Download - Istituto Tecnico Statale Belzoni Boaga
Download - Istituto Tecnico Statale Belzoni Boaga
Download - Istituto Tecnico Statale Belzoni Boaga
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
ISTITUTO TECNICO STATALE<br />
“BELZONI–BOAGA”<br />
Relazione del 15 maggio<br />
Documento del consiglio della classe 5^ sez.E<br />
(art.5, DPR 323/’98)<br />
ANNO SCOLASTICO 2012-2013<br />
Data: 15/05/2013
GEOMETRA<br />
CORSO SPERIMENTALE ASSISTITO CINQUE<br />
COSTRUZIONI,TERRITORIO,AMBIENTE<br />
DURATA 5 ANNI<br />
MATURITA’ TECNICA<br />
Classe 5^sez. E<br />
Profilo professionale<br />
Le aree nelle quali si sviluppa la figura professionale del nuovo geometra sono strettamente collegate ad una<br />
dimensione intermedia, nuova e dinamica, in grado di intervenire in molti settori tecnico-produttivi.<br />
Le aree problematiche ed operative sotto l’aspetto professionale si riferiscono:<br />
• Area del rilievo<br />
• Area delle costruzioni<br />
• Area del territorio<br />
Rilevante è i1 profilo professionale del geometra con obiettivi specifici delle tre aree indicate, secondo<br />
finalità volte a progettare, realizzare, conservare e rilevare interventi su vari settori quali:<br />
• Progettare e realizzare modesti impianti tecnologici anche in funzione del risparmio energetico;<br />
• Effettuare rilievi utilizzando metodi e tecniche tradizionali e quelle più recenti;<br />
• Elaborare carte tematiche e inserirsi in gruppi di lavoro per progettazioni urbanistiche;<br />
• Valutare, anche sotto l’aspetto dell’impatto ambientale, immobili civili o interventi territoriali di<br />
difesa dell’ambiente, effettuare accertamenti e stime catastali.<br />
Il livello di formazione, orientato verso un’operatività professionale di grado intermedio, sarà raggiunto<br />
tramite l’acquisizione dei principi e dei metodi fondamentali delle aree di competenza.<br />
Inoltre frequenti esercitazioni e incontri con esperienze reali renderanno familiari all’alunno le moderne<br />
tecniche operative e ne stimoleranno la propensione al continuo aggiornamento, una volta diplomato.<br />
-<br />
2
RELAZIONE DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5^ sez. E<br />
A.S. 2012/2013<br />
1- BIOGRAFIA COGNITIVA DELLA CLASSE<br />
CONSIGLIO DI CLASSE 5^ sez. E<br />
DOCENTI<br />
Elio Da Rin De Barbera<br />
Annamaria Preziosi<br />
Annamaria Preziosi<br />
Luisa Zotti<br />
Nicoletta Ruggieri<br />
Albino Andrea Rossato<br />
Gianni Munari<br />
Gianni Munari<br />
Mario Furlan<br />
Giorgio Peretti<br />
MariaTeresa<br />
Gasparoni<br />
Daniela Buonomo<br />
DISCIPLINA<br />
I.R.C.<br />
ITALIANO<br />
STORIA<br />
LINGUA INGLESE<br />
ELEM. DI DIRITTO ED<br />
ECONOMIA<br />
MATEMATICA E<br />
INFORMATICA<br />
DISEGNO E<br />
PROGETTAZIONE<br />
COSTRUZIONI<br />
TOPOGRAFIA E<br />
FOTOGRAMMETRIA<br />
IMPIANTI<br />
GEOPEDOLOGIA-<br />
ECON.- ESTIMO<br />
EDUCAZIONE FISICA<br />
DISCIPLINE<br />
SENZA CONTINUITA’ DIDATTICA<br />
Italiano e storia<br />
Disegno e progettazione<br />
Matematica<br />
Impianti<br />
MOTIVAZIONI<br />
Per tutte le discipline sopra elencate:<br />
cambiamenti interni alla scuola,per completamento<br />
orario settimanale.<br />
-<br />
3
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE classe 5^ sez. E<br />
• Corso di <strong>Tecnico</strong> Progetto Cinque<br />
• Allievi frequentanti: 19 su un totale di 19 iscritti.<br />
• Allieve: 4.<br />
• Allievi: 15.<br />
• Allievi inscritti per il secondo anno alla classe 5°: 2.<br />
• Allievi Lingua Straniera Inglese: 19<br />
• Allievi ritiratisi: 0<br />
La classe si è formata come 1E nel suo nucleo fondamentale originario di 27 allievi nell’anno scolastico<br />
2008/2009. Nel corso degli anni successivi si sono persi alcuni studenti, altri si sono aggiunti giungendo alla<br />
fisionomia della classe attuale che vede inserito nell’anno scolastico 2012-13. n°2 alunni non ammessi agli<br />
esami dello scorso anno scolastico, unodalla precedente quinta E, uno dalla quinta F, ed infine uno<br />
proveniente dall’<strong>Istituto</strong> privato “Zannini”di Padova ammesso alla classe 5° nell’anno scolastico 2011-12 .<br />
La classe, in genere , ha mantenuto , durante l’anno, un comportamento correttopalesando, nella gran parte<br />
dei suoi componenti, un atteggiamento di “vivo” interesse per tutte le discipline partecipando attivamente<br />
alle lezioni in aula e svolgendo diligentementel’impegno domestico assegnatole in quasi tutte le discipline.<br />
Il profitto si attesta mediamente sudiscreti e in alcuni casi anche ottimi livelli di conoscenza anche se<br />
attualmente restano solo pochi casi di profitti insufficienti/scarsi.<br />
-<br />
4
2– SVILUPPO DEI PROGRAMMI<br />
I programmi<br />
hanno<br />
non hanno<br />
subito rallentamenti.<br />
3– METODOLOGIE E TECNICHE DI LAVORO<br />
- Moduli ed Unità didattiche<br />
- Lavoro di gruppo<br />
- Conversazione guidata<br />
- Lezione frontale<br />
- Stage<br />
- Attività pluridisciplinari<br />
- Problem-solving<br />
- Compresenza<br />
- Avviamento all’autovalutazione<br />
- Altro ……………………………………………………………………..……..<br />
4– STRUMENTI<br />
- Libro di testo<br />
- Quotidiani e riviste specializzate<br />
- Audiovisivi<br />
- Attrezzature informatiche e multimediali<br />
- Appunti edispense predisposte dal docente<br />
- Altro: fotocopie<br />
-<br />
5
5– VALUTAZIONE<br />
STRUMENTI DI VERIFICA E MISURAZIONE<br />
- Interrogazione individuale frontale<br />
- Elaborato scritto<br />
- Relazione orale<br />
- Riproduzione pratica di apprendimenti<br />
- Relazione scritta<br />
- Prova strutturata<br />
- Prova semistrutturata<br />
- Altro ……………………………………………………………………..……..<br />
CRITERI DI VALUTAZIONE<br />
Le normative vigenti, prevedono l’istituzione di percorsi individualizzati atti al passaggio in itinere ad altri<br />
ordini di scuola, o ai C. F. P., o all’eventuale accesso all’<strong>Istituto</strong> da altre provenienze, che consentano i<br />
passaggi di cui sopra e nello stesso tempo permettano di definire percorsi individualizzati .<br />
Percorsi di questo genere hanno imposto una riflessione sul significato e sul valore degli obiettivi dei<br />
moduli, nella misura in cui concorrono alla formazione delle competenze.<br />
Le programmazioni modulari contengono sia obiettivi formativi socio– affettivi, sia obiettivi cognitivi:<br />
• i primi vengono valutati collegialmentedai Consigli di Classe sulla base degli accordi assunti all’inizio<br />
dell’anno, mentre la valutazione degli obiettivi cognitivi deriva dagli accordi assunti in sede di<br />
Coordinamento per Materia, sia riguardo la definizione dei livelli minimi di accettabilità, sia riguardo<br />
l’individuazione degli strumenti di misurazione.<br />
Gli obiettivi contenuti nei moduli sono per definizione minimi, tanto che:<br />
• il loro conseguimento parziale comporta attività di recupero, i cui esiti negativi determinano il debito<br />
formativo oaddirittura la non promozione;<br />
Da quanto sopra esposto emerge comunque la necessità di individuare criteri generali di valutazione che<br />
consentano di formulare equi ed omogenei giudizi di fine corso. Perché ciò sia reso possibile nel rispetto del<br />
principiodi collegialità, previsto dalla normativa vigente, la valutazione finale scaturisce dall’attenta<br />
considerazione:<br />
• dei livelli di partenza e dei percorsi individuali;<br />
della motivazione allo studio ed al lavoro e del senso di responsabilità<br />
La valutazione formativa (in itinere) e quella sommativa, pur mantenendo caratteri distinti, sono<br />
interdipendenti e la prima comunque informa la seconda<br />
-<br />
6
6- OBIETTIVI GENERALI FORMATIVI<br />
A) GENERALI SOCIO-AFFETTIVI<br />
Educazione alla motivazione, allo studio ed al lavoro;<br />
Educazione al senso di responsabilità;<br />
Fornire agli studenti strumenti di “saperi” polivalenti e flessibili che permettano di adattarsi<br />
rapidamente a diverse situazioni professionali<br />
Educazione alla collaborazione ed all’impegno nel lavoro comune.<br />
Stimolare gli studenti a formarsi una personalità autonoma e sicura<br />
B) GENERALI COGNITIVI<br />
7– RECUPERO<br />
Uso dei linguaggi specifici;<br />
Conoscenza e utilizzo delle tecnologie specifiche;<br />
Individuazione e creazione dei collegamenti;<br />
Riformulazione dei nuclei concettuali e delle acquisizioni individuali;<br />
Stesura di progetti.<br />
Potenziare la conoscenza e l’uso delle lingue straniere<br />
Utilizzare in maniera consapevole e adeguata le nuove tecnologie strumentali ed informatiche.<br />
MODALITA’<br />
- PAUSA DIDATTICA CON<br />
TUTORAGGIO<br />
- PAUSA DIDATTICA SENZA<br />
TUTORAGGIO<br />
- IN ORARIO EXTRASCOLASTICO<br />
DISCIPLINE<br />
tutte le discipline<br />
aula studio di inglese<br />
- ALTRO (da specificare):<br />
8– ESPERIENZE DI RICERCA E DI PROGETTO<br />
AREA DI PROGETTO dal titolo : STUDIO DELLE PORTE DI PADOVA<br />
MATERIE COINVOLTE : Topografia, Disegno e Progettazione, Costruzioni.<br />
OBIETTIVI: Conoscenza e interpretazione della normativa vigente relativamente gli elementi fondamentali<br />
dell'analisi territoriale e della strumentazione urbanistica generale ed esecutiva inquadrata nella normativa<br />
nazionale, regionale e locale; capacità di sviluppare un progetto nel rispetto della normativa stessa e in<br />
coordinamento con le altre discipline tecniche, affrontando problemi normativi, architettonici e urbanistici;<br />
sviluppare la capacità di poter risolvere anche con originalità problematiche progettuali, saper tradurre in un<br />
linguaggio grafico comprensibile le proposte progettuali, saper redigere una relazione tecnica chiara -<br />
nell'esposizione e nei contenuti.<br />
7
9– ATTIVITA’ INTEGRATIVE AL CURRICOLO SCOLASTICO<br />
Partecipazione al viaggio d’istruzione:<br />
• dal 19 al 24 Novembre 2012 presso Berlino<br />
Partecipazione a conferenze culturali o lezioni differite:<br />
• 5 Ottobre 2012 conferenza sulla “Certificazione etica” presso Palazzo Moroni<br />
• 11 Ottobre 2012 conferenza in presenza del Prof. Nuzzi presso l’Universitàdegli studi di Padova nel<br />
Palazzo del Bo all’interno della facoltà di Giurisprudenza<br />
• 12 Ottobre 2012 conferenza Palazzo della Ragione- incontro con Gherardo Colombo sul tema “Sulle<br />
regole: educare alla legalità”;<br />
• 25 Ottobre 2012– Multisala MPX– incontrocon Luigi Ciotti sul tema “Cittadini si diventa. Come e<br />
perché educarci alla responsabilità”(Legalità organizzata- Prevenire e contrastare le mafie al tempo<br />
della crisi)<br />
• 25 Novembre 2012 presso l’Aula Magna dell’<strong>Istituto</strong> conferenza sullo”Stato federale Tedesco”<br />
tenuta dal Prof. Muller<br />
• 19 Dicembre 2012 conferenza “Architettura sostenibile”<br />
• 22 Gennaio 2013 conferenza con Gadi Luzzato Voghera<br />
• 25 Febbraio 2013 conferenza sulle “Foibe”<br />
• 7 Marzo 2013 conferenza sulla “Divisione del 1943”<br />
• 5 Aprile 2013 presso l’Aula Magna dell’<strong>Istituto</strong> conferenza sul “Doping” tenuta dal Dott. Schiavon<br />
• 6 Aprile 2013 conferenza di architettura presso l’<strong>Istituto</strong> “<strong>Boaga</strong>” propedeutica per la Seconda Prova<br />
d’esame<br />
• 17 Aprile 2013 visita guidata in banca<br />
• incontri di educazione alla salute : prevenzione andrologica<br />
• 12 Aprile 2013 presso l’Aula Magna dell’<strong>Istituto</strong> conferenza sul diritto di voto (lezionedella durata<br />
di 2 oreche si ripeterà per altre 2 volte)<br />
• Due allievi hanno partecipato ai giochi matematici Kangourou<br />
Attivita’ didattichedi approfondimento o funzionali per l’area di progetto:<br />
• 12 Gennaio 2013 rilievo Porta San Giovanni<br />
• 19 Gennaio 2013 rilievo Porta Savonarola<br />
• Attività didatticaCLILMadrelingua americana<br />
-<br />
8
10- SCHEDE DISCIPLINARI CLASSE 5^ sez. E<br />
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE<br />
Docente Materia Classe Anno<br />
scolastico<br />
ANNA MARIA PREZIOSI Italiano e Storia V°E 2012-2013<br />
Obiettivi specifici disciplinari conseguiti dalla classe in termini di CONOSCENZE,<br />
COMPETENZE E CAPACITA’<br />
OBIETTIVI MINIMI PREVISTI- ITALIANO<br />
IN TERMINI DI CONOSCENZE<br />
L’alunno deve dimostrare di conoscere in relazione a:<br />
3 i movimenti letterari: il quadro storico-cronologico del periodo considerato, gli aspetti ideologici<br />
e culturali fondamentali ed i principali autori;<br />
4 ciascuno degli autori più significativi: la biografia e il contesto storico-culturale, le diverse fasi di<br />
produzione artistica e le principali opere, gli elementi fondamentali della poetica;<br />
5 i generi letterari: i principali caratteri strutturali, alcuni esempi significativi di opere appartenenti<br />
al genere e l’evoluzione nel tempo di alcuni temi e forme;<br />
6 le caratteristiche formali: le principali strutture narratologiche (in particolare narratore,<br />
focalizzazione, tecniche di rappresentazione di pensieri e parole) e le principali figure retoriche<br />
(di suono, dell’ordine, di significato);<br />
7 la produzione scritta: le procedure generali di stesura di un testo scritto (progettazione,<br />
pianificazione, stesura e revisione), le tipologie della prova dell’esame di stato e i loro aspetti<br />
strutturali (in particolare quelli dell’articolo di giornale).<br />
IN TERMINI DI CAPACITA’<br />
L’alunno deve essere in grado di:<br />
• collocare in modo corretto i movimenti culturali, gli autori e le opere letterarie nel loro contesto<br />
storico-cronologico;<br />
• individuare i temi fondamentali di un testo mettendoli in relazione con la corrente letteraria e<br />
la poetica dell’autore;<br />
• riconoscere neitesti proposti le strutture del genere a cui appartengono;<br />
• riconoscere nei testi proposti le principali caratteristiche formali e stilistiche;<br />
• raccogliere idee e informazioni finalizzate alla stesura di testi diversi e riordinarle in modo<br />
logico e coerente;<br />
• utilizzare modelli di scrittura derivati da altri testi (in particolare l’articolo di giornale).<br />
IN TERMINI DI COMPETENZE<br />
L’alunno deve essere in grado di:<br />
• operare collegamenti di carattere generale tra movimenti culturali e autori diversi, individuando<br />
elementi di continuità e differenze;<br />
• cogliere gli apporti personali e il punto di vista di un autore rispetto al contesto storico-culturale<br />
in cui opera;<br />
• operare opportuni raffronti tra opere appartenenti allo stesso genere, individuando permanenze<br />
e variazioni in epoche e contesti letterari diversi;<br />
• produrre testi chiari, coerenti e conformi alle consegne;<br />
• realizzare forme di scrittura diverse, in funzione delle diverse situazioni comunicative.<br />
-<br />
9
OBIETTIVI MINIMI PREVISTI- STORIA<br />
IN TERMINI DI CONOSCENZE<br />
L’alunno deve dimostrare di conoscere:<br />
8 termini e concetti fondamentali propri del linguaggio storiografico;<br />
9 gli eventi principali dei periodi trattati e la loro collocazione cronologica;<br />
10le principali forme istituzionali, economiche, sociali relative ai periodi trattati;<br />
11le principali ideologie politiche relative ai periodi trattati.<br />
IN TERMINI DI CAPACITA’<br />
L’alunno deve essere in grado di:<br />
• usare con proprietà termini e concetti propri del linguaggio storiografico;<br />
• collocare correttamente nel tempo e nello spazio gli eventi trattati;<br />
• evidenziare i nessi di causa ed effetto tra i fenomeni considerati;<br />
• riconoscere i legami tra fatti storici e mutamenti ideologici, economici e sociali.<br />
IN TERMINI DI COMPETENZE<br />
L’alunno deve essere in grado di:<br />
• operare collegamenti e raffronti tra fenomeni di epoche diverse;<br />
• sintetizzare i concetti appresi in modo coerente, enucleandone i nodi concettuali più<br />
significativi;<br />
• effettuare collegamenti e raffronti tra passato e presente.<br />
ANALISI DELLA CLASSE<br />
E' il primo anno che mi è stata affidata questa classe. L' osservazione che mi sento di fare per<br />
prima è la seguente: c' è un vistoso contrasto tra l' impegno e l' attenzione che la scolaresca<br />
dimostra e i risultati conseguiti in sede di accertamento del profitto, in particolare nella forma<br />
scritta.<br />
Mentre nell' orale gli studenti riescono a dar prova di saper studiare e riferire, i problemi nascono<br />
quando si passa alla produzione scritta. Qui anche alcuni tra i più 'volenterosi' segnano il passo,<br />
manifestando lacune di base.<br />
Se considero i buoni risultati raggiunti in storia, credo ragionevole ipotizzare che ne avrebbero<br />
conseguiti di simili pure in italiano. L' applicazione dimostrata dalla gran parte della scolaresca, mi<br />
convince del fatto che il recupero delle carenze sia ancora possibile per molti.<br />
Ribadisco che l' interesse e la partecipazione sono apprezzabili.<br />
Inoltre alcuni alunni hanno partecipato al “Viaggio della memoria” a Norimberga,Bergen-Belsen,<br />
Mittelbau/Dora che ho organizzato nell' anno scolastico 2010/2011 e sono risultati vincitori nel<br />
concorso di scrittura e video/ fotografia sulla Shoah “Meditate che questo è stato..”, bandito dalla<br />
Comunità Ebraica, dal Comune e dalla Provincia di Padova.<br />
Questo è lo stato delle cose, documentato da quanto puntualmente scritto nei registri di<br />
classe e in quello personale, nei verbali del consiglio di classe, negli elaborati scritti degli alunni e<br />
nelle note informative inviate alle famiglie.<br />
Conoscenze<br />
I risultati raggiunti sono decisamente positivi per cinque-sei alunni; in genere la conoscenza degli<br />
argomenti trattati appare un po' frammentaria e lacunosa o superficiale, sicchè una discreta<br />
preparazione letteraria, la capacità di esporre con proprietà e chiarezza, l’ abilità e la correttezza<br />
nello scrivere sono state raggiunte solo da una parte della classe.<br />
Non tutti gli alunni si sanno orientare all’ interno della storia della letteratura e delle nozioni<br />
apprese e, comunque, queste conoscenze abilitano a livelli generali, non ad un sapere<br />
approfondito e critico. Dunque ad una valutazione finale, si sottolinea che se un certo percorso è<br />
stato fatto e tutti gli alunni in un modo o nell’ altro ne hanno tratto vantaggi, solo una parte riesce<br />
-<br />
ad esporree discutere le conoscenze acquisite, e pochi sanno sviluppare valutazioni critiche e<br />
originali.<br />
10
Competenze e capacità<br />
• in termini di capacità: alcuni allievi sono in grado di contestualizzare con sicurezza espositiva<br />
movimenti, autori e testi, mauna parte della classe non appare ancora del tutto autonoma<br />
nell’analisi testuale e riesce a compiere tale operazione solo con la guida dell’insegnante. Per<br />
quanto riguarda la produzione scritta, non da tutti appaiono sufficientemente acquisite,<br />
neppure in lineateorica, le tecniche di utilizzazione dei documenti e di redazione del saggio<br />
breve e dell'articolo di giornale.<br />
• in termini di competenze : in questo ambito si sono evidenziate le difficoltà maggiori. Molti<br />
studenti non sono in grado di collegare e raffrontare fenomeni di epoche diverse senza l'aiuto<br />
dell’insegnante. Una buona componente della classe, poi, incontra ancora difficoltà nel<br />
progettare erealizzare forme di scrittura funzionali alle varie situazioni comunicative utilizzando<br />
