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ISTITUTO TECNICO STATALE 

“BELZONI –BOAGA” 

Relazione del 15 maggio 

Documento del consiglio della classe 5^ sez. C 

(art.5, DPR 323/’98) 

ANNO SCOLASTICO 2012/13 

Data: 15/05/2013

GEOMETRA 

CORSO SPERIMENTALE ASSISTITO CINQUE 

COSTRUZIONI,AMBIENTE, TERRITORIO 

DURATA 5ANNNI 

MATURITA’ TECNICA 

Classe 5^sez. C 

Profilo professionale 

Le aree nelle quali si sviluppa la figura professionale del nuovo geometra sono 

strettamente collegate ad una dimensione intermedia, nuova e dinamica, in grado di 

intervenire in molti settori tecnico-produttivi. 

Le aree problematiche ed operative sotto l’aspetto professionale si riferiscono: 

• Area del rilievo 

• Area delle costruzioni 

• Area del territorio 

Rilevante è i1 profilo professionale del geometra con obiettivi specifici delle tre aree 

indicate, secondo finalità volte a progettare, realizzare, conservare e rilevare 

interventi su vari settori quali: 

• Progettare e realizzare modesti impianti tecnologici anche in funzione del 

risparmio energetico; 

• Effettuare rilievi utilizzando metodi e tecniche tradizionali e quelle più recenti; 

• Elaborare carte tematiche e inserirsi in gruppi di lavoro per progettazioni 

urbanistiche; 

• Valutare, anche sotto l’aspetto dell’impatto ambientale, immobili civili o 

interventi territoriali di difesa dell’ambiente, effettuare accertamenti e stime 

catastali. 

Il livello di formazione, orientato verso un’operatività professionale di grado 

intermedio, sarà raggiunto tramite l’acquisizione dei principi e dei metodi 

fondamentali delle aree di competenza. 

Inoltre frequenti esercitazioni e incontri con esperienze reali renderanno familiari 

all’alunno le moderne tecniche operative e ne stimoleranno la propensione al continuo 

aggiornamento, una volta diplomato.

RELAZIONE DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5^ sez. C 

A.S. 2012/2013 

Per quel che riguarda l’approccio generale alle materie gli allievi si sono dimostrati 

sufficientemente partecipi o, comunque, diligenti e rispettosi. Il grado di attenzione durante le 

lezioni è stato in genere soddisfacente. 

Il livello di partenza della classe all’inizio dell’anno appariva buono: la maggior parte degli alunni 

dimostrava di aver acquisito conoscenze e abilità adeguate ad affrontare lo svolgimento del 

programma, altri presentavano qualche lacuna suscettibile di miglioramento, un piccolo gruppo, 

infine, rivelava ancora problemi connessi con un metodo di lavoro poco efficace (lo studio tendeva 

ad essere mnemonico e poco ragionato), lacune pregresse e difficoltà espressive. 

Nel corso dell’anno la classe ha dimostrato volontà di partecipazione al dialogo educativo e spirito 

di collaborazione, cercando di rispettare le scadenze programmate e applicandosi con regolarità 

nello studio individuale, sia pure, a seconda dei casi, in modo diverso. Alcuni hanno lavorato con 

costanza e sorretti da sincero interesse e desiderio di migliorarsi, altri si sono limitati ad uno studio 

diligente e finalizzato soprattutto al superamento delle verifiche. 

Mediamente il grado di preparazione va al di là del raggiungimento degli obiettivi minimi. In 

qualche caso il profitto è discreto o buono. Un esiguo gruppo di allievi, invece, non ha raggiunto, 

nonostante l’impegno dimostrato, una preparazione pienamente sufficiente in tutte le materie.

1 - BIOGRAFIA COGNITIVA DELLA CLASSE 

CONSIGLIO DI CLASSE 5^ sez. C 

DOCENTI 

Mario Fioriani 

Carlo Pettenello 

Carlo Pettenello 

Aurelia Zito 

Nicoletta Ruggieri 

ClaudiaCeccon 

Eleonora Bolgan 

Dario Maran 

Emanuele Baù 

Giorgio Peretti 

Giuseppe Catania 

Donatella Zago 

supplente: Gabriella 

Surano 

DISCIPLINA 

I.R.C. 

ITALIANO 

STORIA 

LINGUA INGLESE 

DIRITTO 

MATEMATICA E 

INFORMATICA 

DISEGNO E 

PROGETTAZIONE 

COSTRUZIONI 

TOPOGRAFIA E 

FOTOGRAMMETRIA 

IMPIANTI 

GEOPEDOLOGIA - ECON. 

- ESTIMO 

EDUCAZIONE FISICA 

DISCIPLINE 

SENZA CONTINUITA’ DIDATTICA 

Storia, Italiano, Diritto,Educazione fisica 

MOTIVAZIONI 

Necessità legate alla formazione delle cattedre 

E assenza per malattia ( prof.Zago) 

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE classe 5^ sez. C 

• Corso di Tecnico ETA 

• Allievi frequentanti N° 15 su un totale di N° 16 iscritti 

• Allieve n. 4 / Allievi n. 11 Allievi ripetenti n. 1 

• Allievi corso inglese : tutti

2– SVILUPPO DEI PROGRAMMI 

I programmi 

⌧ hanno 

non hanno 

subito rallentamenti. 

Motivazioni (In presenza di rallentamenti nello svolgimento del programma): 

Riduzione delle ore curricolari, necessità di recupero in itinere. 

3 – METODOLOGIE E TECNICHE DI LAVORO 

⌧ - Moduli ed Unità didattiche 

⌧ - Lavoro di gruppo 

⌧ - Conversazione guidata 

⌧ - Lezione frontale 

⌧ - Stage 

⌧ - Attività pluridisciplinari 

⌧ - Problem-solving 

⌧ - Compresenza 

⌧ - Avviamento all’autovalutazione 

- Altro ……………………………………………………………………..…….. 

