione de analisi essenziale di informazioni e dei dati dell’esperienza vissuta 

4. organizzazione delle informazioni al fine di produrre semplici sequenze o progetti motori, 

sportivi, individuali e collettivi 

5. organizzazione delle informazioni al fine di fare una scelta tra le diverse attività proposte( 

sport o attività motoria più consona alle proprie caratteristiche )

Contenuti disciplinari 4 in forma di unità didattiche, moduli o percorsi 

formativi, approfondimenti 


Ore dedicate 


Esercitazioni a corpo libero 

Attivita ed esercizi con piccoli attrezzi 

Attività ed esercizi eseguiti in varietà di ampiezza, ritmo, in situazione spazio 

temporale variata 

Attività ed esercizi di equilibrio in condizioni dinamiche complesse e di volo 

Attività sportive individuali ( corsa di velocità e resistenza, tennis, badminton, 

tennis tavolo) 

Attività sportive di squadra ( pallavolo, cenni di basket, pallamano ) 

Partecipazione ai giochi sportivi studenteschi di:calcio a 5, pallamano, sci. 

Progetto Sballando Ballando 

Totale ore effettivamente svolte dal/dalla docente 


(lezione frontale, gruppi di lavoro, percorsi individualizzati, risoluzione di casi o problemi) 

l’organizzazione della lezione è avvenuta attraverso 

• lezioni frontali 

• lavori di gruppo 

• percorsi individualizzati 

• riflessione e discussione del lavoro svolto 

Materiali e strumenti didattici utilizzati (testi adottati, laboratori e aule 

speciali, tecnologie ecc..) 

Materiali: piccoli e grandi attrezzi, materiale sportivo in uso alla scuola o 

nel caso del più sport a scuola fornito dalle società intervenute 

strutture: palestra, parco della scuola 


Esercitazioni pratiche 

Valutazione 

La valutazione dello studente è avvenuta sulla base: 

• della verifica dei risultati e dei miglioramenti ottenuti in relazione al proprio punto di partenza e 

alle capacità personali

• del livello di autonomia raggiunto nel saper gestire ed organizzare il proprio lavoro seguendo 

le indicazioni e i parametri stabiliti di volta in volta 

• dell’impegno e della partecipazione attiva durante la lezione e in altre attività organizzate 

nell’ambito del dipartimento 

• della collaborazione dimostrata con i compagni e con l’insegnante 

Sarà adottata la scala 2/10 

- 

- -Programma Ed. Fisica cl. VAGS A. Scol. 2012/2013- - - 

Esercitazioni a corpo libero 

Attività ed esercizi con piccoli attrezzi 

Attività ed esercizi eseguiti in varietà di ampiezza, ritmo, in situazione spazio 

temporale variata 

Attività ed esercizi di equilibrio in condizioni dinamiche complesse e di volo 

Attività sportive individuali ( corsa di velocità e resistenza, tennis, tennis 

tavolo,badminton ) 

Attività sportive di squadra ( pallamano, pallavolo ) 

Partecipazione ai giochi sportivi studenteschi di: pallamano. 

Al gruppo sportivo di pallamano hanno partecipato i seguenti ragazzi:Novello 

Claudio, Pedron Gianluca, Pittarella Marco 

Hanno partecipato al progetto “ Sballando Ballando “i seguenti ragazzi: Cavinato 

Giulia,De Checchi Giacomo: 

Partecipazione ai giochi sportivi studenteschi di: Calcio a 5 

Al gruppo sportivo hanno partecipato i seguenti ragazzi: Calzavara Alberto, 

Peloso Andrea, Pinna Gianluca 

Partecipazione ai giochi sportivi studenteschi di:Sci 

Hanno partecipato alla fase d’istituto i seguenti alunni:Banzato Mattia, Novello 

Claudio, Pittarella Marco, Volpato Sebastian 

Festa con lo sport di Cadoneghe: torneo di beach volley 

L’insegnante 

Prof.ssa G. Scandaletti

11 – PERCORSI MULTIDISCIPLINARI STABILITI dal CONSIGLIO di CLASSE ai FINI 

della 3 A PROVA. 

TIPOLOGIA DEL PERCORSO: 

MATERIE COINVOLTE: 

OBIETTIVI: 

12 – PERCORSI MULTIDISCIPLINARI STABILITI DAL CONSIGLIO DI CLASSE AI 

FINI DEL COLLOQUIO FINALE (ai sensi C.M. n. 5 del 17.01.2007) 

TIPOLOGIA DEL PERCORSO: 

Area di progetto: progetto di riqualificazione urbanistica area ex – Grosoli e progetti edilizi 

MATERIE COINVOLTE: Disegno e progettazione, costruzioni, impianti, estimo, diritto. 

OBIETTIVI: 

• Saper operare con le conoscenze acquisite nel corso degli studi per la soluzione di una procedura 

progettuale di massima; 

• Saper applicare la metodologia progettuale per redigere gli elaborati grafici del progetto; 

• Conoscere gli elementi implicati nella formulazione di un progetto e organizzarli; 

• Padronanza nella trattazione interdisciplinare del progetto; 

• Capacità di autonomia nell’attività proposta.

I Componenti del Consiglio di Classe 

• I DOCENTI: 

Da Rin De Barbera Elio 


Frasson Simonetta 

Tuttolomondo Rosalia 

Parenti Raffaella 


Canestrale Roberto 

Grigoletto Andrea 

Bano Loriano 

Scandaletti Giovanna 

………………………………………..…………. 

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…………………………………………….. 

…………………………………………………. 

……………………………………………….… 

…….…………………….………………….….. 

………………………………………………… 

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• I RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI: 

Pedron Gianluca 

Pittarella Marco 

……………………………………………………. 

……………………………………………………. 

CADONEGHE, 15 MAGGIO 2013 

IL DIRIGENTE SCOLASTICO 

VINCENZO AMATO 

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