documenti e dati. In alcuni casi, infine, l’esposizione scritta risulta poco corretta dal punto di<br />
vista formale.<br />
ITALIANO<br />
Contenuti disciplinari 1<br />
approfondimenti<br />
in forma di unità didattiche, moduli o percorsi formativi,<br />
Unità didattiche e/o Percorsi formativi e/o– Moduli / Approfondimenti<br />
Ore dedicate<br />
1 ( 1)Con dettaglio degli argomenti svolti e di quelli programmati per lo svolgimento entro il termine delle lezioni ed<br />
indicazione dei tempi di realizzazione dell’attività didattica relativa a unità, percorsi, moduli, approfondimenti.<br />
-<br />
11
Mod. 1: L’età romantica (quadro storico-culturale)<br />
UD 1: le linee generali della cultura europea<br />
UD 2: le linee generali della cultura italiana<br />
UD 1: 2ore<br />
UD 2: 2 ore<br />
Mod. 3: La lirica italiana tra Neoclassicismo e Romanticismo<br />
UD 1: Giacomo Leopardi<br />
UD 1: 8ore<br />
Mod. 4:L’età del Positivismo(quadro storico-culturale)<br />
UD 1: le linee generali della cultura europea<br />
UD 1: 3 ore<br />
UD 2: le linee generali della cultura italiana<br />
UD 2: 2 ore<br />
UD 3: la narrativa realista del secondo Ottocento<br />
UD 3: 2 ore<br />
Mod. 5: La poesia tra Ottocento e Novecento<br />
UD 1: La nascita della poesia moderna: Baudelaire e il Simbolismo<br />
UD 1: 3 ore<br />
Mod. 6: Giovanni Verga<br />
UD 1: il percorso letterario di Giovanni Verga<br />
UD 1: 6ore<br />
UD 2: aspetti della poetica e dello stile<br />
UD 2: 2 ore<br />
Mod. 7: L’età del Decadentismo (quadro storico-culturale)<br />
UD 1: le linee generali della cultura europea<br />
UD 1: 3 ore<br />
UD 2: la poesia simbolista<br />
UD 2: 2 ore<br />
UD 3: l’eroe della narrativa decadente<br />
UD 3: 2 ore<br />
Mod. 8 : La lirica italiana nell’età del Decadentismo (genere)<br />
UD 1: Giovanni Pascoli<br />
UD 1: 4 ore<br />
UD 2: Gabriele D’Annunzio<br />
UD 2: 4 ore<br />
Mod. 9: La narrativa del Novecento<br />
UD 1: Pirandello, Il fu Mattia Pascal<br />
UD 1: 5ore<br />
UD 2: Svevo, La coscienza di Zeno<br />
UD 2: 3 ore<br />
UD 3: Pavese<br />
UD 3: 3 ore<br />
Mod. 10: La poesia italiana:Ermetismo e dintorni.<br />
UD 1: Ungaretti e Montale<br />
UD 1: 6 ore<br />
Mod. 11: Produzione di testi scritti<br />
UD 1: l’analisi del testo<br />
UD 1: 4ore<br />
UD 2: l'articolo di giornale (da concludere entro il termine delle lezioni)<br />
UD 2: 8 ore<br />
Totale ore effettivamente svolte dalla docente 75<br />
STORIA<br />
Contenuti disciplinari 2<br />
approfondimenti<br />
in forma di unità didattiche, moduli o percorsi formativi,<br />
Unità didattiche e/o Percorsi formativi e/o– Moduli /Approfondimenti<br />
Ore dedicate<br />
Mod. 1:Scenari di inizio secolo.<br />
UD 1: L' Europa e il mondo: guerre prima della guerra<br />
UD 2: L' Italia giolittiana: il liberalismo incompiuto<br />
UD 1: 3 ore<br />
UD 2: 2 ore<br />
Mod. 2:La grande guerra<br />
2 ( 1)Con dettaglio degli argomenti svolti e di quelli programmati per lo svolgimento entro il termine delle lezioni ed<br />
indicazione dei tempi di realizzazione dell’attività didattica relativa a unità, percorsi, moduli, approfondimenti.<br />
-<br />
12
UD 1: cause e svolgimento del conflitto<br />
UD 2: l’Italia dal 1914 al 1918<br />
Mod. 3:La rivoluzione russa<br />
UD 1: la rivoluzione russa e la costruzione del sistema sovietico<br />
UD 2: l’economia sovietica . Lo stalinismo<br />
Mod. 4:Lo scenario del dopoguerra. La cittadinanza totalitaria<br />
UD 1: l’ascesa al potere e la costruzione dello stato fascista<br />
UD 2: la politica economica del regime<br />
UD 3: gli aspetti ideologici<br />
Mod. 5: Nazismo e Seconda guerra mondiale<br />
UD 1: la Germania di Weimar e l’ascesa e il regime nazista<br />
UD 2: la seconda guerra mondiale.<br />
UD 1: 3 ore<br />
UD 2: 6 ore<br />
UD 1: 3 ore<br />
UD 2: 1 ore<br />
UD 1: 3 ore<br />
UD 2: 4 ore<br />
UD 3: 6 ore<br />
UD 1: 2 ore<br />
UD 2: 3 ore<br />
Totale ore effettivamente svolte dalla docente fino al 7 maggio 39<br />
Ore di lezione previste dopo il sette maggio<br />
Metodologie didattiche seguite<br />
(lezione frontale, percorsi individualizzati )<br />
Il metodo d’ insegnamento è variato in relazione a quanto si spiegava ed è stato dipendente dalla difficoltà.<br />
I temi e gli argomenti sono stati “ contestualizzati” all’interno della situazione concreta<br />
in cui si sono verificati, e se ne sono cercati i collegamenti. A questo seguiva l’ approfondimento vero e<br />
proprio, le eventuali schematizzazioni, le verifiche ecc..<br />
Comunque si è fatto principalmente ricorso alla lezione frontale, effettuata per lo più mediante utilizzo di<br />
schemi e mappe concettuali, stimolando peraltro l’ intervento degli alunni e la discussione.<br />
La trattazione degli argomenti ha seguito un percorso pluridisciplinare, teso a collegare costantemente<br />
storia e letteratura, inserendo il fatto culturale nella sua naturale cornice storica, per sviluppare la capacità<br />
di mettere in relazione l’ opera, l’ autore, la corrente, e di saper individuare, in particolari momenti storici, gli<br />
influssi reciproci tra le lingue e le letterature che entrano in contatto tra loro.<br />
Gli schemi di sintesi, presenti nel manuale, si sono rivelati strumento assai utile come base per la<br />
spiegazione e, durante le verifiche orali, per avviare gli studenti ad affrontare un ragionamento logico,<br />
evitando che il discorso si concentrasse solo su dati mnemonici.<br />
Per quanto riguarda la produzione scritta, la classe ( non tutti , per la verità ) ha seguito un corso di tre<br />
lezioni sulla stesura dell' articolo di giornale tenute dal prof. N.Minniti Ippolito.<br />
Materiali e strumenti didattici utilizzati (testi adottati, laboratorie aule speciali, tecnologie<br />
ecc..)<br />
Il testo in adozione è stato usato “ di norma” perché gli alunni trovassero “ corrispondenze, continuità e<br />
sicurezza” e comunque avessero dei riferimenti precisi. L’ illustrazione e il commento del manuale<br />
rimangono– checchè se ne dica- il momento più significativo di ancoraggio della trattazione dei punti<br />
salienti del programma. Tuttavia non è stato l’ unico mezzo, e di volta in volta si sono evidenziati, ove<br />
possibile, contributi o pareri di altri autori, o interpretazioni storiografiche differenti . A chi poi stabilmente<br />
rifuggiva dal prendere appunti durante le lezioni, ho consigliato l’ uso di testi di schemi o fornito mappe<br />
concettuali di sintesi, che in qualche modo potevano sopperire a quella mancanza.<br />
ITALIANO: M. Magri– V. Vittorini, Tre– Storia e testi della letteratura,volumi 2 e 3, Paravia;<br />
STORIA: M.Fossati,G.Luppi,E.Zanette, Parlare di storia, vol 3, Bruno Mondadori.<br />
Tipologia delle prove di verifica utilizzate per la valutazione<br />
ITALIANO: Sono state prese in considerazione tutte le tipologie di prove previste nella Prima Prova scritta<br />
dell’ Esame di stato, sono state analizzate una per una nei loro aspetti strutturali nel corso di lezioni<br />
teoriche e, successivamente, oggetto di esercitazione in classe o a casa ( è stato- come già segnalatotenuto<br />
da parte del prof Minniti un breve corso di tre incontri 'ad hoc' ) . Sono state già effettuate due<br />
simulazioni di prova d’esame, in cui sono state proposte agli alunni tutte le tipologie.<br />
STORIA : colloqui orali; esercizi scritti con domande ‘aperte’.<br />
-<br />
13
Valutazione<br />
Fermo restando quanto approvato dal Collegio docenti e dal coordinamento degli insegnanti di lettere nel<br />
triennio e l’ uso delle griglie di valutazione, sempre a livello generale, i criteri guida di valutazione sono<br />
stati i seguenti :<br />
- per i compiti scritti : la correttezza grammaticale e sintattica, la comprensione, lo svolgimento e i<br />
contenuti espressi a riguardo dell’ argomento in questione, lo stile usato,l’apprendimento di nuove<br />
tecniche nello scrivere in relazione ai diversi scopi e destinatari cui si riferiscono le differenti tipologie<br />
testuali .<br />
- per le interrogazioni orali : il risultato “effettuale” dello studio, il modo di presentare gli argomenti,la<br />
correttezza formale nell’ esporre.<br />
Nella correzione dei compiti scritti si sono usate le griglie di valutazione (di cui si allega copia nel<br />
documento con i testi delle simulazioni svolte durante l’anno) presentate nel coordinamento degli<br />
insegnanti di lettere, ed ulteriori elaborazioni.<br />
CRITERI DI VALUTAZIONE<br />
(ALLEGATO A)<br />
VOTO(1/10) CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’<br />
1 Nessuna Nessuna Nessuna<br />
2 Gravemente errate, Non sa cosa fare<br />
Non si orienta<br />
espressione sconnessa<br />
3 Conoscenze frammentarie<br />
e gravemente lacunose<br />
Applica le conoscenze minime<br />
solo se guidato, ma con gravi<br />
Compie analisi errate, non<br />
sintetizza, commette errori<br />
4 Conoscenze carenti, con<br />
errori ed espressione<br />
impropria<br />
4 1/2 Conoscenze carenti,<br />
espressione difficoltosa<br />
5 Conoscenze superficiali.<br />
Improprietà di linguaggio<br />
5 1/2 Conoscenze complete con<br />
imperfezioni, esposizione<br />
a volte imprecisa<br />
6 Conoscenze complete,<br />
ma non approfondite,<br />
esposizione semplice,<br />
ma corretta<br />
errori<br />
Applica le conoscenze minime<br />
solo se guidato<br />
Applica le conoscenze minime<br />
anche autonomamente, ma<br />
con gravi errori<br />
Applica autonomamente le<br />
conoscenze minime con<br />
qualche errore<br />
Applica autonomamente le<br />
conoscenze minime con<br />
imperfezioni<br />
Applica autonomamente e<br />
correttamente le<br />
conoscenze minime<br />
Qualche errore, analisi<br />
parziali, sintesi scorrette<br />
Qualche errore, analisi e<br />
sintesi parziali<br />
Analisi parziali, sintesi<br />
imprecise<br />
Imprecisioni, analisi corrette,<br />
difficoltà nel gestire semplici<br />
situazioni nuove<br />
Coglie il significato, esatta<br />
interpretazione di semplici<br />
informazioni, analisi<br />
corrette, gestione di<br />
semplici situazioni nuove<br />
-<br />
14
6 1/2 Conoscenze complete,<br />
poco approfondite,<br />
esposizione corretta<br />
7 Conoscenze complete,<br />
quando viene guidato sa<br />
approfondire, esposizione<br />
corretta con proprietà<br />
linguistica<br />
8 Conoscenze<br />
complete,qualche<br />
approfondimento<br />
autonomo, esposizione<br />
corretta con proprietà<br />
linguistica<br />
9 Conoscenze complete con<br />
approfondimento<br />
autonomo, esposizione<br />
fluida con utilizzo del<br />
linguaggio specifico<br />
10 Conoscenze complete,<br />
approfondite e ampliate,<br />
esposizione fluida con<br />
utilizzo di un lessico ricco<br />
e appropriato<br />
Applica autonomamente le<br />
conoscenze anche a problemi<br />
più complessi, ma con errori<br />
Applica autonomamente le<br />
conoscenze anche a problemi<br />
più complessi, ma con<br />
imperfezioni<br />
Applica autonomamente le<br />
conoscenze anche a problemi<br />
più complessi, in modo<br />
corretto<br />
Applica in modo autonomo e<br />
corretto anche a problemi<br />
complessi le conoscenze:<br />
quando guidato trova soluzioni<br />
migliori<br />
Applica in modo autonomo e<br />
corretto le conoscenze anche<br />
a problemi complessi, trova da<br />
solo soluzioni migliori<br />
Esatta interpretazione del<br />
testo, sa definire un concetto,<br />
gestisce autonomamente<br />
situazioni nuove<br />
Coglie le implicazioni, compie<br />
analisi complete e coerenti<br />
Coglie le implicazioni, compie<br />
correlazioni con imprecisioni,<br />
rielaborazione corretta<br />
Coglie le implicazioni, compie<br />
correlazioni esatte e analisi<br />
approfondite, rielaborazione<br />
corretta, completa e autonoma<br />
Sa rielaborare correttamente e<br />
approfondire in modo<br />
autonomo e critico situazioni<br />
complesse<br />
I.T.S.G. “GB. BELZONI”<br />
Classe 5° E<br />
A.S. 2012/2013<br />
PROGRAMMA<br />
MATERIA: ITALIANO (contenuti disciplinari):<br />
Prof. Anna Maria Preziosi<br />
Testo adottato : M. Magri – V. Vittorini, Tre– Storia e testi della letteratura ,volumi 2 e 3<br />
Programma svolto nei due quadrimestri.<br />
Quanto alle verifiche, si precisa che sono stati eseguiti tre compiti per quadrimestre, ed almeno due<br />
interrogazioni orali.<br />
L' età romantica<br />
La diffusione del romanzo nella prima metà dell'800.<br />
• Biografia, percorso letterario e poetica di G Leopardi<br />
• dalle”Lettere”, A Pietro Giordani: la disperazione e la noia<br />
• dallo “ Zibaldone dei pensieri”, Il desiderio di felicità; La poesia d' immaginazione e la poesia<br />
filosofica; L' indefinito e la “rimembranza”: la poetica del vago<br />
• dalle 'Operette morali', Dialogo della Natura e di un Islandese; Dialogo di un venditore<br />
d'almanacchi e di un passeggere<br />
• dai 'Canti', Il passero solitario; L' infinito; La sera del dì di festa; Alla luna; A Silvia; La quiete<br />
dopo la tempesta; Il sabato del villaggio<br />
-<br />
15
L' età del positivismo e del realismo<br />
- I movimenti letterari: Il Naturalismo; il Verismo; il Simbolismo.<br />
- La narrativa realista del secondo Ottocento:<br />
- G. Flaubert, da ‘Madame Bovary’, La morte di Emma<br />
- Lev Tolstoj: il realismo epico e “morale”. Da “ Guerra epace”, La vita di sciame dell' umanità<br />
- Biografia, percorso letterario e poetica di Giovanni Verga<br />
Nedda; da “Vita dei campi”, Fantasticheria, Rosso Malpelo<br />
da “Mastro don Gesualdo”, La morte di Gesualdo<br />
lettura integrale de “ I Malavoglia”.<br />
Poesia e romanzo tra Ottocento e Novecento<br />
• La Scapigliatura<br />
• La “letteratura della crisi”: principali aspetti del Decadentismo.<br />
• La narrativa del Decadentismo: lo specchio della crisi<br />
• J-Karl Huysmans, Controcorrente ( il modello dell'artista- esteta decadente).<br />
• O.Wilde, da ' Il ritratto di Dorian Gray', L'artista è il creatore di cose belle; La vita come arte.<br />
• La nascita della poesia moderna<br />
• A Rimbaud, Il poeta veggente<br />
• P. Verlaine: la musicalità della parola; ' Chiaro di luna'<br />
• C. Baudelaire: il precursore del Simbolismo<br />
Spleen, L' Albatro, Corrispondenze<br />
• Biografia, percorso letterario e poetica di Giovanni Pascoli<br />
da: “Il fanciullino”: La poetica del 'fanciullino'<br />
da 'Myricae': Temporale, Il lampo, Lavandare, Novembre, L' assiuolo , X agosto,<br />
dai 'Canti di Castelvecchio': La mia sera, Il gelsomino notturno, Nebbia<br />
- Biografia, percorso letterario e poetica di G. D’ Annunzio<br />
da“Alcyone”, La sera fiesolana, La pioggia nel pineto,<br />
da “ Il piacere”', Il verso è tutto, La filosofia del dandy<br />
Linee generali della cultura europea nell' età dell' imperialismo: H.Bergson, S,Freud e la psicoanalisi<br />
• Il Crepuscolarismo: G. Gozzano<br />
- Il Futurismo; Il manifesto del 1909;<br />
- Manifesto tecnico della letteratura: F.T.Marinetti, Bombardamento<br />
- La narrativa del primo Novecento e il rifiuto della tradizione<br />
- Il romanzo psicologico<br />
- Italo Svevo<br />
da “ Una vita”, L' inizio del romanzo<br />
lettura integrale de “La coscienza di Zeno”<br />
- Pirandello<br />
da “ L’ umorismo”, Il contrasto vita/forma; Il sentimento del contrario,<br />
“L' esclusa”<br />
da ' Novelle per un anno': Ciaula scopre la luna, Il treno ha fischiato,<br />
da “ Così è(se vi pare)”: La conclusione.atto III, scene 8-9<br />
da “Enrico IV”, La conclusione: la finzione della pazzia<br />
lettura integrale de “ Il fu Mattia Pascal”<br />
• Letture integrali: G. Verga, I Malavoglia<br />
L. Pirandello, Il fu Mattia Pascal<br />
I Svevo, La coscienza di Zeno<br />
- Modulo sulla produzione scritta:<br />
( trattazione teorica dei caratteri delle tipologie testuali, tecniche di stesura e prove di<br />
verifica).<br />
- La stesura del tema<br />
- La stesura del saggio breve<br />
-<br />
16
- La stesura dell'articolo di giornale<br />
- Programma previsto dal 7 maggio al termine delle lezioni:<br />
• La poesia nell’ età tra le due guerre: G .Ungaretti– E. Montale<br />
• Linee di tendenza della narrativa in Italia tra gli anni Sessanta e Novanta<br />
• C. Pavese, da 'La casa in collina': Una meditazione sulla guerra<br />
Padova, 7 maggio 2013<br />
Docente<br />
Rappresentanti di classe<br />
…………………………… …………………………………<br />
MATERIA: STORIA (contenuti disciplinari):<br />
Testi adottati: M. Fossati, G. Luppi, E. Zanette, Parlare di Storia,<br />
Vol 3, Bruno Mondadori<br />
- Scenari di inizio secolo. Industrializzazione e società di massa<br />
- La seconda rivoluzione industriale.<br />
- Il capitalismo a una svolta:concentrazioni, protezionismo e imperialismo.<br />
- La nascita dei partiti socialisti e la Seconda Internazionale<br />
- L’Europa e il mondo alla vigilia della guerra<br />
• La ‘ belle epoque’ e le sue contraddizioni<br />
• Il ridimensionamento dell’ Europa.<br />
• La Germania guglielmina<br />
• I conflitti di nazionalità in Austria– Ungheria<br />
• La Russia fra industrializzazione e autocrazia.<br />
- L' Italia giolittiana: il liberalismo incompiuto<br />
- Decollo industriale e questione meridionale<br />
- I governi Giolitti e le riforme<br />
- Socialisti e cattolici<br />
- La guerra di Libia e la crisi del sistema giolittiano<br />
- La grande guerra e la rivoluzione russa<br />
La prima guerra mondiale<br />
I trattati di pace e la nuova carta d' Europa<br />
La rivoluzione russa . Da Lenin a Stalin: il socialismo in un solo paese<br />
- Lo scenario del dopoguerra<br />
• Le eredità della guerra<br />
• L' economia mondiale tra sviluppo e crisi<br />
- La crisi dello Stato liberale e l' avvento del fascismo<br />
Il “ biennio rosso” in Italia<br />
Il fascismo: lo squadrismo e la conquista del potere<br />
La costruzione dello Stato fascista<br />
-<br />
17
- La grande crisi e i totalitarismi<br />
C) Gli Stati Uniti e il crollo del '29<br />
D) Roosevelt e il ' New Deal'<br />
E) L' avvento del nazismo<br />
F) Il Terzo Reich. L' ideologia nazista<br />
G) L' Unione sovietica e l' industrializzazione forzata. Lo stalinismo<br />
H) La guerra civile in Spagna<br />
- L' Italia fascista<br />
1. Il totalitarismo imperfetto. Cultura e comunicazioni di massa.<br />
2. La politicaeconomica.<br />
3. La politica estera e l' impero.<br />
4. L' Italia antifascista.<br />
5. Le leggi razziali.<br />
- La seconda guerra mondiale e le sue conseguenze.<br />
- La 'Shoah': questioni aperte<br />
- La Resistenza in Europa e in Italia<br />
- Programma dal 7 maggio al termine dell’ anno scolastico<br />
• Bipolarismo e decolonizzazione<br />
• L’ Italia dalla Resistenza alla Repubblica ( a grandi linee )<br />
Padova, 7 maggio 2013<br />
Docente<br />
Rappresentanti di classe<br />
…………………………… …………………………………<br />
…………………………………<br />
-<br />
18
10- SCHEDE DISCIPLINARI CLASSE 5^ sez. E<br />
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE<br />
docente<br />
disciplina<br />
classe<br />
anno scolastico<br />
FURLAN MARIO<br />
TOPOGRAFIA<br />
5^ E<br />
2012-2013<br />
RELAZIONE FINALE DI TOPOGRAFIA<br />
In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi, sia pure in maniera diversificata<br />
così come sotto specificato, in termini di:<br />
CONOSCENZE:<br />
Le argomentazioni proposte e indicate nel programma sono state recepite dalla gran parte degli allievi, anche se in<br />
modo differente in relazione a impegno e predisposizione alla materia.<br />
In particolare la gran parte degli alunni hanno raggiunto, attualmente, profitti buoni, alcuni sufficienti e solo pochi<br />
alunni non risultano sufficienti..<br />
COMPETENZE:<br />
Le esercitazioni svolte in classe e quelle assegnate “per casa” sono state sviluppate in genere sempre con puntualità<br />
con un buon profitto.<br />
E’ stata sviluppata nell’anno scolastico una progettazione scolastica stradale che ha impegnato nel lavoro “domestico”<br />
la totalità gli alunni.<br />
La progettazione è stata sviluppata con l’ausilio di supporto informatico grafico e di calcolo.<br />
CAPACITA’:<br />
Tutti gli allievi si sono dimostrati in grado di comprendere le problematiche proposte; in pochi casi però le stesse non<br />
sono state riprese e approfondite mediante un serio “lavoro domestico” con conseguente profitto scarso o<br />
insufficiente.<br />
Conseguentemente la gran parte della classe ha evidenziato dimostrato buone capacità di sintesi e comprensione<br />
buona/sufficiente degli argomenti grazie a un serio lavoro domestico e ad una “attiva” partecipazione alle lezioni in<br />
classe. Solo alcuni alunni invece hanno dimostrato scarso interesse per la materia che unita a una scostante ( in un<br />
caso anche limitata) partecipazione e a uno scarso lavoro domestico hanno determinato scarsi risultati evidenziati<br />
nelle prove scritte,pratiche e orali anche se le loro capacità avrebbero permesso ben altri risultati.<br />
CONTENUTI:<br />
Si rinvia al programma allegato che dovrà essere completato nelle ore che rimangono alla fine dell’anno.<br />
Alcuni argomenti sono stati trattati con soli cenni (fotogrammetria terrestre).<br />
Molto spesso si sono eseguiti ripassi, in itinere, per lo scarso impegno di alcuni alunni.<br />
METODI:<br />
Le metodologie adottate durante l’anno scolastico per l’apprendimento degli argomenti sono di seguito sinteticamente<br />
riassunte:<br />
- esposizione del docente;<br />
- quesiti orali durante la fase di esposizione del docente;<br />
- interrogazioni;<br />
- esercizi in classe ; sono state eseguite n°2 simulazioni della 2°prova dell’esame di stato in data 16 marzo<br />
2013 e 29 aprile 2013<br />
- esercizi “per casa”;<br />
- esercitazione di progettazione stradale.<br />
MEZZI:<br />
Appunti dalle lezioni redatti dagli allievi o forniti dall’insegnante;<br />
Esercizi proposti dall’insegnante;<br />
Appunti dalle interrogazioni.<br />
Il docente di topografia : prof. Mario Furlan<br />
-<br />
19
PROGRAMMA DI TOPOGRAFIA<br />
1-PROIEZIONI QUOTATE<br />
1.1Piani quotati<br />
1.1.1 rappresentazione di un piano (orizzontale e retta di massima pendenza)<br />
1.1.2 posizione di un punto rispetto ad un piano<br />
1.1.3 graduazione di una retta (intervallo ed equidistanza)<br />
1.1.4 trasformazione di un piano quotato in una rappresentazione a curve di livello<br />
2-SPIANAMENTI<br />
2.1 Volume del prismoide<br />
2.1.1 formula di Torricelli<br />
2.1.2 formula delle sezioni ragguagliate<br />
2.2 Volume di un prisma triangolare<br />
2.3 Sistemazione del terreno con un piano di progetto<br />
2.3.1 orizzontali<br />
2.3.2 orizzontali di compenso<br />
2.3.3 coincidenti con una falda e di pendenza assegnata<br />
2.3.4 coincidenti con una falda e di pendenza assegnata di compenso<br />
3- PROGETTO STRADALE<br />
3.1 Elementi costruttivi e normativi di un’opera stradale<br />
3.1.1 elementi del manufatto stradale<br />
3.1.2 elementi componenti lo spazio stradale<br />
3.1.3 classificazione delle strade<br />
3.1.4 traffico e suoi indici<br />
3.1.4.1 analisi del traffico<br />
3.1.4.2 traffico annuale– traffico orario– traffico giornaliero medio<br />
3.1.4.3 traffico alla XXX ora e traffico di progetto<br />
3.1.5 sagomatura della piattaforma stradale<br />
3.1.6 raggio minimo delle curve circolari– analisi delle forze su un veicolo in curva e<br />
determinazione analitica del raggio di curva– abachi di relazione tra raggio e pendenza trasversale (D.M.<br />
5/11/2001)<br />
11.2 Studio preliminare del tracciato stradale<br />
11.3 Studio definitivo del tracciato<br />
3.3.1 planimetria<br />
3.3.2 profilo longitudinale<br />
3.3.2.1 livellette di compenso di pendenza assegnata<br />
3.3.2.2 livellette di compenso uscenti dal punto iniziale e finale<br />
3.3.2.3 raccordi verticali<br />
3.3.3 sezioni trasversali<br />
3.3.4 sezione tipo<br />
3.3.5 aree di occupazione– parcellare di esproprio<br />
3.3.6 diagramma delle masse non depurato dai volumi di paleggio e depurato dai volumi di paleggio<br />
3.3.7 diagramma diBruckner<br />
3.3.8 calcolo analitico delle aree e dei volumi<br />
11.4 elenco dei prezzi unitari e cenni sul computo metrico estimativo<br />
4- ESERCITAZIONE di PROGETTAZIONE STRADALE con ausilio di software grafico sviluppata singolarmente da<br />
ogni alunno<br />
5-TRACCIAMENTO DEL TRONCO STRADALE<br />
5.1 Tracciamento dei rettifili<br />
5.2 Curve circolari monocentriche: calcolo di tutti gli elementi geometrici del raccordo circolare<br />
5.3 Picchettamenti delle curve<br />
5.3.1.Picchettamento di mezza curva e dei punti di tangenza<br />
5.3.2.Picchettamento dei punti intermedi<br />
5.3.2.1 picchettamenti per coordinate polari<br />
5.3.2.2 per ordinate alla tangente, per archi uguali e disuguali<br />
5.3.2.3 per ordinate alla corda, per archi uguali e disuguali<br />
5.3.2.4 per ordinate alle corde successive<br />
6-CURVE CIRCOLARI MONOCENTRICHE SODDISFACENTI A PARTICOLARI CONDIZIONI<br />
6.1 Passanti per tre punti assegnati (circonferenza circoscritta)<br />
6.2 Tangenti a un rettifilo assegnato e passante per 2 punti assegnati<br />
6.3 Tangenti a due rettifili e passanti per un punto assegnato ( spostamento di curva)<br />
-<br />
20
6.4 Tangenti e tre rettifili assegnati che si incontrano in due o tre punti (circonferenza ex-inscritta e inscritta)<br />
7-AGRIMENSURA<br />
7.1 Misura aree<br />
7.1.1 metodi numerici formule per il calcolo di aree triangolari<br />
7.1.1.1 area di un triangolo<br />
7.1.1.2 area di un quadrilatero<br />
7.1.1.3 calcolo delle aree mediante coordinate cartesiane (formule di Gauss)<br />
7.1.2. metodo grafico (per lo sviluppo del diagramma di Bruckner della progettazione stradale)<br />
7.1.2.1 area di un triangolo<br />
7.1.2.2 area di un trapezio<br />
7.2 Divisione di aree di egual valenza<br />
7.2. 1. per aree triangolari con dividenti<br />
7.2.1.1 uscenti da un punto interno (in due parti)<br />
7.2.1.2 uscenti da un punto interno (in tre parti o più parti)<br />
7.2.1.3 uscenti da un vertice<br />
7.2.1.4 uscenti da un punto su un lato<br />
7.2.1.5 aventi direzione formante un angolo con un lato– dividenti perpendicolari a un lato<br />
7.2.1.6 aventi direzione parallela ad un lato<br />
7.2.2 per aree poligonali con dividenti<br />
7.2.2.1 uscenti da un vertice<br />
7.2.2.2 uscenti da un lato<br />
7.2.2.3 uscenti da un punto interno con la prima dividente assegnata<br />
7.2.2.4 avente direzione assegnata (problema del trapezio)<br />
7.3 Spostamento di un confine per aree di eguale valenza<br />
7.3.1 sostituzione di un confine con un lato uscente da un punto situato sul confine<br />
laterale<br />
7.3.2 sostituzione di un confine con un altro parallelo o perpendicolare alla direzione<br />
assegnata<br />
7.4 Rettifica di un confine bilatero (per aree di eguale valenza)<br />
7.4.1 con un nuovo uscente dal punto iniziale del confine bilatero<br />
7.4.2 con un nuovo uscente dal punto finale del confine laterale<br />
7.4.3 con un nuovo parallelo, perpendicolare alla direzione assegnata<br />
7.5 Rettifica di un confine poligonale (per aree di eguale valenza)<br />
7.5.1 condizione necessaria per iniziare una poligonale<br />
7.5.2 formule risolutive di una poligonale<br />
7.5.3 con un nuovo uscente da un punto iniziale del confine poligonale<br />
7.5.4 con un nuovo parallelo, perpendicolare ad una direzione assegnata<br />
8-FOGRAMMETRIA e AERO-FOTOGRAMMETRIA<br />
8.1 fotogramma<br />
8.2 principio fondamentale della fotogrammetria<br />
8.3 parametri di orientamento interno, esterno, relativo– cenni sui restitutori fotogrammetrici<br />
8.4 fotogrammetria aerea– piano di volo<br />
8.4.1 scala del fotogramma<br />
8.4.2 altezza di volo<br />
8.4.3 tempo di scatto<br />
8.4.4 numero fotogrammi per strisciata<br />
8.4.5 numero strisciate (blocco)<br />
8.4.6 velocità di trascinamento<br />
Firma docente: Prof. Mario Furlan<br />
-<br />
21
Firma alunnifrequentanti<br />
1-Bandiera Niccolò<br />
_______________________<br />
2-Bastianello Lorenzo<br />
_______________________<br />
3-Bellato Luca<br />
_______________________<br />
4-Bottin Gianluca<br />
_______________________<br />
5-Cavestro Andrea<br />
_______________________<br />
6- Conventi Simone<br />
_______________________<br />
7-De Gaspari Simone<br />
_______________________<br />
8- Fiocco Lia<br />
_______________________<br />
9- Fiorotto Giulio<br />
_______________________<br />
10- Giacon Daniele<br />
_______________________<br />
11- Grigio Stefano<br />
_______________________<br />
12- Lin Alessandro<br />
_______________________<br />
13- Migliorati Giulia<br />
_______________________<br />
14- Norbiato Matteo<br />
_______________________<br />
15- Pizzolato Marco<br />
_______________________<br />
16- Ruzzon Barbara<br />
_______________________<br />
17- Sandu Florentiu<br />
_______________________<br />
18- Stecca Daniele<br />
_______________________<br />
19- Tagliaro Laura<br />
_______________________<br />
-<br />
22
10- SCHEDE DISCIPLINARI CLASSE 5^ sez. E<br />
B) RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE<br />
Docente Materia classe a.s.<br />
Gasparoni Maria Teresa Estimo 5 E 2012/2013<br />
Obiettivi specifici disciplinari conseguiti dalla classe intermini di<br />
CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITA’<br />
Conoscenze<br />
Estimo generale : aspetti economici, metodo e procedimenti di stima. La relazione di stima, il<br />
principio dell’ordinarietà. I requisiti del perito e la sua attività professionale.<br />
Estimo civile: le caratteristiche del mercato immobiliare. Le stime nei fabbricati; le aree<br />
edificabili;la cessione di cubatura edificabile, i condomini, la sopraelevazione.<br />
Estimo legale: le espropriazioni per pubblica utilità; le servitù prediali; l’usufrutto; le successioni<br />
per causa di morte; le stime dei danni da incendio e il contratto di assicurazione.<br />
Estimo catastale: il Nuovo Catasto Terreni; il Catasto Fabbricati.<br />
Estimo ambientale: la stima dei beni ambientali; i giudizi di convenienza per le opere pubbliche;<br />
le valutazione ambientali.<br />
Gli obiettivi minimi di conoscenza rispetto ai contenuti proposti sono stati mediamente<br />
raggiunti sia pure con differenze in termini quantitativi riconducibili a predisposizioni<br />
individuali diverse.La maggior parte della classe ha conseguito esiti di profitto sufficienti,<br />
con punte di discreto/buono per alcuni alunni che si sonodistinti per partecipazione,<br />
impegno personale ed interesse anche all'approfondimento personale .<br />
Competenze<br />
In ambito generale: individuare i possibili aspetti economici dei beni sottoposti a stima, applicare i<br />
procedimenti di stima svolgendo le fasi in sequenza; applicare regole e formule nelle stime,<br />
rispettando i principi della matematica finanziaria.<br />
Saper reperire i dati economici necessari allestime e saperli utilizzare nell’ambito dell’ordinarietà<br />
Compilare una relazione di stima dividendola in parti da descrivere con adeguata terminologia.<br />
In ambito civile: saper applicare i procedimenti di stima tenendo presente le peculiarità del<br />
mercato immobiliare urbano e saper applicare regole e formule in relazione alle normative<br />
giuridiche e urbanistiche.<br />
In ambito legale: saper applicare regole e principi previsti dalle normative specifiche esplicitando<br />
le norme in elementi economici ed estimativi.<br />
Inambito catastale: saper applicare i metodi di determinazione delle tariffe d’estimo, saper<br />
leggere, individuare e compilare i modelli catastali tenendo presenti anche le procedure<br />
informatizzate.<br />
In ambito ambientale: saper stimare il valore d’uso sociale attraverso i metodi diretti e indiretti;<br />
saper svolgere una analisi Costi/Benefici e conoscere a grandi linee le finalità, le procedure e le<br />
metodologie di studio delle valutazioni ambientali.<br />
Nella classe la maggior parte degli studenti ha raggiunto lecompetenze sopra indicate;<br />
essi sono in grado di organizzare le informazioni, di riconoscere le relazioni significative e<br />
di risolvere semplici quesiti di stima alla luce delle principali normative, sapendo<br />
contestualizzare il bene ,oggetto di valutazione, nel mercato che gli compete e nel territorio<br />
circostante. Alcuni studenti, inoltre,sanno esporre adeguatamente le conoscenze acquisite<br />
con un linguaggio corretto sotto l’aspetto lessicale e puntuale dal punto di vista tecnico,<br />
per altri permangono difficoltà di comunicare oralmente con scioltezza, chiarezza e<br />
proprietà di linguaggio economico-estimativo.<br />
-<br />
Capacità<br />
23
Nell’estimo generale :sapere individuare l’aspetto economico e il procedimento di stima idoneo più<br />
rispondente alla risoluzione di uno specifico quesito di stima.<br />
Nell’estimo civile: sapere individuare il procedimento di stima adatto al quesito proposto. Essere in<br />
grado di inserire l’immobile nel tessuto urbanistico, legandolo al territorio e all’ambiente<br />
sapendone valutare tutte le caratteristiche estrinseche, intrinseche e giuridiche<br />
Nell’estimo legale: riuscire ad avere una visione dell’origine e dell’evoluzione storica delle<br />
normative trattate legandole all’effetto pratico (ricaduta).Saper stimare indennità, diritti, danni ed<br />
una massa dividenda applicando i giusti criteri per la formazione delle quote di diritto e di fatto.<br />
Nell’estimo catastale:avere una visione storica della formazione e dell’evoluzione del Catasto ed<br />
essere in grado di analizzare criticamente i cambiamenti avvenuti, alla luce della riforma tuttora in<br />
atto.<br />
Nell’estimo ambientale: essere in grado di esaminare le funzioni socio-economiche e culturali dei<br />
beni ambientali ai fini della loro valutazione. Sapere leggere le procedure di VIA e VAS; sapere<br />
applicare metodologie di SIA .<br />
Mediamente gli allievi, pur se potenzialmente sarebbero in grado di effettuare analisi e<br />
sintesi, devono essere guidati sia in fase di esposizione che di rielaborazione delle<br />
conoscenze. Alcuni alunni dimostrano capacità di approfondimento critico e di<br />
organizzazione autonoma sia del discorso che del proprio lavoro; altri , la maggior parte,<br />
mostrano ancora delle difficoltà ad operare collegamenti e a cogliere relazioni tra discipline<br />
diverse.<br />
Contenuti disciplinari 3 in forma di unità didattiche, moduli o percorsi formativi,<br />
approfondimenti<br />
Tipologia: unità didattiche<br />
Ripasso di matematica finanziaria: il concetto di capitalizzazione, il<br />
trasporto dei capitali nel tempo, il valore potenziale. Verifica.<br />
Estimo generale: i fondamenti economici, il giudizio di stima, i requisiti del<br />
perito, gli aspetti economici dei beni, il metodo di stima, i procedimenti di<br />
stima. Il perito nel processo civile. Verifiche.<br />
Estimo civile : le stime nei fabbricati, le aree edificabili, i condomini, la<br />
sopraelevazione, la cessione di cubatura edificabile.<br />
Verifica<br />
Il Catasto terreni. Verifica.<br />
Estimo rurale:ifondi rustici ,la stima delle colture in atto: i frutti pendenti.<br />
Estimo legale: espropriazioni, servitù, usufrutto, diritto di superficie,<br />
vitalizio. Le successioni per causa di morte . Verifiche<br />
Il Catasto Fabbricati: storia,formazione,conservazione,<br />
modulistica. Verifica<br />
Il contratto di assicurazione. Le stime dei danni da incendio ai fabbricati<br />
Le valutazioni nell’estimo ambientale: il valore d’uso sociale, analisi<br />
Costi/benefici, la VIA e la VAS<br />
Ripasso finale e verifiche.<br />
Periodo/ore<br />
Settembre<br />
5ore<br />
Settembre-Ottobre<br />
19 ore<br />
Novembre -<br />
Dicembre<br />
20 ore<br />
Dicembre-Gennaio<br />
10 ore<br />
Gennaio- Febbraio<br />
18 ore<br />
Marzo<br />
8 ore<br />
Marzo- Aprile<br />
8 ore<br />
Aprile<br />
12 ore<br />
Maggio- Giugno<br />
14 ore<br />
3<br />
Con dettaglio degli argomenti svolti e di quelli programmati per lo svolgimento entro il termine delle lezioni ed<br />
indicazione dei tempi di realizzazione dell’attività didattica relativa a unità, percorsi, moduli, approfondimenti.<br />
-<br />
24
C) Totale ore svolte dalla docente ( previsione di massima fatta il 7/5) 114<br />
Metodologie didattiche seguite<br />
(lezione frontale, gruppi di lavoro, percorsi individualizzati, risoluzione di casi oproblemi)<br />
Il metodo di insegnamento seguito é stato quello tradizionale, svolto attraverso le lezioni frontali<br />
partecipate con coinvolgimento degli alunni attraverso:<br />
• domande stimolo<br />
• scoperta guidata: lettura, analisi e commento in classe di parti del testo particolarmente difficili<br />
e di altre riviste specializzate<br />
• problem solving: risoluzione di casi elementari o di semplici problemi estimativi con<br />
applicazione concreta delle conoscenze acquisite<br />
• costruzione di scalette argomentative e di schemi sintetici di unità didattiche complesse<br />
Materiali e strumenti didattici utilizzati (testi adottati, laboratori e aule speciali, tecnologie ecc..)<br />
Ho seguito il libro di testo dotato di un buon prontuario ed eserciziario. Sono stati distribuiti<br />
aggiornamenti ed esercizi da svolgere, talvolta già svolti. L’utilizzo di fonti di informazione, di dati<br />
tecnici ed economici attraverso la rete è stato fatto dai singoli studenti utilizzando siti consigliati<br />
dall’insegnante.<br />
Tipologia delle prove di verifica utilizzate perla valutazione<br />
Le verifiche sono state abbastanza frequenti soprattutto nella forma scritta di esercizi, questionari,<br />
relazioni. Meno frequente la verifica orale , che è stata però utilizzata nell’ultima parte dell’anno<br />
scolastico per abituare gli studenti al colloquio d’esame.<br />
Valutazione<br />
Criteri, strumenti e metodi di valutazione<br />
(indicatori e descrittori dell’apprendimento; individuazione dei livelli, distribuzione dei punteggi;<br />
corrispondenze voto-giudizio)<br />
Colloquio docente-discente per accertare conoscenze e abilità acquisite<br />
Verifiche orali come momento formale volto a valutare conclusivamente il grado di competenza<br />
disciplinare conseguito dall’alunno al termine di una o più unità didattiche, al termine del<br />
quadrimestre e al termine dell’anno scolastico<br />
Per la valutazione del colloquio orale si sono adottati i seguenti parametri:<br />
• conoscenza degli argomenti richiesti livello di acquisizione delle conoscenze<br />
• capacità di utilizzare e collegare sul piano argomentativo le conoscenze acquisite<br />
• capacità di approfondire gli argomenti proposti con autonomia critica e di partecipare alle<br />
dinamiche relazionali del colloquio<br />
• correttezza e proprietà linguistica ed uso della terminologia giuridica, competenze linguistiche,<br />
espressive<br />
Questionari per verificare sia il livello di conoscenza in itinere sia il raggiungimento degli obiettivi<br />
al termine di una o più unità didattiche<br />
Quesiti a risposta singola<br />
Soluzione di semplici casi<br />
Una simulazione di seconda prova<br />
-<br />
CRITERI DI VALUTAZIONE<br />
25
VOTO(1/1 CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’<br />
0)<br />
1 Nessuna Nessuna Nessuna<br />
2 Gravemente errate, Non sa cosa fare<br />
Non si orienta<br />
espressione sconnessa<br />
3 Conoscenze frammentarie<br />
e gravemente lacunose<br />
Applica le conoscenze minime<br />
solo se guidato, ma con gravi<br />
Compie analisi errate, non<br />
sintetizza, commette errori<br />
4 Conoscenze carenti, con<br />
errori ed espressione<br />
impropria<br />
4 1/2 Conoscenze carenti,<br />
espressione difficoltosa<br />
5 Conoscenze superficiali.<br />
Improprietà di linguaggio<br />
5 1/2 Conoscenze complete con<br />
imperfezioni, esposizione a<br />
volte imprecisa<br />
6 Conoscenze complete,<br />
ma non approfondite,<br />
esposizione semplice,<br />
ma corretta<br />
6 1/2 Conoscenze complete,<br />
poco approfondite,<br />
esposizione corretta<br />
7 Conoscenze complete,<br />
quando viene guidato sa<br />
approfondire, esposizione<br />
corretta con proprietà<br />
linguistica<br />
8 Conoscenze<br />
complete,qualche<br />
approfondimento<br />
autonomo, esposizione<br />
corretta con proprietà<br />
linguistica<br />
9 Conoscenze complete con<br />
approfondimento<br />
autonomo, esposizione<br />
fluida con utilizzo del<br />
linguaggio specifico<br />
10 Conoscenze complete,<br />
approfondite e ampliate,<br />
esposizione fluida con<br />
utilizzo di un lessico ricco e<br />
appropriato<br />
errori<br />
Applica le conoscenze minime<br />
solo se guidato<br />
Applica le conoscenze minime<br />
anche autonomamente, ma<br />
con gravi errori<br />
Applica autonomamente le<br />
conoscenze minime con<br />
qualche errore<br />
Applica autonomamente le<br />
conoscenze minime con<br />
imperfezioni<br />
Applica autonomamente e<br />
correttamente le<br />
conoscenze minime<br />
Applica autonomamente le<br />
conoscenze anche a problemi<br />
più complessi, ma con errori<br />
Applica autonomamente le<br />
conoscenze anche a problemi<br />
più complessi, ma con<br />
imperfezioni<br />
Applica autonomamente le<br />
conoscenze anche a problemi<br />
più complessi, in modo<br />
corretto<br />
Applica in modo autonomo e<br />
corretto anche a problemi<br />
complessi le conoscenze:<br />
quando guidato trova soluzioni<br />
migliori<br />
Applica in modo autonomo e<br />
corretto le conoscenze anche<br />
a problemi complessi, trova da<br />
solo soluzioni migliori<br />
Qualche errore, analisi<br />
parziali, sintesi scorrette<br />
Qualche errore, analisi e<br />
sintesi parziali<br />
Analisi parziali, sintesi<br />
imprecise<br />
Imprecisioni, analisi<br />
corrette, difficoltà nel<br />
gestire semplici situazioni<br />
nuove<br />
Coglie il significato,<br />
esatta interpretazione di<br />
semplici informazioni,<br />
analisi corrette, gestione<br />
di semplici situazioni<br />
nuove<br />
Esatta interpretazione del<br />
testo, sa definire un<br />
concetto, gestisce<br />
autonomamente situazioni<br />
nuove<br />
Coglie le implicazioni,<br />
compie analisi complete e<br />
coerenti<br />
Coglie le implicazioni,<br />
compie correlazioni con<br />
imprecisioni, rielaborazione<br />
corretta<br />
Coglie le implicazioni,<br />
compie correlazioni esatte<br />
e analisi approfondite,<br />
rielaborazione corretta,<br />
completa e autonoma<br />
Sa rielaborare<br />
correttamente e<br />
approfondire in modo<br />
autonomo e critico<br />
situazioni complesse<br />
ANNO SCOLASTICO 2012-2013<br />
PROGRAMMA SVOLTO NELLA CLASSE 5^ sez. E GEOMETRI ETA PER LA DISCIPLINA<br />
Geopedologia, economia, estimo<br />
-<br />
Testo in adozione: “Corso di economia ed estimo” con prontuario Stefano Amicabile<br />
26
Edizione Hoepli<br />
ESTIMO GENERALE<br />
La funzione e i caratteri dell’estimo:<br />
• il giudizio di stima;<br />
• i requisiti del perito e la sua attività professionale ;<br />
• gli aspetti economici dei beni.<br />
Il metodo e i procedimenti di stima:<br />
• il metodo di stima consiste nella comparazione;<br />
• le stime sintetiche (parametriche, a vista, storiche, per valori tipici );<br />
• la stima analitica e la capitalizzazione del reddito.<br />
L’ordinarietà:<br />
• il concetto di ordinarietà;<br />
• le caratteristiche che influenzano il valore di un immobile;<br />
• le aggiunte e detrazioni al valore normale.<br />
ESTIMO CIVILE<br />
La stima dei fabbricati:<br />
• descrizione del fabbricato: caratteristiche estrinseche, intrinseche, aspetti legali e catastali;<br />
• la stima dei fabbricati rurali;<br />
• la stima dei fabbricati civili: valore di mercato, di costruzione e ricostruzione, di<br />
trasformazione, complementare<br />
La stima delle aree fabbricabili:<br />
• la stima del più probabile valore di mercato;<br />
• la stima del più probabile valore di trasformazione<br />
• la stima di piccole aree edificabili, stima per cessione di cubatura edificabile.<br />
L’amministrazione del condominio:<br />
• il regolamento di condominio, l’amministratore e l’assemblea;<br />
• la formazione delle quote millesimali di proprietà in base alla superficie virtuale e in base al<br />
valore monetario;<br />
• la ripartizione delle spese di condominio;<br />
• diritto ed indennità di sopraelevazione (art. 1127 del C.C.).<br />
ESTIMO LEGALE<br />
La stima delle indennità nelle espropriazioni per pubblica utilità:<br />
12richiamo delle leggi precedenti al testo unico che hanno influenzato il testo stesso ( legge<br />
fondamentale, legge di Napoli, legge 865 e Bucalossi)<br />
13DPR n.327 del 8/6/2001” Testo unico delle disposizioni legislative e regolamentari in<br />
materia di espropriazione per pubblica utilità.” applicato alla ricerca della stima<br />
dell’indennità di espropriazione nelle diverse situazioni.<br />
Modifiche apportate al DPR precedente dalla Finanziaria 2008 art.2 commi 89 e 90 e dalla<br />
sentenza della Corte Costituzionale numero 181 del 7/06/2011<br />
Le stime relative alle servitù prediali coattive:<br />
• la determinazione dell’indennità per il passaggio coattivo;<br />
• la determinazione dell’indennità per il passaggio di acquedotto coattivo;<br />
• la determinazione dell’indennità di elettrodotto coattivo;<br />
• la determinazione dell’indennità di metanodotto.<br />
-<br />
27
Le stime nei diritti di godimento personale :<br />
• il valore dell’usufrutto e il valore della nuda proprietà.<br />
Le rendite:<br />
• la rendita vitalizia<br />
Le stime relative al diritto di superficie.<br />
Le stime dei danni:<br />
• il contratto di assicurazione;<br />
• la stima dei danni causati ai fabbricati da incendio.<br />
Le stime per successioni ereditarie:<br />
• i momenti della successione;<br />
• la successione legittima;<br />
• la successione necessaria;<br />
• la successione testamentaria;<br />
• la collazione;<br />
• la divisione ereditaria.<br />
ESTIMO CATASTALE<br />
Cenni storici.<br />
Il catasto dei terreni o rustico:<br />
• la formazione: operazioni topografiche ed estimative;<br />
• la pubblicazione;<br />
• l’attivazione e la meccanizzazione degli atti catastali;<br />
• la conservazione: variazioni nell’intestazione, variazioni nello stato e nel reddito,<br />
frazionamento di una particella, edificazione di una particella, le procedure di trattamento dei<br />
documenti tecnici di aggiornamento;<br />
• la consultazione degli atti catastali e la certificazione.<br />
Il catasto fabbricati:<br />
• la formazione: rilievo geometrico, operazioni estimative, la formazione delle tariffe;vecchi e<br />
nuovi criteri;<br />
• la pubblicazione;<br />
• l’attivazione e la meccanizzazione degli atti catastali;<br />
• la conservazione: variazioni nell’intestazione, le mutazioni nello stato delle unità immobiliari,<br />
le dichiarazioni di nuove unità immobiliari;<br />
• le consultazioni degli atti catastali e la certificazione.<br />
ESTIMO AMBIENTALE<br />
• La stima delValore d’uso sociale: metodi diretti ed indiretti.<br />
• L’analisi Costi/Benefici: la ricerca dei costi e dei benefici e i criteri di confronto.<br />
• Le valutazione di impatto ambientale: cenni alle procedure di VAS e di VIA, cenno alla<br />
redazione di uno studio di impatto ambientale.<br />
Padova, li 7 maggio 2013 L’INSEGNANTE prof. Gasparoni Maria Teresa<br />
-<br />
28
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE<br />
Docente Materia classe anno<br />
scolastico<br />
Rossato Albino Andrea Matematica 5 E 2012/13<br />
Il livello della classe ha presentato fin dall' inizio una certa variabilità. Circa un terzo degli studenti<br />
infatti presentava significative lacune di base e soprattutto modeste capacità di applicazione. Cio'<br />
mi ha costretto alcune volte a rivedere anche concetti elementari e ad attuare continui stop end<br />
go al fine di ottenete un livello medio accettabile.<br />
Obiettivi specifici disciplinari conseguiti dalla classe in termini di CONOSCENZE,<br />
COMPETENZE E CAPACITA’<br />
Conoscenze<br />
Alcune applicazioni delle derivate: Determinazione di punti stazionari (minimi, massimi, flessi a tangente<br />
orizzontale), determinazine di flessi , regola di De L' Hospital.<br />
Concetto di integrale indefinito. Primitiva e funzione integranda. Proprietà degli integrali indefiniti. Integrali<br />
elementari, il metodo di scomposizione e l’ integrazione di funzioni composte. Le regole di integrazione.<br />
Tecniche di integrazione: integrazioni per sostituzione e per parti, integrazione di funzioni razionali fratte.<br />
Integrale definito e le sue proprietà. L' area del trapezoide e l' integrale definito. Il calcolo dell'<br />
integrale definito.<br />
Applicazioni dell' integrale definito. Calcolo di una misura dell’ area di una superficie piana.<br />
Calcolo di misure di volumi, superfici di solidi di rotazione, lunghezze di archi di curve.<br />
Gli integrali impropri: Il caso di funzione infinita in uno degli estremi di integrazione o in un punto interno<br />
(rispetto agli estremi); Il caso dell' integrale esteso ad intervalli illimitati.<br />
Competenze<br />
Utilizzare le derivate per determinare massimi, minimi, flessi e risolvere particolari limiti.<br />
Calcolare integrali indefiniti riconoscendo la tecnica di risoluzione appropriata.<br />
Calcolare integrali definiti riconoscendo la tecnica di risoluzione appropriata.<br />
Determinare l’ area di una superficie piana.<br />
Determinare misure di volumi, superfici di solidi di rotazione, lunghezze di archi di curve.<br />
Distinguere la tipologia di integrale improprio e larelativa problematica.<br />
Calcolare integrali impropri con la consapevolezza della problematica sottesa<br />
Capacità<br />
Formalizzare e risolvere alcuni problemi relativi all’ integrazione definita / indefinita esplicitandone<br />
correttamente le procedure di risoluzione<br />
Acquisire consapevolezza dell’ importanza del calcolo integrale nel contesto dell’analisi matematica.<br />
Contenuti disciplinari in forma di unità didattiche, moduli o percorsi formativi,<br />
approfondimenti<br />
Unità didattiche e/o Percorsi formativi e/o– Moduli /<br />
Approfondimenti<br />
Ore dedicate<br />
Applicazioni delle derivate 14<br />
Integrali indefiniti 15<br />
-<br />
29
Integrali definiti 9<br />
Applicazioni dell’ integrazione 22<br />
Totale ore effettivamente svolte dal docente 60<br />
Metodologie didattiche seguite<br />
E’ stato dato ampio spazio alla lezione frontale.<br />
La parte di teoria è stata ridotta ai minimi termini e comunque finalizzata in chiave applicativa.<br />
Esempi ed esercizi hanno coperto la maggior parte delle lezioni.<br />
Ho fatto riferimento al libro di testo per l’approfondimento degli argomenti trattati, per la comprensione<br />
scientifica formale e per l’ assegnazione di attivitàa domicilio.<br />
A queste ultime si è fatto ricorso sia per la comprensione completa della teoria, sia soprattutto per acquisire<br />
padronanza a livello applicativo. Tutto cio' nei limiti che le due ore settimanali di lezione hanno potuto<br />
consentire. Infatti non tutti gli esercizi assegnati sono stati corretti in classe .<br />
Nell’ambito delle ore disponibili sono state svolte attività di rinforzo e di recupero a partire dalle piu’<br />
comuni difficoltà.<br />
Materiali e strumenti didattici utilizzati<br />
Lavagna e gessi sono stati i mezzi piu’ usati, oltre naturalmente al testo in adozione.<br />
Il testo in adozione è il seguente:<br />
Autori: W. Maraschini, M. Palma; MULTIFORMAT, strumenti di analisi; Edizioni: Paravia<br />
Tipologia delle prove di verifica utilizzate per la valutazione<br />
Verifiche scritte (tre a quadrimestre) basate su quesiti a risposta multipla (con indicazione dell’<br />
iter che ha portato ad una determinata scelta ) ma soprattutto quesiti / esercizi a risposta aperta,<br />
soluzione di esercizi / applicazioni.<br />
Si precisa che il voto è stato attribuito secondo la tabella fissata nella riunione per materia.<br />
Anche per l' orale è stata svolta una verifica scritta al fine di ottenere una valutazione congrua ed omogenea<br />
fra gli studenti.<br />
Valutazione<br />
Criteri, strumenti e metodi di valutazione<br />
Il giudizio delquadrimestre ha considerato il livello raggiunto quanto a conoscenze, capacità, eventuali<br />
competenze unitamente all’ impegno e interesse, alla progressione del profitto, all’<br />
applicazione a domicilio.<br />
Programma effettivamente svolto<br />
1. Matematica e informatica<br />
Alcune applicazioni delle derivate<br />
Determinazione di punti stazionari (minimi, massimi, flessi a tangente orizzontale)<br />
Determinazine di flessi<br />
Regola / teorema di De L' Hospital.<br />
( 2 ore settimanali)<br />
Integrali indefiniti e primitive<br />
Proprietà degli integrali indefiniti<br />
Integrali indefiniti<br />
-<br />
30
Integrali indefiniti immediati<br />
Tecniche d i integrazione: per scomposizione, per sostituzione, per parti<br />
Integrazione di funzioni razionali fratte<br />
Integrali definiti<br />
La definizione dell’integrale definito e il problema delle aree<br />
Proprietà degli integrali definiti<br />
Significato geometrico dell’integrale definito e calcolo di aree<br />
Applicazione dell' integrazione<br />
Il calcolo del volume del solido di rotazione<br />
La lunghezza di un arco di curva piana e area di una superficie di rotazione.<br />
Gli integrali impropri: Il caso di funzione infinita in uno degli estremi di integrazione o in un punto interno<br />
(rispetto agli estremi); Il caso dell' integrale esteso ad intervalli illimitati.<br />
Padova, 15.05.2013<br />
I rappresentanti degli studenti Il docente<br />
-<br />
31
I.T.S.G. “ G.B.<strong>Belzoni</strong> “ – sede di Padova - Classe Quinta Sezione E<br />
Costruzioni & Disegno e Progettazione - AS 2012 – 2013<br />
RELAZIONE FINALE<br />
La classe 5E del presente anno scolastico, è quasi tutta composta dagli allievi della 4E, che già si<br />
conosceva per la materia di Costruzioni.<br />
Il livello di partenza corrisponde a quello raggiunto dalla precedente 4E, con qualche buona<br />
partecipazione e con livello medio decisamente sufficiente alle volte discreto-buono.<br />
Le lezioni proposte per le materie Costruzioni & Tecnologia delle Costruzioni per l’anno in corso<br />
in classe quinta, presuppongono la padronanza dei linguaggi necessari per l’apprendimento e per<br />
l’esposizione delle argomentazioni ovvero la lingua italiana, il linguaggio simbolico della<br />
matematica, i concetti di fisica classica meccanica, il linguaggio del disegno tecnico.<br />
Sono inoltre necessari un metodo rigoroso e preciso per la compilazioni dei progetti, uno spirito<br />
di osservazione e di riproduzione dei particolari costruttivi, una personale fantasia di<br />
elaborazione delle problematiche tecniche.<br />
OBIETTIVI PER COSTRUZIONI<br />
L'insegnamento della materia “Costruzioni” è rivolto alla preparazione tecnica progettuale<br />
dell'allievo geometra ovvero alla conoscenza dei problemi tecnici della realizzazione delle opere<br />
edili e civili. Esso si svolge parallelamente al corso di“Tecnologia delle Costruzioni” a cui farà<br />
riferimento per tutte le notizie che riguardano i materiali e gli elementi di fabbrica.<br />
Lo studio della statica e della teoria della resistenza dei materiali, pur contenuto nei limiti<br />
consentiti dalla preparazione culturale fin qui raggiunta dagli alunni, dovrà tuttavia porre questi<br />
in condizione di sapere razionalmente impostare e risolvere, con l'aiuto dei manuali, i problemi<br />
del dimensionamento delle strutture di fabbrica.<br />
La materia insegnata, tende a preparare la figura tecnico professionale del futuro geometra per<br />
operare nel settore delle costruzioni edilizie, industriali, idrauliche e viarie sia per nuovi<br />
interventi, sia per interventi di recupero. Il futuro diplomato dovrà confrontarsi con il<br />
comportamento statico di strutture elementari e dovrà sapere dimensionarle e rappresentarle<br />
valutando le possibili soluzioni tecnico economiche in relazione alle richieste del committente.<br />
Alla fine del triennio di approfondimento professionale (quattro anni per gli alunni del corso<br />
ETA), gli studenti dovranno essere in grado di comprendere la funzionalità statica di semplici<br />
elementi strutturali al fine di progettarli e dimensionarli correttamente, di conoscere le<br />
principali caratteristiche meccaniche dei materiali da costruzioni e le tecniche esecutive per<br />
poter adottare le soluzioni più valide nei diversi interventi sia per nuovi edifici che per il<br />
recupero di edifici esistenti, di acquisire una adeguata conoscenza di tutti gli adempimenti<br />
relativi alla gestione contabile dei lavori per conto degli Enti pubblici, e quanto riguarda le<br />
norme inerenti la sicurezza; di sviluppare le capacità organizzative e correlative necessarie alla<br />
realizzazione di un progetto; di disegnare, leggere ed interpretare correttamente le<br />
rappresentazioni esecutive di elementi strutturali.<br />
L’insegnamento verrà svolto tenendo conto delle normative vigenti, ovvero saranno individuati<br />
percorsi didattici che permettano l’apprendimento della materia attraverso il ragionamento<br />
organizzato in modo da poter esportare il metodo ad eventuali passaggi in itinere ad altri ordini<br />
- 32 -
di scuola, o all’eventuale accesso all’<strong>Istituto</strong> da altre provenienze.<br />
La programmazione della materia, pur potendosi svolgere per moduli, si è preferito articolarla<br />
con un discorso non disarticolato tra le varie argomentazioni proposte essendo esse strettamente<br />
connesse e continuamente richiamate nel proseguo dell’insegnamento della materia.<br />
La valutazione degli obiettivi cognitivi deriva dagli accordi assunti in sede di Coordinamento per<br />
Materia, sia riguardo la definizione dei livelli minimi di accettabilità, sia riguardo<br />
l’individuazione degli strumenti di misurazione. Gli obiettivi contenuti sono per definizione<br />
minimi, ed il loro conseguimento parziale comporta attività di recupero, i cui esiti negativi<br />
determinano il debito formativo o addirittura la non promozione.<br />
La valutazione finale terrà in attenta considerazione sia i livelli di partenza ed i percorsi<br />
individuali sia la motivazione allo studio ed al lavoro e del senso di responsabilità.<br />
OBIETTIVI PER DISEGNO E PROGETTAZIONE<br />
Il corso di Tecnologia delle Costruzioni si inserisce nel percorso scolastico dell’allievo all’interno<br />
della sperimentazione ETA “Costruzioni, Ambiente e Territorio” all’interno delle aree<br />
disciplinari propriamente tecniche e specialistiche.<br />
Tra gli obiettivi formativi generali c’è quello di costituire nella scuola un ambito sociale ed<br />
educativo che accompagni la persona nel processo di crescita attraverso esperienze e modalità<br />
di apprendimento unitarie; è inoltre possibile individuare quali bisogni formativi e didattici<br />
specifici della disciplina quelli di una preparazione non avulsa dalla realtà circostante e attenta<br />
all’evoluzione tecnica e culturale in atto nel mondo del lavoro, di un approccio alla conoscenza<br />
dei problemi del costruire di tipo attivo e non mnemonico, di acquisire competenze spendibili<br />
successivamente al corso di studi.<br />
L'insegnamento della materia “Tecnologia delle Costruzioni” è rivolto alla preparazione tecnica<br />
progettuale dell'allievo geometra ovvero alla conoscenza dei problemi tecnici della realizzazione<br />
delle opere edili e civili. Esso si svolge parallelamente al corso di“Costruzioni” a cui farà<br />
riferimento per tutte le notizie che riguardano i materiali e gli elementi di fabbrica.<br />
La materia insegnata, tende a preparare la figura tecnico professionale del futuro geometra per<br />
operare nel settore delle costruzioni edilizie, industriali, idrauliche e viarie sia per nuovi<br />
interventi, sia per interventi di recupero. Il futuro diplomato dovrà confrontarsi con il<br />
comportamento statico di strutture elementari e dovrà sapere dimensionarle e rappresentarle<br />
valutando le possibili soluzioni tecnico economiche in relazione alle richieste del committente.<br />
L’insegnamento è stato svolto tenendo conto delle normative vigenti, ovvero saranno individuati<br />
percorsi didattici che permettano l’apprendimento della materia attraverso il ragionamento<br />
organizzato in modo da poter esportare il metodo ad eventuali passaggi in itinere ad altri ordini<br />
di scuola, o all’eventuale accesso all’<strong>Istituto</strong> da altre provenienze. La programmazione della<br />
materia, pur potendosi svolgere per moduli, si è preferito articolarla con un discorso non<br />
disarticolato tra le varie argomentazioni proposte essendo esse strettamente connesse e<br />
continuamente richiamate nel proseguo dell’insegnamento della materia.<br />
Gli obiettivi di riferimento sono sinteticamente formulati come segue: Comprendere e saper<br />
rielaborare tematiche inerenti ai vari contenuti della disciplina; in particolare conoscere e<br />
correlare storicamente le esperienze architettoniche del Movimento Moderno, le principali<br />
trasformazioni urbanistiche avvenute negli ultimi secoli, le principali normative di settore;<br />
- 33 -
Riconoscere procedimenti e metodi della pratica costruttiva; Acquisire autonomia organizzativa<br />
e capacità correlative per realizzare un progetto; Conoscere le principali caratteristiche<br />
meccaniche dei materiali da costruzione e delle tecniche esecutive per valutare o adottare<br />
soluzioni nelle opere edili di nuova costruzione e nel recupero dell’esistente, nell’ottica del<br />
rispetto e salvaguardia delle risorse ambientali; Disegnare, leggere e interpretare correttamente<br />
le rappresentazioni esecutive delle costruzioni; Saper impostare, elaborare e rappresentare<br />
correttamente un semplice progetto edilizio, utilizzando tecniche grafiche manuali e procedure<br />
automatizzate con strumentazione CAD.<br />
La valutazione degli obiettivi cognitivi deriva dagli accordi assunti in sede di Coordinamento per<br />
Materia, sia riguardo la definizione dei livelli minimi di accettabilità, sia riguardo<br />
l’individuazione degli strumenti di misurazione. Gli obiettivi contenuti sono per definizione<br />
minimi, ed il loro conseguimento parziale comporta attività di recupero, i cui esiti negativi<br />
determinano il debito formativo o addirittura la non promozione.<br />
La valutazione finale terrà in attenta considerazione sia i livelli di partenza ed i percorsi<br />
individuali sia la motivazione allo studio ed al lavoro e del senso di responsabilità.<br />
LA PROGRAMMAZIONE ED I CRITERI DIDATTICI PER COSTRUZIONI<br />
La programmazione per la materia Costruzioni, pur qui rappresentata in moduli, non può che<br />
essere impostata come discorso unico senza soluzione di continuità che a partire dai concetti<br />
appresi nelle classi 3^, 4^ permetta di svolgere semplici progettazioni in 5^ classe.<br />
Solo alcuni argomenti possono essere trattati in modulo distinto ed isolato ma in una disciplina<br />
come “Costruzioni”, ma non diversamente le discipline scientifiche e tecniche, tutti gli<br />
argomenti sono tra loro collegati e l’allievo deve riuscire ad articolare un discorso semplice ma<br />
in vasto panorama alle volte difficile e sempre complesso.<br />
Per lo svolgimento della materia è fatto riferimento a quanto riportato sui libri di testo editi da<br />
Le Monnier Nuovo Corso di Costruzioni : Vol. 1 - Calcolo vettoriale e statica dei sistemi rigidi;<br />
Vol. 2 - Analisi delle sollecitazioni Vol. 3 - Introduzione al calcolo strutturale; Vol. 4 - Tecnica<br />
degli elementi costruttivi; Vol. 5 – Fondazioni e muri di sostegno. Le strutture complesse.<br />
Costruzioni Sismiche; Vol. 6 – Riabilitazione del costruito. Ponti, Il cantiere e la contabilità dei<br />
lavori.; Vol. 7 – Il corpo Stradale. Costruzioni Idrauliche.<br />
Gli argomenti trattati quest’anno sono stati :<br />
Ripasso degli argomenti principali dello scorso anno, dimensionamento di travi in legno, acciaio,<br />
cemento armato; Richiami sul calcolo delle strutture in c.a.; Fondazioni in c.a. isolate,<br />
superficiali, a platea, su pali, etc; Dimensionamento di plinti, fondazioni continue, a trave<br />
rovescia e a platea; Contabilità generale dei lavori per opere pubbliche; Allegati al progetto:<br />
elenco prezzi, esempi di analisi dei prezzi, computo metrico, stima, capitolati speciali e<br />
capitolato generale; Documenti contabili essenziali per la direzione dei lavori; Organizzazione<br />
del cantiere e prevenzione infortuni; Il ruolo del direttore dei lavori, direttore di cantiere e<br />
assistente di cantiere; Organizzazione del cantiere nei confronti della sicurezza; Norme di<br />
prevenzione riguardo a ponteggi, opere provvisionali, sbadacchiature, carichi mobili; Richiami di<br />
meccanica del terreno, teorie elementari di spinta attiva e passiva; Determinazione analitica<br />
della spinta (teoria di Coulomb); Effetti della spinta e stabilità dei terrapieni; Verifiche di<br />
stabilità dei muri di sostegno; Dimensionamento di opere di sostegno a gravità, a sbalzo con<br />
- 34 -
condizioni di carico diverse; Progetto di muri di sostegno in c.a. e a gravità; Progettazione<br />
esecutiva (area di progetto); Risoluzione, in un progetto coordinato con le altre discipline, dei<br />
problemi strutturali, normativi e di contabilità generale.<br />
LA PROGRAMMAZIONE ED CRITERI DIDATTICI PER DISEGNO E PROGETTAZIONE<br />
Per quanto riguarda la metodologia e gli strumenti utilizzati, i tempi, i contenuti analitici e le<br />
prove di verifica si rimanda ai documenti allegati; si procederà alla trattazione di argomenti<br />
teorici corredati da esempi applicativi, privilegiando un approccio ai problemi finalizzato alla<br />
comprensione dei principi base, dei metodi e delle prassi progettuali piuttosto che alla rigida<br />
applicazione di procedure specifiche.<br />
La struttura della disciplina richiederà lavoro individuale e di gruppo da parte degli studenti, con<br />
verifiche scritto-grafiche, relazioni e prove orali; gli indicatori per la valutazione delle prove<br />
scritto-grafiche saranno riferiti alle competenze accertate, alla correttezza e all’originalità<br />
delle soluzioni progettuali; quelli per le prove orali riguarderanno la conoscenza dei contenuti e<br />
l’uso di un linguaggio specifico e adeguato per la disciplina.<br />
Le lezioni avranno ampia disponibilità ad ascoltare le idee dei ragazzi, organizzando le ore di<br />
lezione con il loro contributo che potrà essere spontaneo e/o riflessivo. Le verifiche saranno con<br />
frequenza settimanale sul lavoro svolto e sugli argomenti trattati.<br />
Storia Dell’architettura E Dell’urbanistica<br />
La rivoluzione industriale e l'architettura; Gli utopisti; Ingegneria e architettura nella seconda<br />
metà dell'800; I movimenti d'avanguardia in Europa dal 1890 al 1914; Il razionalismo;<br />
L'esperienza della Bauhaus Maestri nell'architettura : F.L. Wright, W. Gropius, Le Corbusier, Mies<br />
van der Rohe, A. Aalto;<br />
Abilità : Riconoscere e contestualizzare i principali caratteri, movimenti e trasformazioni<br />
storico-urbanistiche dell'architettura dal 1800 ad oggi;<br />
Metodologie e strumenti: Didattica breve, lettura di immagini in aula e all’esterno<br />
Tempi: I°e II°quadrimestre, Prove di verifica : Verifiche orali;<br />
Tipologie Edilizie<br />
Tipi edilizi per residenza, industria, uffici, commercio, sport e cultura;<br />
Abilità: Conoscere e saper analizzare i tipi edilizi;<br />
Metodologie e strumenti: Didattica breve, esempi guidati<br />
Tempi: I°quadrimestre, ottobre-novembre e dicembre-febbraio<br />
Prove di verifica: Verifiche orali e/o grafiche, stesura di schede e progetti<br />
Elementi Di Tecnica Urbanistica<br />
Strumenti di pianificazione del territorio; Norme tecniche di attuazione;<br />
Abilità : Conoscere e saper analizzare i principali strumenti di pianificazione del territorio; saper<br />
applicare nella progettazione indici edilizi e standard urbanistici;<br />
Metodologie e strumenti: Didattica breve, analisi di documenti ed elaborati cartografici, esempi<br />
guidati<br />
Tempi: II°quadrimestre, Prove di verifica: Verifiche orali<br />
Normative Edilizie<br />
Normativa sulle barriere architettoniche, normativa sismica, normativa sul risparmio energetico<br />
Abilità: Conoscere e saper analizzare le principali norme urbanistiche<br />
- 35 -
Metodologie e strumenti: Didattica breve Tempi: I°e II°quadrimestre, novembre-marzo Prove di<br />
verifica: Verifiche orali<br />
Esercitazioni Grafiche -Progettazione<br />
Esperienze di progetto per una casa di abitazione e per un’opera pubblica<br />
Abilità: Saper applicare la metodologia di progetto per un semplice edificio o a sue componenti;<br />
conoscere i principi di sostenibilità edilizia<br />
Metodologie e strumenti : Esercitazioni in classe e in aula CAD<br />
Tempi : I°e II°quadrimestre; Prove di verifica: Elaborati di progetto<br />
AREA DI PROGETTO<br />
Le porte della Città di Padova<br />
All’interno dell’Area di progetto gli alunni hanno avuto modo di svolgere un rilevamento di<br />
almeno due Porte (quelle più vicine all’<strong>Istituto</strong>), di eseguire il rilevamento fotografico,<br />
topografico e di dettaglio dell’edificio, di eseguire la restituzione grafica digitale, di redigere un<br />
modello digitale tridimensionale oltre a schizzare e restituire in forma manuale le piante, le<br />
sezioni, i prospetti, gli impianti tecnologici.<br />
L’argomento si presta inoltre ad eseguire una ricerca storica della città di Padova, delle sue<br />
mura e delle sue porte.<br />
ESERCITAZIONI E SIMULAZIONI<br />
Durante il 2° quadrimestre sono state svolte esercitazioni grafiche e n.3 simulazioni d’esame.<br />
Nel corso del secondo quadrimestre si è inoltre organizzata una lezione differita all’ITSG<br />
G.BOAGA di Cadoneghe invitando due giovani Architetti ex-alunni che hanno mostrato i loro<br />
progetti vincitori di concorsi di architettura.<br />
Sempre nel corso del secondo quadrimestre gli alunni hanno avuto la possibilità di iteragire in<br />
modo propositivo con l’ing.S.Stassi, tirocinante ministeriale che ha illustrato in modo esaustivo il<br />
proprio lavoro svolto in occasione della tesi magistrale.<br />
METODO DI LAVORO<br />
Le lezioni saranno tenute in classe, in aula Lim, o presso la Porte della Città di Padova con<br />
coinvolgimento degli alunni interagendo con loro con richiami a concetti già visti, esempi<br />
numerici etc. Parallelamente, utilizzando la posta elettronica, saranno inviati agli alunni<br />
moltissimi documenti in forma digitale che serviranno di completamento agli argomenti trattati<br />
in classe.<br />
Alcuni documenti digitali saranno manuali tecnici sull’utilizzo di materiali classici ed innovativi,<br />
altri illustreranno seminari e convegni in argomenti tecnico-scientifici.<br />
In classe sono stati illustrati i progetti di edifici monopiano di famosi architetti e i disegni le<br />
immagini e le relazioni saranno inviate via mail a tutta la classe.<br />
Per brevità espositiva, tutto quanto trasmesso via mail, su consiglio del Dirigente Scolastico, è<br />
allegato al presente documento in forma digitale CDROM.<br />
L’utilizzo delle rete digitale è ovviamente consigliata sia per ricerca sia per collegamenti tra<br />
allievi. Free software open source sono stati messi a disposizione.<br />
- 36 -
LIVELLO MINIMO DA RAGGIUNGERE<br />
Si veda quanto stabilito in riunione collettiva per materie. Il livello minimo da raggiungere<br />
coincide con il sapere dei concetti base della scienza e della tecnica delle costruzioni<br />
ANALISI DEL CARICO DI LAVORO DOMESTICO<br />
E’ opportuno uno studio quotidiano costante per almeno 1 ora/giorno per ripasso e svolgimento<br />
esercizi.<br />
VALUTAZIONE - CRITERI DI VALUTAZIONE<br />
Il profitto di ogni alunno sarà valutato mediante prove scritte (previste minimo 3 per<br />
quadrimestre) e su prove orali proposte anche in forma scritta. Si ritiene comunque<br />
fondamentale nella valutazione dello studente la partecipazione alla lezione sia quella svolta dal<br />
docente ma soprattutto quella relativa all’interrogazione, momento di sintesi e di verifica della<br />
propria conoscenza delle argomentazioni svolte. Di seguito viene riportato lo schema della<br />
valutazione concordato e redatto nella riunione di materia.<br />
CRITERI DI VALUTAZIONE<br />
VOTO<br />
(1/10)<br />
CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’<br />
1 Nessuna Nessuna Nessuna<br />
2 Gravemente errate,<br />
espressione sconnessa<br />
3 Conoscenze frammentarie e<br />
gravemente lacunose<br />
4 Conoscenze carenti, con errori<br />
4<br />
1/2<br />
ed espressione impropria<br />
Conoscenze carenti,<br />
espressione difficoltosa<br />
5 Conoscenze superficiali.<br />
5<br />
1/2<br />
Improprietà di linguaggio<br />
Conoscenze complete con<br />
imperfezioni, esposizione a<br />
volte imprecisa<br />
6 Conoscenze complete, ma non<br />
approfondite, esposizione<br />
semplice, ma corretta<br />
Non sa cosa fare<br />
Applica le conoscenze minime<br />
solo se guidato, ma con gravi<br />
errori<br />
Applica le conoscenze minime<br />
solo se guidato<br />
Applica le conoscenze minime<br />
anche autonomamente, ma<br />
con gravi errori<br />
Applica autonomamente le<br />
conoscenze minime con<br />
qualche errore<br />
Applica autonomamente le<br />
conoscenze minime con<br />
imperfezioni<br />
Applica autonomamente e<br />
correttamente le conoscenze<br />
minime<br />
Non si orienta<br />
Compie analisi errate, non<br />
sintetizza, commette<br />
errori<br />
Qualche errore, analisi<br />
parziali, sintesi scorrette<br />
Qualche errore, analisi e<br />
sintesi parziali<br />
Analisi parziali, sintesi<br />
imprecise<br />
Imprecisioni, analisi<br />
corrette, difficoltà nel<br />
gestire semplici situazioni<br />
nuove<br />
Coglie il significato, esatta<br />
interpretazione di semplici<br />
informazioni, analisi<br />
corrette, gestione di<br />
semplici situazioni nuove<br />
6 Conoscenze complete, poco Applica autonomamente le Esatta interpretazione del<br />
- 37 -
1/2 approfondite, esposizione<br />
corretta<br />
7 Conoscenze complete, quando<br />
viene guidato sa approfondire,<br />
esposizione corretta con<br />
proprietà linguistica<br />
8 Conoscenze complete,qualche<br />
approfondimento autonomo,<br />
esposizione corretta con<br />
proprietà linguistica<br />
9 Conoscenze complete con<br />
approfondimento autonomo,<br />
esposizione fluida con utilizzo<br />
del linguaggio specifico<br />
10 Conoscenze complete,<br />
approfondite e ampliate,<br />
esposizione fluida con utilizzo<br />
di un lessico ricco e<br />
appropriato<br />
conoscenze anche a problemi<br />
più complessi, ma con errori<br />
Applica autonomamente le<br />
conoscenze anche a problemi<br />
più complessi, ma con<br />
imperfezioni<br />
Applica autonomamente le<br />
conoscenze anche a problemi<br />
più complessi, in modo<br />
corretto<br />
Applica in modo autonomo e<br />
corretto anche a problemi<br />
complessi le conoscenze:<br />
quando guidato trova soluzioni<br />
migliori<br />
Applica in modo autonomo e<br />
corretto le conoscenze anche<br />
a problemi complessi, trova<br />
da solo soluzioni migliori<br />
testo, sa definire un<br />
concetto, gestisce<br />
autonomamente situazioni<br />
nuove<br />
Coglie le implicazioni,<br />
compie analisi complete e<br />
coerenti<br />
Coglie le implicazioni,<br />
compie correlazioni con<br />
imprecisioni,<br />
rielaborazione corretta<br />
Coglie le implicazioni,<br />
compie correlazioni esatte<br />
e analisi approfondite,<br />
rielaborazione corretta,<br />
completa e autonoma<br />
Sa rielaborare<br />
correttamente e<br />
approfondire in modo<br />
autonomo e critico<br />
situazioni complesse<br />
Il docente incaricato della materia Ing. Gianni Munari<br />
- 38 -
RELAZIONE FINALE 5E<br />
Docente Materia classe anno<br />
scolastico<br />
Zotti Luisa INGLESE 5E<br />
2012-2013<br />
La classesi presenta molto diversificata sia in termini di conoscenzachedi competenza<br />
sintattico/lessicaledella lingua inglese.<br />
Tutti gli allievi hanno sempre avuto un comportamento più che corretto durante le lezioni, ed<br />
hanno sempre partecipato con buon interesse alle lezioni, ed alle esercitazioni. Tale interesse non<br />
si è però trasformato sempre in un sufficiente impegno personale a casa, portando ad incertezze e<br />
fragilità nelle conoscenze, competenze e capacità linguistiche in alcuni allievi. Il profitto finale è più<br />
che sufficiente per la maggior parte della classe, discreto/ottimo per alcuni allievi, negativo per<br />
pochissimi.<br />
Il recupero delle insufficienze è avvenuto in itinere durante l’orario antimeridiano.<br />
Il programma è stato comunque svolto per intero, seguendo quanto previsto dal Piano di Lavoro<br />
Iniziale a.s. 2012-13.<br />
Un pacchetto di 10 lezioni tenute da un madrelingua inglese laureato ha visto la classe impegnata<br />
in un progetto CLIL di conversazioni e laboratori su argomenti di carattere professionale e/o di vita<br />
quotidiana.<br />
Obiettivi specifici disciplinari conseguiti dalla classe in termini di CONOSCENZE,<br />
COMPETENZE E CAPACITA’<br />
Conoscenze<br />
La classeha mediamente raggiunto conoscenze più che sufficienti delle strutture sintatticolessicali<br />
della lingua inglese, ed invece conoscenze discrete del lessico specifico professionale.<br />
Competenze:<br />
Nel corso di quest’anno gli allievi hanno raggiunto una discreta competenza nell’ascolto,<br />
comprensione, lettura e scrittura su temi riguardanti: la Pianificazione elo sviluppo urbano, gli Stili<br />
architettonici nel corso dei secoli.<br />
Capacità<br />
Sono capaci di utilizzare con discreta padronanza le forme linguistiche tipiche sia delle<br />
conversazioni della vita quotidiana che di argomenti generali relativi al settore di indirizzo. Sanno<br />
produrre con sufficiente correttezza formale testi orali legati all’ambito settoriale utilizzando il<br />
linguaggio specifico della disciplina.<br />
Sanno leggere e capire in modo globale e analitico testi rispondendo a domande in modo<br />
comprensibile, pur in presenza di qualche errore.<br />
-<br />
39
Contenuti disciplinari4 in forma di unità didattiche, moduli o percorsi formativi,<br />
approfondimenti<br />
Unità didattiche e/o Percorsi formativi e/o– Moduli /<br />
Approfondimenti<br />
Greek cities 2<br />
Roman cities 2<br />
Medieval towns 3<br />
Renaissance cities 3<br />
Baroque cities 1<br />
Industrial cities 8<br />
Utopiantowns 1<br />
Howard’s Garden City 3<br />
Wright’s linear city 3<br />
Le Corbusier’s vertical city 3<br />
ModernTown Planning 2<br />
Greek style<br />
Roman style<br />
Romanesque style 2<br />
Gothic style 2<br />
Renaissance style 2<br />
Baroque style 2<br />
Neo classic style 2<br />
Art Nouveau 2<br />
Modern styles 2<br />
Modern architects: Gropius, LeCorbusier,Aalto, Wright, Piano, Rogers, 10<br />
Gehry, Pei, Zaha Adid,<br />
Ore dedicate<br />
Grammar: revision of Tenses, Modals, Connectors<br />
Totale ore effettivamente svolte dalla docente 54<br />
Metodologie didattiche seguite<br />
Lezioni frontali con presentazioni Powerpoint e partecipazione sollecitata degli studenti,<br />
memorizzazione di significati, di pronunce, eriflessionisui contenuti.<br />
La creazione, dapprima guidata e poi autonoma, di schemi e mappe concettuali ha sempre<br />
affiancato l’apprendimento e la produzione scritta/orale. Sono stati fatti lavori di gruppo per<br />
costruire griglie, giochi di ruolo (madrelingua), discussioni, insistendo sempre su similitudini e<br />
differenze tra i paesi anglosassoni e l’Italia, nonché sull’uso reale della lingua.<br />
Particolare attenzione è stata posta alleattività miranti a:<br />
- descrivere oralmente i contenuti dei brani, con “fluency”<br />
- padroneggiare illessicospecifico professionale,<br />
- acquisire una buonapronuncia, intonazione<br />
- utilizzare con sufficiente padronanza le strutture linguistiche in conversazioni su argomenti<br />
siagenerali,che relativi al settore di indirizzo specifico<br />
4<br />
Con dettaglio degli argomenti svolti e di quelli programmati per lo svolgimento entro il termine delle lezioni ed<br />
indicazione dei tempi di realizzazione dell’attività didattica relativa a unità, percorsi, moduli, approfondimenti.<br />
-<br />
40
Materiali e strumenti didattici utilizzati (testi adottati, laboratori e aule speciali, tecnologie<br />
ecc..)<br />
o Piccioli “ABrick in theWall” ed.San Marco<br />
o Powerpoints preparati dalla docente e/o dagli allievi, sempre condivisi nella mail di classe<br />
o Registratore<br />
o Aula LIM con collegamenti internet/video.<br />
Tipologia delle prove di verifica utilizzateper la valutazione<br />
Sono state svolte piccole verifiche in-itinere scritteed orali, più 3 prove di simulazione terza<br />
prova d’esame ed almeno 2 verifiche orali sommative.La soglia di sufficienza variavain rapporto<br />
alle difficoltà delle verifiche stesse,tra il 50 e il 60% degli items corretti sul totale. Il contenuto di<br />
compiti ed interrogazioni è stato sempre concordato con in grande anticipo ed ha presentato<br />
sempre materiali assolutamente simili a quelli già svolti in classe o per casa.<br />
Valutazione<br />
Criteri, strumenti e metodi di valutazione<br />
Scala di valutazione corrispondenza livelli-voti in termini di<br />
1. CONOSCENZE<br />
2. COMPETENZE<br />
3. CAPACITA’<br />
Giudizio Voto Descrizione livelli<br />
NEGATIVO 1-3 1 Non possiede le nozioni più elementari<br />
2 E’ totalmente incapace di cogliere il senso globale<br />
3 E’ totalmente incapace di affrontare una situazione<br />
comunicativa<br />
SCARSO 4 1 Non sa riconoscere le funzioni degli elementi di base<br />
2 Non comprende il senso globale né della forma né del<br />
contenuto<br />
3 Non riesce a utilizzare le conoscenze né le competenze<br />
INSUFFICIENTE 5 1 Conosce in modo frammentario e lacunoso<br />
2 Comprende in maniera generica il senso globale, ma ha<br />
difficoltà nel cogliere il senso specifico<br />
3 Utilizza in modo frammentario le conoscenze e le<br />
competenze acquisite<br />
SUFFICIENTE 6 1 Conosce in modo essenzialmente corretto le nozioni e le<br />
funzioni<br />
2 Coglie il senso globale e anche alcuni aspetti particolari<br />
-<br />
41
3 Utilizza in modo elementare ma corretto le conoscenze e<br />
le competenze<br />
DISCRETO 7 1 E’ in possesso delle conoscenze nei vari ambiti e sa<br />
orientarsi<br />
2 Coglie il senso globale e gli aspetti particolari dei<br />
fenomeni<br />
3 Sa utilizzare le conoscenze e le competenze in modo<br />
corretto e preciso<br />
BUONO 8 1 Conosce in modo chiaro e dettagliato dimostrando<br />
scioltezza e sicurezza<br />
2 Coglie perfettamente e autonomamente il senso globale e<br />
gli aspetti particolari<br />
3 Utilizza le conoscenze in modo preciso e completo e le sa<br />
rielaborare<br />
OTTIMO 9-10 1 Conosce e approfondisce in modo personale gli elementi<br />
2 Comprende in maniera completa e approfondita e si<br />
appropria delle conoscenze in maniera precisa e<br />
personale<br />
3 Utilizza le conoscenze in maniera precisa e completa,<br />
rielaborandole in altri contesti con valutazioni personali.<br />
PROGRAMMA DI INGLESE<br />
a.s. 2012-2013<br />
CLASSE 5^E<br />
City planning along centuries (da libro di testo e/o Word files):<br />
Greek cities pg. 230<br />
Roman cities<br />
Medieval towns<br />
Renaissance cities<br />
Baroque cities<br />
Industrial cities<br />
Thegeneral plan pg. 234<br />
Howard’s garden city<br />
Wright’s linear city pg. 236<br />
-<br />
42
Le Corbusier’s vertical city pg. 254<br />
Architectural Styles (da libro di testo e/o presentazioniPPT):<br />
Greek style pg. 259<br />
Roman style pg. 263<br />
Romanesque style pg. 268<br />
Gothic style pg. 271<br />
Renaissance pg. 273<br />
Baroque style pg. 276<br />
Neo classic style pg. 278<br />
Art Nouveau pg. 316<br />
Modernism pg. 288<br />
Modern architects:<br />
Gaudì pg.291<br />
Gropius pg.288<br />
LeCorbusier pg.295<br />
Aalto pg.307<br />
Wright pg.298<br />
Piano pg.304<br />
Rogers<br />
Gehry pg.301<br />
Pei pg.312<br />
Zaha Adid<br />
Grammar/Language:<br />
Revision of Tenses, Modals, Connectors, relative pronouns<br />
I Rappresentanti degli Studenti<br />
LaDocente<br />
-<br />
43
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE<br />
Docente Materia Classe<br />
Anno<br />
scolastico<br />
RUGGIERI NICOLETTA Diritto V-E 2012/2013<br />
Relazione sul lavoro svolto<br />
La classe V E, nei cinque anni del corso di studi, ha mantenuto la continuità didattica per quanto<br />
riguarda l’insegnamento del Diritto.<br />
In generale, gli studenti hanno sempre dimostrato volontà di partecipazione al dialogo educativo e<br />
spirito di collaborazione, cercando di rispettare le scadenze programmate e applicandosi con<br />
regolarità nello studio individuale, sia pure, a seconda dei singoli casi, in modo diverso.<br />
Alcuni studenti hanno lavorato con lodevole costanza e con desiderio di migliorarsi; altri si sono<br />
limitati ad uno studiodiligente e finalizzato soprattutto al superamento delle verifiche.<br />
La classe presenta una preparazione mediamente più che sufficiente. Alcuni studenti si<br />
distinguono per il profitto raggiunto.<br />
Obiettivi specifici disciplinari conseguiti dalla classe in termini di CONOSCENZE,<br />
COMPETENZE E CAPACITA’<br />
Conoscenze<br />
In relazione alla programmazione curricolare, sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di<br />
conoscenze:<br />
• Conoscere i principali passaggi dell’evoluzione storica e costituzionale dello Stato italiano:<br />
dallo Stato liberale allo Stato autoritario fascista allo Stato Costituzionale democratico.<br />
• Conoscere le funzioni specifiche e i poteri dei vari organi costituzionali quali il Governo e il<br />
Presidente della Repubblica.<br />
• Conoscere gli organi della Pubblica Amministrazione distinguendo fra organi di<br />
amministrazione diretta e indiretta e fra organi di amministrazione centrale e periferica.<br />
• Conoscere le fasi del procedimento amministrativo.<br />
• Conoscere i principi fondamentali della giustizia amministrativa.<br />
• Conoscere le principali fonti del Diritto Urbanistico<br />
• Conoscere il contenuto e il procedimento di formazione del Piano Regolatore Generale.<br />
• Conoscere gli strumenti di governo del territorio previsti dalla L.U.R. Veneto n. 11/2004.<br />
• Conoscere i diversi titoli abilitativi necessari ai fini dell’esecuzione delle singole opere edilizie.<br />
• Conoscere i presupposti e le fasi della procedura d’esproprio.<br />
Le conoscenze relativamente ai contenuti proposti, sono state in generale raggiunte. Si sono<br />
evidenziati, comunque, dei risultati diversificati a seconda dell’impegno e delle attitudini personali.<br />
Alcuni allievi hanno ottenuto profitti più che buoni; la maggior parteha ottenuto risultati più che<br />
sufficienti.<br />
-<br />
44
Capacità<br />
In relazione alla programmazione curricolare, sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di<br />
capacità:<br />
• Saper applicare i concetti appresi a problemi concreti, sviluppando un ragionamento giuridico<br />
elementare.<br />
• Saper effettuare analisi, sintesi e collegamenti pluridisciplinari.<br />
• Saper riconoscere nello Stato italiano i caratteri dello Stato democratico e della repubblica<br />
parlamentare.<br />
• Saper descrivere e distinguere struttura e funzioni dei principali organi costituzionali e degli<br />
Enti locali territoriali come Comune, Provincia e Regione.<br />
• Individuare le differenze tra la tutela delle situazioni soggettive in sede amministrativa e in<br />
sede giurisdizionale.<br />
• Individuare e classificare i principali piani urbanistici, anche in base alle loro finalità.<br />
• Comprendere le caratteristiche fondamentali della legge urbanistica regionale cogliendo le<br />
principali differenze rispetto a quanto previsto dalla legge urbanistica fondamentale in<br />
materia urbanistica (i diversi strumenti di pianificazione).<br />
• Riconoscere le principali differenze tra i diversi titoli abilitativi all’esercizio dell’attività edilizia.<br />
Alcuni allievi sono in grado di procedere autonomamente;altri devono essere guidati.<br />
Competenze<br />
In relazione alla programmazione curricolare, sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di<br />
competenze:<br />
• Organizzare le informazioni e confrontare i diversi istituti giuridici.<br />
• Esporre adeguatamente le conoscenze acquisite utilizzando in modo corretto il linguaggio<br />
giuridico.<br />
• Comprendere che in uno Stato democratico il Diritto è un insieme di norme che sono<br />
legittimate dal basso e che le decisioni politiche si traducono in norme vincolanti per tutti.<br />
• Acquisire consapevolezza del ruolo svolto dalla Pubblica Amministrazione.<br />
• Essere consapevole dell’importanza della tutela dei diritti soggettivi e degli interessi legittimi.<br />
• Comprendere che le norme relative al governo del territorio sono finalizzate alla realizzazione<br />
di uno sviluppo sostenibile e durevole, al fine di garantire la conservazione del patrimonio<br />
territoriale anche per le generazioni future.<br />
• Comprendere che la “partecipazione” alla vita della comunità di appartenenza- famiglia,<br />
lavoro e società civile- è importante ai fini di un inserimento attivo e consapevole.<br />
Relativamente a quanto sopra esposto, gli allievi hanno raggiunto risultati diversificarti.<br />
-<br />
45
Unità didattiche, Moduli e<br />
Approfondimenti<br />
Ore dedicate<br />
Modulo 1 RIPASSO: NOZIONI DI DIRITTO PUBBLICO-COSTITUZIONALE<br />
Evoluzione storico costituzionale dello Stato italiano.<br />
I diritti reali.<br />
Il fenomeno successorio<br />
Modulo 2 IL DIRITTO AMMINISTRATIVO<br />
U.d.A. n.1 : L’organizzazione della Pubblica Amministrazione<br />
(Amministrazione diretta ed indiretta. Poteri e funzionamento degli<br />
EEPPTT e dei loro organi).<br />
9h<br />
15h<br />
U.d.A n. 2 : L’attività amministrativa<br />
6 h<br />
U.d.A n. 3: La giustizia amministrativa 4 h<br />
Modulo 3 IL DIRITTO URBANISTICO<br />
U.d.A n. 1 : Concetti generali<br />
4 h<br />
U.d.A. n.2 : I Piani urbanistici. La legge urbanistica della Regione Veneto 6h<br />
del23/04/2004, n.11.<br />
U.d A. n. 3 : Il controllo sull’attività edilizia<br />
4h<br />
Modulo 4 L’ESPROPRIAZIONE PER PUBBLICA UTILITA’<br />
U.d.A n. 1: L’espropriazione 4h<br />
Totale ore effettivamente svolte dalla docente al9maggio 2013 52<br />
Dal 9 maggio, giorno del Consiglio di Classe, all' 8giugno saranno svolte altre 10 ore di<br />
lezione e verranno trattati i seguenti argomenti:<br />
• riepilogo delle principali tematiche affrontate e interrogazioni finali.<br />
Metodologie didattiche seguite<br />
• lezione frontale– interattiva;<br />
• frequenti esemplificazioni;<br />
• elaborazione di mappe concettuali;<br />
• confronto fra concetti e definizioni diverse (per sviluppare il senso critico degli allievi).<br />
Sono state effettuate attività di recupero in itinere.<br />
Materiali e strumenti didattici utilizzati<br />
-<br />
46
Libro di testo,”Le basi del Diritto per geometri” Collana giuridica diretta da Federico Del Giudice.<br />
Ed. Simone . Sono stati utilizzati anche la Costituzione, leggi speciali, appunti e schemi<br />
riepilogativiproposti dall’insegnante.<br />
Tipologia delle prove di verifica utilizzate per la valutazione<br />
Il controllo degli apprendimenti è stato effettuato al termine di ogni modulo, mediante i seguenti<br />
strumenti:<br />
• verifiche scritte: quesiti a risposta aperta.<br />
• verifiche orali, per valutare la comprensione e la conoscenza degli argomenti e la crescita<br />
nell’acquisizione della terminologia specifica;<br />
• nel corso dell’annoè stata effettuata, per la disciplina Dirittouna simulazione di terza prova; in<br />
relazione alla disciplina, sono stati somministrati tre quesiti a risposta aperta.<br />
Valutazione<br />
Criteri, strumenti e metodi di valutazione<br />
Per la valutazione del colloquio orale sono stati considerati i seguenti criteri:<br />
• livello di acquisizione delle conoscenze;<br />
• padronanza espositiva e corretto uso della terminologia giuridica.<br />
• capacità di effettuare collegamenti ed approfondimenti;<br />
• capacità critica;<br />
Per la valutazione delle verifiche scritte sono stati considerati i seguenti criteri:<br />
quesiti risposta aperta, da 0 a 5 punti a risposta. Sufficienza con il 60% del punteggio massimo.<br />
Per la valutazione della simulazione di terza prova è stata utilizzata, ai fini della valutazione, la<br />
griglia in uso nell’<strong>Istituto</strong>.<br />
Nella valutazione finale si terrà conto, inoltre, dell'impegno e del progresso evidenziato nel corso<br />
dell'anno.<br />
-<br />
47
CRITERI DI VALUTAZIONE<br />
-<br />
48
PROGRAMMA DI DIRITTO<br />
CLASSE V- E A.S. 2012/2013<br />
Testo adottato: ,”Le basi del Diritto per geometri” Collana giuridica diretta da Federico Del Giudice.<br />
Ed. Simone.<br />
Prof. Nicoletta Ruggieri<br />
Modulo 1<br />
RIPASSO: NOZIONI DI DIRITTO PUBBLICO-COSTITUZIONALE<br />
Evoluzione storico costituzionale dello Stato italiano.<br />
• Dallo Stato liberale allo Stato autoritario fascista allo Stato Costituzionale democratico.<br />
Modulo 2<br />
IL DIRITTO AMMINISTRATIVO<br />
La Pubblica Amministrazione<br />
• La Pubblica Amministrazione in senso oggettivo e soggettivo<br />
• I principi fondamentali che regolano l’attività amministrativa e i principi dell’organizzazione<br />
amministrativa<br />
• Amministrazione diretta centrale : organi attivi (Presidente della Repubblica, Presidente del<br />
Consiglio, Consiglio dei Ministri, Ministri), organi consultivi, organi di controllo<br />
• Amministrazione diretta periferica: il Prefetto e il Sindaco<br />
• Amministrazione indiretta:la riforma degliEnti territoriali (Comune, Provincia, Città<br />
Metropolitana, Regione).<br />
• Autonomia degli Enti Territoriali.<br />
• La potestà normativa della Regione ex art. 117 Cost.<br />
• Poteri e funzionamento degli organi degli Enti Territoriali: Consiglio, Giunta,<br />
Presidente/Sindaco.<br />
L’attività della Pubblica Amministrazione<br />
• Atti e provvedimenti amministrativi<br />
• Elementi e caratteri dell’atto amministrativo<br />
• L’invalidità dell’atto amministrativo<br />
• Il procedimento amministrativo ed il diritto di accesso ai documenti amministrativi<br />
L. n. 241/90 sulla trasparenza amministrativa<br />
-<br />
49
La giustizia amministrativa<br />
• La tutela giurisdizionale: il giudice ordinario e il giudice amministrativo<br />
• La tutela in sede amministrativa: ricorso in opposizione, gerarchico e straordinario al<br />
Presidente della Repubblica.<br />
Modulo 3 IL DIRITTO URBANISTICO<br />
• Concetto di urbanistica<br />
• L’evoluzione dellalegislazione urbanistica nazionale<br />
I piani urbanistici<br />
• I livelli di pianificazione nel rispetto dei principi di sussidiarietà e coerenza<br />
• I Piani Territoriali di Coordinamento<br />
• Il Piano Regolatore Generale: contenuto e procedimento di formazione<br />
• Legge urbanistica regione Veneto n.11/2004: obiettivi della legge, strumenti di<br />
pianificazione (P.R.C.-P.A.T. e P.I.- P.A.T.I.), art. 5 la partecipazione, art. 35 la<br />
perequazione urbanistica.<br />
• La pianificazione urbanistica di attuazione: il piano di lottizzazione,il piano di zona, il piano<br />
per gli insediamenti produttivi, il recupero dell’edilizia degradata, i parcheggi (cenni: appunti<br />
e schemi)<br />
Il controllo sull’attività edilizia<br />
• Il Testo Unico sulla disciplina dell’attività edilizia: D.P.R. 380/2001<br />
• IlRegolamento Edilizio, ilPermesso di Costruire, la Scia (cenni)<br />
• L’abusivismo edilizio, le sanzioni in materia urbanistica e il condono edilizio (cenni)<br />
Modulo 4<br />
L’ESPROPRIAZIONE PER PUBBLICA UTILITA’<br />
L’espropriazione per pubblica utilità<br />
• Nozione<br />
• La proceduradi espropriazione in base al Testo Unico<br />
L’insegnante I rappresentanti di classe<br />
________________<br />
________________________<br />
________________________<br />
-<br />
50
10- SCHEDE DISCIPLINARICLASSE 5^ E<br />
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE<br />
Docente Materia classe anno<br />
scolastico<br />
BUONOMO DANIELA EDUCAZIONE FISICA 5 E 2012/2013<br />
Obiettivi specifici disciplinari conseguiti dalla classe in termini di<br />
CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITA’<br />
Conoscenze<br />
• Conoscenza generale delle caratteristiche delle capacità fisiche e di quelle coordinative;<br />
• Conoscenza generale degli schemi posturali e degli schemi motori di base;<br />
• Conoscenza delle regoledei principali giochi di squadra ( pallavolo, pallacanestro e calcio );<br />
• Cenni sulle tematiche relative alla tutela della salute, integratori e doping;<br />
Competenze<br />
• Esecuzione corretta di semplici esercizi motori utili per migliorare sia le capacità fisiche che<br />
quelle coordinative;<br />
• Esecuzione con piccoli e grandi attrezzi di combinazioni motorie finalizzate;<br />
• Esecuzione tecnica dei fondamentali individuali a di squadra degli sport proposti;<br />
Capacità<br />
• Elaborare gli esercizi motori utilizzando le conoscenze acquisite e le indicazioni date per<br />
poterli finalizzare agli obiettivi prefissati;<br />
• Analizzare situazioni di gioco complesse ed individuare velocemente ed efficacemente<br />
strategie risolutive adeguate;<br />
• Essere consapevoli delle proprie capacità e saper individuare le attività motorie e sportive<br />
adeguate a sé stessi ed alle proprie caratteristiche.<br />
Contenuti disciplinari 5 in forma di unità didattiche, moduli opercorsi<br />
formativi, approfondimenti<br />
Unità didattiche e/o Percorsi formativi e/o– Moduli /<br />
Ore dedicate<br />
Approfondimenti<br />
Moduli ripetuti nel primo e secondo quadrimestre<br />
Condizionamento organico generale, corse, andature preatletiche, es. a<br />
corpo libero e con le funicelle, ostacoli ecc. ecc. percorsi misti 14<br />
Preacrobatica a corpo libero e con grandi attrezzi, esercizio alle parallele<br />
simmetriche 8<br />
Esercizi di coordinazione fine generale ed intersegmentaria<br />
Atletica Leggera: andature ed es. di avviamento 12<br />
Giochi di squadra: giochi presportivi,<br />
pallavolo pallacanestro e calcio 20<br />
Totale ore effettivamente svolte dal/dalla docente 54<br />
5<br />
Con dettaglio degli argomenti svolti e di quelli programmati per lo svolgimento entro il termine delle lezioni ed<br />
indicazione dei tempi di realizzazione dell’attività didattica relativaa unità, percorsi, moduli, approfondimenti.<br />
-<br />
51
Metodologie didattiche seguite<br />
(lezione frontale, gruppi di lavoro, percorsi individualizzati, risoluzione di casi o problemi)<br />
Le diverse situazioni motorie sono state scelte in base al criterio di alternanza di metodologie più o<br />
meno strutturate, con l’utilizzo di attività individuali, di gruppo e di squadra.<br />
Per l’approfondimento teorico ci sono stati momenti di riflessione e di puntualizzazione che hanno<br />
preso spunto dalle esercitazioni pratiche proposte.<br />
Gli alunni esonerati dall’attività pratica hanno partecipato alle lezioni arbitrando o collaborando alla<br />
realizzazione delle esercitazioni sportive.<br />
Materiali e strumenti didattici utilizzati (testi adottati, laboratori e<br />
aule speciali, tecnologie ecc..)<br />
Per quanto concerne le attività pratiche sono stati utilizzati gli attrezzi a disposizione in palestra,<br />
scelti in base alle finalità didattiche proposte.<br />
Per le attività teoriche, la classe ha partecipato ad un’ incontro con il medico responsabile del<br />
dipartimento di Medicina Sportiva dell’Ospedale di Padova, dott. Schiavon in cui il medico trattava<br />
il problema del Doping e dava indicazioni per un corretto uso degli integratori alimentari.<br />
Tipologia delle prove di verifica utilizzate per la valutazione<br />
Per le verifiche pratiche sono state utilizzate prove motorie graduate con criteri oggettivi ed in<br />
alcuni casi la valutazione è risultata dall’ osservazione sistematica e giudizio con criteri oggettivi<br />
del prodotto finale (es. preacrobatica).<br />
Inoltre gli allievi esonerati hanno relazionato su argomenti concernenti attività sportive o di<br />
educazione alla salute.<br />
Valutazione<br />
Criteri, strumenti e metodi di valutazione<br />
(indicatori e descrittori dell’apprendimento; individuazione dei livelli, distribuzione dei punteggi; corrispondenze voto-giudizio)<br />
Per la valutazione formativa si è preso in considerazione, oltre ai risultati delle verifiche, anche di<br />
indicatori che tenessero conto dell’applicazione e della ricerca di miglioramento rispetto alla<br />
propria situazione di partenza, della frequenza all’attività pratica e dell’impegno dimostrato<br />
durante le attività proposte, sia di riscaldamento che sportive.<br />
---- Segue programma della disciplina----<br />
-<br />
52
PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA a.s.2012/2013 CLASSE: 5°E<br />
CAPACITA' CONDIZIONALI:<br />
• Resistenza: corsa in regime aerobico,circuiti di resistenza generale<br />
• Mobilita' articolare: es. di mobilita' attiva e passiva,stretching<br />
• Forza: es.a carico naturale e con piccoli attrezzi<br />
• Velocità: es.per migliorare la rapidità di esecuzione.<br />
RIELABORAZIONE SCHEMI MOTORI:<br />
• Coordinazione generale e agilita': percorsi misti con piccoli e grandi attrezzi.<br />
• Andature pre-atletiche<br />
• Coordinazione oculo-muscolare e differenziazione: es. con palloni,lanci e riprese,palleggi e<br />
passaggi, a coppie e a gruppi.<br />
• Attrezzistica: preacrobatica e es. alle parallele simmetriche<br />
AVVIAMENTO ALLA PRATICA SPORTIVA:<br />
• Pallavolo: fondamentali individuali e di squadra,regole di gioco.<br />
• Basket: fondamentali individuali e di squadra,regole di gioco<br />
• Calcio a 5 e Badminton<br />
• Giochi sportivi di avviamento<br />
La classe ha svolto 12 lezioni presso la Palestra di via Lucca di Padova<br />
Attività integrative:<br />
• Conferenza con responsabile dipartimento di Medicina Sportiva dell’ospedale Ai Colli<br />
di Padova dott. Schiavon su “Doping ed utilizzo corretto degli integratori alimentari”.<br />
• Lezione presso la palestra di roccia del Parco Brentelle di Padova di Arrampicata<br />
Sportiva<br />
• Partita di calcio presso il carcere Due Palazzi con i ragazzi detenuti dell’<strong>Istituto</strong><br />
Gramsci-carcere, progetto “IncontroScuola e Carcere”<br />
GLI ALUNNI<br />
IL DOCENTE<br />
Padova, 9 Maggio 2013<br />
-<br />
53
10- SCHEDE DISCIPLINARICLASSE 5^<br />
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE<br />
Docente Materia classe anno<br />
scolastico<br />
Giorgio Peretti IMPIANTI VE 2012-2013<br />
Obiettivi specifici disciplinari conseguiti dalla classe in termini di<br />
CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITA’<br />
Conoscenze<br />
Conoscenza generale degli aspetti caratterizzanti l’impiantistica e le sue implicazioni di carattere<br />
sociale ed economico nel settore edile; conoscenza delle basi teoriche e dei principi dell’idraulica<br />
e della tecnica antincendio; conoscenza dei termini, delle definizioni ed in generale del linguaggio<br />
specifico in uso nell’impiantistica.<br />
Competenze<br />
Utilizzazione pratica delle conoscenze acquisite nell’impostazione di progetti esecutivi e nel<br />
controllo della rispondenza degli impianti alle condizioni d’impiego; utilizzazione dei metodi e delle<br />
tecniche costruttive finalizzate al controllo della rispondenza alle condizioni di sicurezza;<br />
applicazione della normativa tecnica e di legge.<br />
Capacità<br />
Di elaborare le conoscenze e le competenze, in merito alle esperienze di lavoro per il calcolo e<br />
dimensionamento di massima di impianti di limitate estensioni; progettazione impianti antincendio<br />
nell’ambito civile ed industriale; capacità di operare collegamenti trasversali con le altre materie<br />
professionalizzanti; capacità di concorrere e sovrintendere alla messa in opera di impianti tecnici<br />
negli edifici e nel territorio, sia che si tratti di nuove costruzioni, sia che si tratti di interventi di<br />
recupero e di restauro, relazionandosi con tecnici del settore.<br />
Contenuti disciplinari 6 in forma di unità didattiche, moduli o percorsi<br />
formativi, approfondimenti<br />
Si rinvia al programma allegato dove sono esposti, suddivisi per moduli, i singoli argomenti trattati<br />
fino a Maggio 2013 e quelli che prevedibilmente saranno svolti entro la fine dell’anno scolastico.<br />
Lo svolgimento del programma ha risentito delle ore effettivamente avute a disposizione e inferiori<br />
a quelle preventivate, per impegni quali uscite ed incontri di orientamento post diploma.<br />
6<br />
Con dettaglio degli argomenti svolti e di quelli programmati per lo svolgimento entro il termine delle lezioni ed<br />
indicazione dei tempi di realizzazione dell’attività didattica relativa a unità, percorsi, moduli, approfondimenti.<br />
-<br />
54
Unità didattiche e/o Percorsi formativi e/o– Moduli /<br />
Approfondimenti<br />
Moduli<br />
periodi<br />
1 Settembre- Ottobre 20<br />
2 Novembre- Gennaio 35<br />
3 Febbraio Marzo 18<br />
4 Aprile 12<br />
5 maggio giugno 15<br />
Totale ore effettivamente svolte dal/dalla docente 100<br />
Metodologie didattiche seguite<br />
Ore dedicate<br />
(lezione frontale, gruppi di lavoro, percorsi individualizzati, risoluzione di casi o problemi)<br />
Date le caratteristiche dei destinatari del programma, è stata adottata la lezione frontale sostenuta<br />
da spiegazioni e discussione di casi pratici e professionali. Lezioni frontali partecipate con<br />
coinvolgimento degli alunni attraverso:<br />
domande stimolo<br />
scoperta guidata: lettura, analisi e commento in classe di progetti<br />
problem solving: risoluzione di casi elementari o di semplici problemi con applicazione concreta<br />
delle conoscenze acquisite<br />
costruzione di scalette argomentative e di schemi sintetici di unità didattiche complesse<br />
Materiali e strumenti didattici utilizzati (testi adottati, laboratori e<br />
aule speciali, tecnologie ecc..)<br />
Libro di testo: Amerio Sillitti ELEMENTI DI IMPIANTI TECNICI ed. SEI<br />
Dispense e materiale didattico comprendente elementi di norme tecniche e di legge afferenti la<br />
materia fornite dal Docente.<br />
Materiale didattico: schemi riepilogativi o riassuntivi, appunti integrativi forniti dall’insegnante.<br />
Tipologia delle prove di verifica utilizzate per la valutazione<br />
Colloquio docente-discente per accertare le conoscenze e abilità acquisite<br />
Verifiche orali come momento formale volto a valutare conclusivamente il grado di competenza<br />
disciplinare conseguito dall’alunno al termine di una o più unità didattiche, al termine del<br />
quadrimestre e al termine dell’anno scolastico<br />
Valutazione<br />
Criteri, strumenti e metodi di valutazione<br />
(indicatori e descrittori dell’apprendimento; individuazione dei livelli, distribuzione dei punteggi; corrispondenze voto-giudizio)<br />
Per la valutazione del colloquio orale si sono adottati i seguenti parametri:<br />
conoscenza degli argomenti richiesti livello di acquisizione delle conoscenze<br />
capacità di utilizzare e collegare sul piano argomentativo le conoscenze acquisite<br />
capacità di approfondire gli argomenti proposti con autonomia critica e di partecipare alle<br />
dinamiche relazionali del colloquio<br />
-<br />
55
correttezza e proprietà linguistica ed uso della terminologia giuridica, competenze linguistiche,<br />
espressive<br />
Test oggettivi a risposte multiple, vero o falso (motivati), per verificare sia il livello di conoscenza<br />
in itinere sia il raggiungimento degli obiettivi al termine di una o più unità didattiche<br />
Quesiti a risposta singola<br />
Soluzione di semplici casi<br />
VALUTAZIONE DELLE PROVE SEMISTRUTTURATE<br />
Fac simile di griglia di valutazione<br />
TIPO DI QUESITO VALORE UNITARIO VALORE TOTALE<br />
Punti 1 per ogni risposta esatta<br />
Punti 0,5per ogni risposta esatta<br />
con motivazione parzialmente N° delle domande<br />
corretta o incompleta<br />
moltiplicato per i punti<br />
Punti 0.25 per ogni risposta<br />
ottenuti<br />
esatta con motivazione sbagliata<br />
VERO/FALSO<br />
o senza motivazione<br />
Punti 0 per ogni risposta<br />
Con breve motivazione omessa<br />
Punti– 0,25 per ogni risposta<br />
sbagliata<br />
SCELTE MULTIPLE<br />
COMPLETAMENTI<br />
CORRISPONDENZE<br />
CASO PRATICO<br />
RISPOSTE APERTE<br />
Punti 1 per ogni risposta esatta<br />
Punti 0 per ogni risposta<br />
omessa<br />
Punti– 0,25 per ogni risposta<br />
sbagliata<br />
Punti 0,5 per ogni risposta<br />
esatta<br />
Punti 0,5 per ogni risposta<br />
esatta<br />
Da 0 a 4 punti<br />
Valutazione a discrezione del<br />
docente in relazione alla<br />
completezza della risposta<br />
formulata<br />
Da 0 a 4 punti<br />
Valutazione a discrezione del<br />
docente in relazione alla<br />
completezza della risposta<br />
formulata<br />
N° delle domande<br />
moltiplicato per i punti<br />
ottenuti<br />
N° delle domande<br />
moltiplicato per i punti<br />
ottenuti<br />
N° delle domande<br />
moltiplicato per i punti<br />
ottenuti<br />
N° delle domande<br />
moltiplicato per i punti<br />
ottenuti<br />
Il punteggio massimo corrisponde a ottimo (10). Si procederà attribuendo 1 voto ogni 4-6 punti in ordine<br />
decrescente. La soglia di sufficienza è il 60%<br />
Sonostate effettuate prove scritte ed orali. Simulazione della 3° prova scritta dell’esame di Stato.<br />
-<br />
Padova, 5 maggio 2013<br />
prof. Giorgio Peretti<br />
56
14--- Segue programma della disciplina----<br />
IMPIANTI<br />
Ore settimanali : 3<br />
Prove d'esame :- scritto- grafica- orale<br />
• SVILUPPO MODULI<br />
M OBIETTIVI CONTENUTI<br />
1 IMPIANTI<br />
IGIENICO-<br />
SANITARI<br />
Acque reflue, scegliere con<br />
cognizione le possibili<br />
alternative e dispositivi<br />
Gli scarichi idrici, la rete di scarico delle acque nere<br />
domestiche, fosse settiche, dispersione delle acque nei<br />
terreni permeabili, Trattamento delle acque reflue urbane.<br />
Impianti di depurazione.<br />
2 Macchine<br />
operatrici<br />
idrauliche<br />
3 Risparmio<br />
energetico<br />
4 LEGISLAZION<br />
E SULLA<br />
SICUREZZA,<br />
PREVENZION<br />
E INCENDI.<br />
5 Cenni Sicurezza<br />
Ambiente di<br />
lavoro<br />
Conoscere le macchine<br />
operatrici, le<br />
caratteristiche funzionali,<br />
concorrere nella loro scelta<br />
applicativa in impianti e<br />
cantieri<br />
Conoscere le caratteristiche<br />
e le prestazioni dal punto di<br />
vista termico dei materiali e<br />
dei componenti strutturali<br />
impiegati nell’edilizia civile<br />
e industriale al fine di<br />
valutarne l’impatto<br />
energetico<br />
Conoscere le principali<br />
caratteristiche e applicazioni<br />
in ambito di scelta<br />
progettuale nonché il<br />
panorama legislativo degli<br />
Impianti Antincendio.<br />
Conoscere i fondamenti<br />
principali del D.Lgs.<br />
81/2008 e succ. modifiche<br />
ed integrazioni<br />
Macchine operatrici idrauliche : elementi costitutivi,<br />
caratteristiche funzionali ed impiego delle pompe<br />
centrifughe; parametri caratteristici: portata, prevalenza,<br />
potenza, rendimento, altezza netta di aspirazione, NPSH<br />
disponibile e richiesto, significato fisico.<br />
Richiami di fisica tecnica: teoria della TRASMISSIONE<br />
DEL CALORE applicata alle strutture edili; scambi di<br />
energia termica attraverso pareti monostrato e multistrato,<br />
i pavimenti al suolo, le strutture trasparenti, le coperture;<br />
scambi di energia termica per ventilazione degli ambienti.<br />
Classificazione degli impianti di riscaldamento.<br />
Conduttività e trasmittanza calcolo e dimensionamento<br />
pacchetto murario. Umidità: Verifica termoigrometrica di<br />
Glaser e relative applicazioni software. Calcolo delle<br />
temperature di parete e diagramma delle pressioni. I<br />
cappotti in edilizia. Cenni sul calcolo del FEP e<br />
applicazione del D.Lgs 192/2005 e successive modifiche.<br />
La certificazione energetica cenni.<br />
Principali definizioni inerenti caratteristiche costruttive,<br />
distanza, affollamento, esodo e mezzi antincendio.<br />
Riferimenti normativi per la sicurezza rispetto agli incendi,<br />
norme antincendio per gli edifici civili e autorimesse.<br />
Contenuti specifici: la sicurezza antincendio, definizioni,Il<br />
certificato di prevenzione incendi, La resistenza al fuoco<br />
dei fabbricati, Protezione delle strutture metalliche, Lo<br />
spegnimento, Norme antincendio per edifici civili.<br />
Principi costituzionali e civilistici, la legislazione generale<br />
e speciale in materia di prevenzione infortuni e igiene del<br />
lavoro, i principali soggetti coinvolti ed i relativi obblighi,<br />
la definizione e l’individuazione dei fattori di rischio, la<br />
valutazione dei rischi, l’individuazione delle misure<br />
(tecniche, organizzative, procedurali) di prevenzione e<br />
protezione.<br />
Prof. Peretti<br />
_______________________<br />
I rappresentanti di classe<br />
_______________________<br />
-<br />
57
I Componenti del Consiglio di Classe<br />
• I DOCENTI:<br />
Elio Da RinDe Barbera<br />
Annamaria Preziosi<br />
Luisa Zotti<br />
Nicoletta Ruggieri<br />
Albino Andrea Rossato<br />
Gianni Munari<br />
Mario Furlan<br />
Giorgio Peretti<br />
Maria Teresa Gasparoni<br />
Daniela Buonomo<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
I RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI:<br />
Sandu Florentiu<br />
Marco Pizzolato<br />
___________________________________________________________<br />
___________________________________________________________<br />
Padova 15 Maggio 2013<br />
IL DIRIGENTE SCOLASTICO<br />
VINCENZO AMATO<br />
-<br />
58
____________________________________________<br />
ISTITUTO TECNICO STATALE<br />
“BELZONI–BOAGA”<br />
Allegato alla relazione del 15 maggio<br />
Documento del consiglio della classe 5^E<br />
- SIMULAZIONI DELLA I^ PROVA<br />
- GRIGLIE DI VALUTAZIONE<br />
ANNO SCOLASTICO 2012-2013<br />
Data: 15/05/2013<br />
-<br />
59
-<br />
60
-<br />
61
-<br />
62
-<br />
63
-<br />
64
-<br />
65
-<br />
66
-<br />
67
-<br />
68
-<br />
69
-<br />
70
-<br />
71
-<br />
72
-<br />
73
-<br />
74
-<br />
75
-<br />
76
-<br />
77
Griglia di valutazione delle prove scritte di italiano<br />
INDICATORI<br />
C)<br />
D) LIVELLI<br />
• Correttezza e proprietà nell’uso della lingua<br />
italiana<br />
- correttezza ortografica<br />
- correttezza morfo- sintattica<br />
- punteggiatura<br />
- proprietà e ricchezza lessicale<br />
- adeguatezza del registro<br />
1. La prova non è stata svolta o presenta una forma assolutamente sco<br />
impropria.<br />
2. L’esposizione presenta numerosi e gravi errori nella forma italiana<br />
lessico povero e spesso improprio.<br />
3. L’esposizione presenta alcuni errori nella forma italiana ed un less<br />
e non sempre appropriato.<br />
4. L’esposizione presenta una forma italiana sostanzialmente corretta<br />
proprietà lessicale.<br />
5. L’esposizione è scorrevole e presenta buona correttezza formale ed<br />
lessico corretto, ampio e vario.<br />
• Organizzazione del testo<br />
(capacità di costruzione di un discorso organico e<br />
coerente)<br />
• aderenza alle consegne<br />
• rispetto delle convenzioni proprie del genere testuale<br />
1. ordine e chiarezza nell’articolazione del testo<br />
2. equilibrio e coesione tra le parti<br />
3. coerenza ed efficacia dell’esposizione<br />
−<br />
−<br />
<br />
<br />
<br />
La prova non è stata svolta o il discorso è del tutto incoerente e pri<br />
La struttura del testo non risponde alla caratteristiche della tipologi<br />
discorso è svolto in modo spesso confuso, frammentario e poco coe<br />
Il testo presenta una solo parziale rispondenza con le consegne e co<br />
tipologia prescelta e/o il discorso è articolato in modo sc<br />
incompleto.<br />
Il testo rispetta tutte le consegne ed è strutturato in modo risponden<br />
tipologia prescelta. L’esposizione è chiara ed ordinata, suff<br />
articolata e coerente.<br />
Il testo presenta piena rispondenza con le consegne e la tipologia p<br />
articolato in modo ampio, organico e completo.
• Contenuto<br />
(capacità di individuare la natura del testo e le sue<br />
strutture formali)<br />
Tipologia A:<br />
15 corretta comprensione del testo<br />
16 pertinenza delle risposte<br />
• individuazione analitica delle parti<br />
• aderenza all’argomento<br />
• quantità e qualità delle informazioni<br />
• varietà e spessore delle conoscenze relative all’argomento<br />
• Capacità di rielaborazione e contributi<br />
personali (attitudine allo spirito critico)<br />
• capacità di ordinare e collegare tra loro dati e informazioni<br />
• capacità di rielaborare dati e informazioni per arrivare a<br />
conclusioni personali<br />
• La prova non è stata svolta o il testo non è stato assolutamente compreso<br />
• Fraintende il contenuto del testo ed effettua un’analisi in gran parte scor<br />
risposte poco pertinenti ai quesiti.<br />
• Comprende il testo solo in parte, commettendo errori nell’analisi e artico<br />
in modo superficiale e incompleto.<br />
• Comprende il testo in modo soddisfacente e risponde ai quesiti in modo<br />
corretto e sufficientemente articolato.<br />
• Comprende pienamente il testo e risponde ai quesiti in modo appropriato<br />
arricchito con conoscenze personali.<br />
- La prova non è stata svolta o il testo si limita ad esporre<br />
disordinatamente e senza rielaborarle.<br />
<br />
Il testo riordina ed espone le informazioni, effettuando soltanto q<br />
collegamento tra esse.<br />
- Il testo riordina le informazioni e le rielabora in modo adeguato, stabile<br />
nesso ed esprimendo qualche valutazione.<br />
- Il testo rielabora le informazioni in modo organico e originale, approfon<br />
arricchendole con valutazioni personali.<br />
Giudizio sintetico:…………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />
……………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />
……………………………………
- Contenuto<br />
(conoscenze relative all’argomento scelto e al<br />
quadro generale di riferimento in cui esso si<br />
inserisce)<br />
TipologiaB:<br />
- corretta comprensione e utilizzazione dei testi di riferimento<br />
- presenza di un nucleo tematico chiaro<br />
• aderenza all’argomento<br />
• quantità e qualità delle informazioni<br />
• varietà e spessore delle conoscenze relative all’argomento<br />
- Capacità di rielaborazione e contributi personali<br />
(attitudine allo spirito critico)<br />
• capacità di ordinare e collegare tra loro dati e informazioni<br />
• capacità di rielaborare dati e informazioni per arrivare a conclusioni<br />
personali<br />
• La prova non è stata svolta o l’argomento viene trattat<br />
assolutamente incongruo.<br />
- Fraintende o non coglie alcune informazioni esplicite dei testi e/o<br />
in modo scorretto, arbitrario e poco organico.<br />
- Interpreta i testi non del tutto correttamente e li rielabo<br />
incompleto, superficiale e privo di apporti personali.<br />
- Coglie le informazioni essenziali e le utilizza correttamente, orga<br />
intorno ad un nucleo tematico centrale e servendosi di<br />
conoscenza personale.<br />
- Coglie le informazioni in maniera adeguata e se ne serve per cost<br />
discorso organico e con significativi apporti di conoscenze perso<br />
• La prova non è stata svolta o il testo si limita ad esporre le inform<br />
disordinatamente e senza rielaborarle.<br />
• Il testo riordina ed espone le informazioni, effettuando soltanto q<br />
semplice collegamento tra esse.<br />
• Il testo riordina le informazioni e le rielabora in modo adeguato,<br />
qualche nesso ed esprimendo qualche valutazione.<br />
- Il testo rielabora le informazioni in modo organico<br />
approfondendole e arricchendole con valutazioni personali.<br />
Giudizio sintetico:…………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………………………………
ISTITUTO TECNICO STATALE<br />
“BELZONI–BOAGA”<br />
Allegato alla relazione del 15 maggio<br />
Documento del consiglio della classe 5^E<br />
- SIMULAZIONI DELLA II^ PROVA<br />
- GRIGLIE DI VALUTAZIONE<br />
ANNO SCOLASTICO 2012-2013<br />
Data: 15/05/2013
8<br />
2<br />
I.T.S.G. “ G. B. <strong>Belzoni</strong>”-Classe 5 E– All. Geom.<br />
Simulazione della Seconda Prova di Esame– Disegno e Progettazione<br />
Su di un appezzamento di terreno comunale di forma irregolare,degradante ( pendenza media dl<br />
5%), coltivato anocciole,la cittadinanzaha deciso di realizzareun edificiopolivalentemonopiano<br />
per giovani ed anziani.<br />
Esso dovrà prevedere :<br />
- Uningresso<br />
- Un locale Guardaroba<br />
- Sala conferenze per 90 posti a sedere di 150mq<br />
- Uffici per direzione e segreteria per complessivi 50mq<br />
- Servizi igienici per direzioneper donne ed uomini<br />
- Spogliatoi e serviziigieniciper addetti;<br />
- Non meno di Tresale polivalentidi 30-40mq ciascuna<br />
- Una sala biblioteca-lettura di 50-60mq<br />
- Servizi igienici per donne,uomini,diversamenteabili<br />
- Centraletermica<br />
Il candidato assuma liberamenteogni altro elementonecessario ed utilealla redazionedel progetto,<br />
quali l’orientamento, il tipo di copertura, iltipodi struttura,imateriali,lerifiniture.<br />
La scala di rappresentazione non dovrà essere inferiore a 1:100. Glieleboratigrafici<br />
da redigeresono :<br />
- -Planimetria<br />
- -Piantapiano terra<br />
- -Piantacopertura<br />
- -Sezioniprincipali<br />
- -Prospettiprincipali<br />
- -Assonometria<br />
- - Schizzi a manodei particolari<br />
- -etc<br />
Il candidato potràinoltre redigere :<br />
- Relazionedescrittiva<br />
- Computo metrico limitato ad una porzione dell’edificio( Es la copertura)<br />
- Calcoloerappresentazionediunimpianto tecnico : termico, idraulico, elettrico,etc<br />
- Calcoloerappresentazionedialcuni elementidellastruttura :pilastri, muri, fondazioni, etc<br />
Durata massima della prove 8 ore ovevro dalle ore 8,00 alleore 15,30.<br />
E’ consentitol’uso di manuali tecniciedi calcolatricinon programmabili. Non èconsentito<br />
uscire a più di una persona alla volta.<br />
20 marzo 2013
I.T.S.G. “ G. B. <strong>Belzoni</strong>”-Classe 5 E– All. Geom.<br />
2° Simulazionedella Seconda Prova di Esame– Disegno e Progettazione<br />
A ridosso di un edificio esistente pluripiano, con destinazionediCentro Culturale,si vuole<br />
realizzareun ampliamento edilizioin grado di rispondere alleesigenzedi flessibilitàper gliutenti<br />
delCentro,ovverospazi autogestiti per esposizionidi mostre, filmati,poster, seminari, edogni altra<br />
attività propriadeiCentriCulturali.<br />
L’edificio esistenteè molto grande e possiede un ampiocortile/giardino<br />
internosu cuipotersvolgerenellabellastagioneattivitàall’aperto.<br />
Ilnuovoampliamento dovrà essereinserito in una porzione del prospetto secondario (quello<br />
prospicienteilcortileinterno),edessereunvolumechiuso eprotettoperlastagioneinvernale,<br />
parzialmenteapribileverso ilcortilenella bella stagione. Dettoampliamento nonpotrà essere più alto<br />
di 4m tutto compreso per non invaderelefinestredelpiano primo dell’esistenteedificio. Le<br />
dimensioniinpianta dell’ampliamento sono da dimensionare a cura del candidato per ottenereuna<br />
superficie massima di circa200 mq.<br />
All’internodell’ampliamentosi dovrà prevedere almeno :<br />
- Uno o più ingressi/uscite verso il cortileinterno;<br />
- Un’ingresso con l’edificioesistente;<br />
- Servizi igienici per donne,uomini,diversamenteabili;<br />
- Una sala suddivisibile in almeno due sale da utilizzareanche contemporaneamente in<br />
modo autonomo per svolgere leattività;<br />
- Uno spazio di dimensioni 30-40mq da adibire a Snack-Bar;<br />
Il candidato assuma liberamenteogni altro elementonecessario ed utilealla redazionedelprogetto,<br />
iltipo di copertura, iltipo distruttura,imateriali,le rifiniture.<br />
Le scale di rappresentazionenondovranno essere inferiorea :<br />
- Pianta piano terra sc1:100 o sc 1:50<br />
- Pianta copertura sc 1:100 o sc 1:50<br />
- Sezioni principali sc 1:100 o sc 1:50<br />
- Prospettiprincipali sc 1:100 o sc 1:50<br />
- Particolari in sc 1:20 o sc 1:10<br />
- Schizzidi Viste Assonometriche-Prospetticheesterne<br />
- Schizzidi Viste Assonometriche-Prospetticheinterne<br />
Il candidato potràinoltre redigere :<br />
- Relazionedescrittiva<br />
- Computo metrico sinteticodell’edificio( Es copertura, pareti,impianti, pavimentazioni,<br />
strutture)<br />
- Calcoloerappresentazionediunimpianto tecnico : termico, idraulico, elettrico,etc<br />
- Calcoloerappresentazionedialcuni elementidellastruttura :pilastri, muri, fondazioni, etc<br />
Durata massima della prove 8 ore ovvero dalle ore 8,00 alleore 15,30.<br />
E’ consentitol’uso di manuali tecniciedi calcolatricinon programmabili. Non èconsentito<br />
uscire a più di una persona alla volta.<br />
11 aprile 2013<br />
8<br />
3
2maggio2013–TerzaSimulazionedellasecondaprovad’esame–Progettazione<br />
Tema:Un’aziendacheoperanelsettorediricercaesvilupposulletecnologieenergetiche, haprogrammatola<br />
progettazioneelarealizzazionediunampliamentodellapropriasede. Iprincipali requisiti delnuovoedificiosonola<br />
sostenibilitàela<br />
flessibilitàedessodovràessereprogettatocomeunedificiogreengarantendounaprotezionepassivaall'edificioche<br />
contribuisceall'efficienzaenergeticadelcomplesso, certificataallivelloA.Concepitosecondoi principi della<br />
bioclimatica,l'obiettivoèquellodimantenereil consumoenergeticoalminimo, riducendoleperditeenergetiche,<br />
ottimizzandoilcomfortall'internodegli edifici. Ilnuovoedificionondisteràmenodi15mesaràposizionatonelle<br />
vicinanzedellospigoloNord-Ovestrispettol’edificioindustrialeesistenteesaràadessocollegatoconunpercorso<br />
pedonalechepotràessereriparatodagli agenti atmosferici;(L’edificioindustrialeesistentedisempliceforma<br />
rettangolare120x60mèorientatoEst-Ovest nella<br />
dimensionelongitudinale.)<br />
Ilprogettodelnuovoedificiodovràessere:<br />
1. Monopiano,possibilmentemodulare, conun’altezzaminimainternadi4mnetti dalpavimentofinitoal<br />
sottotraveoal<br />
controsoffittodellacopertura;<br />
2. Coperturaidoneaall’installazionedelletecnologiepergliimpianti perlefonti energetichealternative.<br />
3. Ingresso, Hall didistribuzione, Spazi comuni perlaricreazionedelpersonale, Spazi peri servizi igienici,<br />
Spazi lacentraletermica,<br />
Spazi perlacentraledell’ariacompressaetc;<br />
-Spazi dadedicareadopen-office, conpartizioni mobili chepossanopermettereil lavorodinonmenodi20<br />
tecnici ricercatori, suddivisi insquadrecomposteda4-5persone;(Ogni<br />
unospazio<br />
personalecompostodaunascrivaniaprincipale120x70,<br />
ricercatoredovràpoterdisporredi<br />
unascrivania100x60, sedia, PC, telefono, etc);<br />
4. Spazi dadedicareadincontri trai ricercatori;(almenoduespazi dinonmenodi25mqcadauno,<br />
direttamenteagli spazi open-office);<br />
5. Spazi dadedicarealaboratori-officineperlosviluppodimacchinari sperimentali;(Almenoduespazi dinon<br />
menodi<br />
36mqcadaunocollegatii maindipendenti dagli open-office);<br />
6. Spazi dadedicareaforesteria(perforesteriasiintendonolocali adibiti adalloggioperpersonechesonodi<br />
passaggioochedevonotemporaneamentedimorarepressol’azienda)collegatealnuovoedificiomanon<br />
integrateadesso;<br />
(nonmenodi5stanzedalettosingole(12mq)eil<br />
bagnoadusopersonale(6mq));<br />
Glispazi esterni all’edificio, sarannoprevalentementeadusopedonaleimmersi nelverde;èprevistoun<br />
parcheggionontroppodistante, conspazi dedicati aveicoli abassaemissione. (cinquearee2,5x5mdotatedi<br />
colonnineperlaricarica).<br />
Ilcandidatodovràprodurrei seguenti elaborati :<br />
a) Laplanimetriadallaqualesicomprendal’edificioindustrialeprincipale, l’orientamento,il nuovoedificio, gli<br />
spazi esterni, il parcheggio,l’accessopedonaleecarrabile;<br />
b) Lapiantadelpianoterra;Lapiantadellacopertura;Lesezioni principali;Iprospetti;Iparticolari costruttivi;<br />
c) LaRelazionedescrittivadell’edificiodallaqualesievincailpercorsoprogettualeeledifferenti soluzioni<br />
analizzate,<br />
l'orientamentodellefacciate, ilrivestimentodellefacciate,<br />
delleschermaturesolari orientabili medianteun<br />
sistemadi controlloautomatico;i materiali dautilizzare, principalmentemateriali riciclati (comealluminio,<br />
acciaio, vetro);i<br />
materiali usati quali cemento, rocciaeelementi ceramici prodotti inareevicinealsitoperlimitarei<br />
trasporti al minimoindispensabile; il sistemadiilluminazione, gestitoautomaticamenteperregolare<br />
l'intensitàdellaluceartificialeinfunzionedellaquantitàdilucenaturalepresente.<br />
8<br />
4
8<br />
5<br />
d) LaRelazionedicalcolodallaqualesievincail progettodellastrutturaprincipaledell’edificioeseessaèstata<br />
progettataincementoarmato, inacciaio, inmuratura, inlegno;comeèstataprogettatalastrutturaorizzontale<br />
ovverolacoperturailcuispessoredipendedaicarichi edagli interassi delletravi principali edelletravi<br />
secondarie.<br />
e) IlComputometricodell’edificio, suddivisopermacrovoci, quali lefondazioni, lapavimentazione, le<br />
pareti, i serramenti,lacopertura, etc.<br />
f) Ildimensionamentodiunelementostrutturale(es:unatravedicopertura;unafondazioneisolata;una<br />
fondazionecontinua;etc.<br />
Tempoadisposizione8ore:dalleore8,00alleore15,30
Grigliadivalutazionedellesimulazionidella2^provascrittadiseg<br />
As2012/2013-classe5E–docentedellamateria:ing.GianniMunari<br />
8<br />
6
8<br />
7<br />
ISTITUTO TECNICO STATALE<br />
“BELZONI–BOAGA”<br />
Allegato alla relazione del 15 maggio<br />
Documento del consiglio della classe 5^E<br />
- SIMULAZIONI DELLA III^ PROVA<br />
- GRIGLIE DI VALUTAZIONE<br />
ANNO SCOLASTICO 2012-2013<br />
Data: 15/05/2013
8<br />
8<br />
Griglia di valutazione 3°prova<br />
Candidato:<br />
Classe:<br />
___________________________<br />
___________________________<br />
Indicatori Descrittori Punteggio n° 2 Simulazioni : n°1 del 16-03-13 e n°2 del 29-04-13<br />
CONOSCENZESCARSO 1<br />
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE 2-3<br />
INSUFFICIENTE 4-7<br />
SUFFICIENTE 8<br />
DISCRETO 9<br />
BUONO 10<br />
OTTIMO 11<br />
UTILIZZO INSUFFICIENTE 0<br />
DEL SUFFICIENTE 1<br />
LINGUAGGIO BUONO 2<br />
SPECIFICO<br />
CHIAREZZA INSUFFICIENTE 0<br />
ED SUFFICIENTE 1<br />
ORDINE BUONO 2<br />
LOGICO<br />
DELLA<br />
ESPOSIZIONE<br />
PUNTEGGIO /15 15/15<br />
Padova ……………………..<br />
TOTALE PUNTEGGIO ASSEGNATO<br />
………………………
8<br />
9<br />
Simulazione di TERZA PROVA 5°E<br />
Tipologia b : quesiti a risposta singola (quattro discipline per un totale di 12 quesiti la cui risposta deve essere<br />
contenuta nei limiti delle 10 righe ciascuno)<br />
CANDIDATO : ______________________________________________ DATA: 16-03-2013<br />
MATERIA: TOPOGRAFIA<br />
Rispondi in modo sintetico ai seguenti quesiti utilizzando max. 10 righe per la risposta<br />
QUESITO n°1: picchettamento di una curva con il metodo delle ordinate alla tangente per archi uguali e<br />
disuguali<br />
RISPOSTA :_____________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
QUESITO n°2: QUESITO n°2: divisione di una area poligonale con dividenti perpendicolari a un lato: problema<br />
del trapezio<br />
RISPOSTA: _____________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________<br />
QUESITO n°3: spianamento orizzontale di compenso relativo a un piano quotato proposto dal candidato<br />
mediante rappresentazione dello stato di fatto di progetto e comparato<br />
RISPOSTA :_____________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
Spazio riservato per eventuali disegni esplicativi
9<br />
0<br />
2°Simulazione di TERZA PROVA 5°E<br />
Tipologia b : quesiti a risposta singola (quattro discipline per un totale di 12 quesiti la cui risposta deve essere<br />
contenuta nei limiti delle 10 righe ciascuno)<br />
CANDIDATO : ______________________________________________ DATA: 29-04-2013<br />
MATERIA: TOPOGRAFIA<br />
Rispondi in modo sintetico ai seguenti quesiti utilizzando max. 10 righe per la risposta<br />
QUESITO n°1: spostamento di una curva (curva tangente a 2 rettifili e passante per un punto definito con le<br />
coordinate polari riferite al vertice dei rettifili) soluzione grafica e analitica per la determinazione del raggio<br />
della nuova curva<br />
RISPOSTA :_____________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________<br />
QUESITO n°2 : Aereofotogrammetria : determinazione dell'altezza di volo e del tempo di scatto per la<br />
realizzazione di una cartografia in scala 1:5000 con "ottima" apparecchiatura di restituzione- velocità del<br />
mezzo pari a 220 km/h e sovrapposizione fra i fotogrammi pari al 70%- distanza focale 152 mm. - larghezza<br />
fotogramma 23 cm.<br />
RISPOSTA :_____________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________<br />
QUESITO n°3: rettifica di un confine poligonale, che divide due aree confinanti di egual valore con dividente<br />
parallela alla congiungente il primo e l’ultimo punto del confine esistente<br />
RISPOSTA :_____________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________________<br />
________________________________________________________________________________________________<br />
Spazio riservato per eventuali disegni esplicativi
9<br />
1<br />
<strong>Istituto</strong> <strong>Tecnico</strong> <strong>Statale</strong>perGeometri “ <strong>Belzoni</strong>-<strong>Boaga</strong>”<br />
SIMULAZIONETERZA PROVA5E marzo 2013<br />
INGLESE<br />
CANDIDATO/A:<br />
……………………………………………<br />
1. Describesimilarities and differences inthe followingblocks of flats ina paragraph of 10<br />
lines:<br />
………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
……………………………………………………………………………………………………....
9<br />
2<br />
2. Write a paragraph of 10 lines on Frank Lloyd Wright:<br />
…………………………….………….……………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
3. How deep did Greek temple forms influence the history of architecture<br />
…………………………….………….……………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………
9<br />
3<br />
“SIMULAZIONE TERZA PROVA”<br />
April 2013<br />
ENGLISH<br />
CANDIDATE:<br />
……………………………………………<br />
ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS IN TEN-LINE PARAGRAPHS (no use of dictionary)<br />
1. How did Le Corbusier conceive an ideal city<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
…………………………………………………………………………………………………………………<br />
……………………………………………………………………………………………..................................<br />
..................................................<br />
2. What were Medioeval walls like<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………
9<br />
4<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
3. What were City-planning and Society like in Renaissance times<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
………………………………………………………………………………………………………<br />
……………………………………………………………………………………………………....
9<br />
5<br />
Simulazione di TERZA PROVA<br />
Tipologia b : quesiti a risposta singola ( quattro discipline per un totale di 12 quesiti la cui risposta<br />
deve essere contenuta nei limiti delle 10 righe ciascuno)<br />
CANDIDATO : _______________________________________ DATA: 29 aprile 2013<br />
MATERIA: ESTIMO<br />
Rispondi in modo sintetico ai seguenti quesiti utilizzando max. 10 righe per la risposta<br />
QUESITO n°1: Come si determina l’indennità provvisoria di esproprio, secondo la<br />
normativa vigente<br />
RISPOSTA:___________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
QUESITO n°2: Come si determina il reddito netto di un usufruttuario<br />
RISPOSTA:___________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
QUESITO n°3: Descrivi brevemente le operazioni estimative che si effettuano in una<br />
successione.<br />
RISPOSTA:___________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________
9<br />
6<br />
Simulazione 3^ Prova:<br />
DIRITTO<br />
TIPOLOGIA B : QUESITI A RISPOSTASINGOLA<br />
Risposte massimo 10 righe<br />
Tempo utile per completare la prova: 3 ore dalla consegna del testo.<br />
Durante la prova non è concesso uscire dall’aula.<br />
Testi ammessi per consultazione durante la prova: Vocabolario della Lingua Italiana.<br />
Classe5^ Sez. E 29 aprile 2013<br />
CANDIDATO_______________________<br />
1. Il candidato illustri le caratteristiche del Piano Regolatore Generale.<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________<br />
______________________________________________________________________________________________<br />
2. Quali sono lediverse fasi del procedimento di espropriazione <br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________<br />
______________________________________________________________________________________________<br />
3. Descrivi l’istituto della perequazione urbanistica previsto dall’art.35della L.U.R.<br />
Veneton.11/2004<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________________<br />
______________________________________________________________________________________________________
9<br />
7<br />
Terza prova<br />
ITG BELZONI Padova<br />
tipologia B<br />
Cognome Nome _________________________________ Classe V__ DATA __________<br />
1) Quali sono gli indizi per valutare le cause della formazione di muffe e condense<br />
2) Quali sono i sistemi di indagine per verificare la messa in opera rispetto al progetto effettuato<br />
secondo la legge 10 o D.Lgs. 192<br />
3) Ponti termici negli edifici: cosa sono e quali strategie costruttive per evitarli. Disegna una sezione di<br />
finestra con una proposta di valida correzione del ponte termico.
9<br />
8
Change language