4 – STRUMENTI

⌧ - Libro di testo 

⌧ - Quotidiani e riviste specializzate 

⌧ - Audiovisivi 

⌧ - Attrezzature informatiche e multimediali 

⌧ - Appunti e dispense predisposte dal docente 

⌧ - Altro: fotocopie 

5 – VALUTAZIONE 

 

STRUMENTI DI VERIFICA E MISURAZIONE 

⌧ - Interrogazione individuale frontale 

⌧ - Elaborato scritto 

⌧ - relazione orale 

⌧ - Riproduzione pratica di apprendimenti 

⌧ - Interrogazione di gruppo 

⌧ - Relazione scritta 

⌧ - Prova strutturata 

⌧ - Prova semistrutturata 

- Altro ……………………………………………………………………..…….. 

CRITERI DI VALUTAZIONE 

Le normative vigenti, prevedono l’istituzione di percorsi individualizzati atti al 

passaggio in itinere ad altri ordini di scuola, o ai C. F. P., o all’eventuale accesso 

all’Istituto da altre provenienze, che consentano i passaggi di cui sopra e nello stesso 

tempo permettano di definire percorsi individualizzati . 

Percorsi di questo genere hanno imposto una riflessione sul significato e sul valore 

degli obiettivi dei moduli, nella misura in cui concorrono alla formazione delle

competenze. 

Le programmazioni modulari contengono sia obiettivi formativi socio – affettivi, sia 

obiettivi cognitivi: 

• i primi vengono valutati collegialmente dai Consigli di Classe sulla base degli accordi 

assunti all’inizio dell’anno, mentre la valutazione degli obiettivi cognitivi deriva dagli 

accordi assunti in sede di Coordinamento per Materia, sia riguardo la definizione 

dei livelli minimi di accettabilità, sia riguardo l’individuazione degli strumenti di 

misurazione. 

Gli obiettivi contenuti nei moduli sono per definizione minimi, tanto che: 

• il loro conseguimento parziale comporta attività di recupero, i cui esiti negativi 

determinano il debito formativo o addirittura la non promozione; 

Da quanto sopra esposto emerge comunque la necessità di individuare criteri generali 

di valutazione che consentano di formulare equi ed omogenei giudizi di fine corso. 

Perché ciò sia reso possibile nel rispetto del principio di collegialità, previsto dalla 

normativa vigente, la valutazione finale scaturisce dall’attenta considerazione: 

• dei livelli di partenza e dei percorsi individuali; 

• della motivazione allo studio ed al lavoro e del senso di responsabilità 

La valutazione formativa (in itinere) e quella sommativa, pur mantenendo caratteri 

distinti, sono interdipendenti e la prima comunque informa la seconda 

6- OBIETTIVI GENERALI FORMATIVI 

A) - GENERALI SOCIO-AFFETTIVI 

Educazione alla motivazione, allo studio ed al lavoro; 

Educazione al senso di responsabilità; 

Fornire agli studenti strumenti di “saperi” polivalenti e flessibili 

che permettano di adattarsi rapidamente a diverse situazioni 

professionali 

Educazione alla collaborazione ed all’impegno nel lavoro comune. 

Stimolare gli studenti a formarsi una personalità autonoma e sicura 

B) – GENERALI COGNITIVI 

Uso dei linguaggi specifici; 

Conoscenza e utilizzo delle tecnologie specifiche; 

Individuazione e creazione dei collegamenti; 

Riformulazione dei nuclei concettuali e delle acquisizioni 

individuali;

Stesura di progetti. 

Potenziare la conoscenza e l’uso delle lingue straniere 

Utilizzare in maniera consapevole e adeguata le nuove tecnologie 

strumentali ed informatiche. 

7– RECUPERO 

MODALITA’ 

- PAUSA DIDATTICA CON 

TUTORAGGIO 

- PAUSA DIDATTICA SENZA 

TUTORAGGIO 

- IN ORARIO EXTRASCOLASTICO 

⌧ - RECUPERO IN ITINERE 

DISCIPLINE 

tutte 

8 – ESPERIENZE DI RICERCA E DI PROGETTO 

L’area di progetto dal titolo “ Interventi su edifici danneggiati dal sisma”, in cui sono state coinvolte 

alcune discipline d’indirizzo (Disegno e progettazione, Costruzioni, Impianti, Estimo) prevedeva l’ 

analisi delle problematiche relative al recupero di edifici danneggiati da sisma e/o progettazione di 

nuovi edifici in sostituzione agli esistenti in area sismica. 

La classe, in data 6 novembre 2012, si è recata accompagnata dal docente di disegno e 

progettazione e scortata da una squadra della protezione civile, nel Comune di San Felice sul 

Panaro (Modena) dove ha potuto vedere e , con la guida del viecesindaco Giovanelli , toccare con 

mano lo stato dei luoghi dopo il sisma. Ha potuto altresì rendersi conto delle necessità impellenti di 

messa in sicurezza dei luoghi e dei cittadini. Tutto l’ufficio tecnico del Comune si è messo a 

disposizione degli allievi e ha fornito cartografia e informazioni tecniche, anche se sfollato in 

container e quindi con difficoltà di reperimento dei documenti e quant’altro. 

A tale scopo gli allievi sono stati suddivisi in piccoli gruppi, ciascuno dei quali ha condotto una 

analisi finalizzata ad un recupero o ad un progetto di edificio con diverse funzioni, come di seguito 

elencate: 

Gruppo 1: Berlose, Testa, Sebben – Recupero Teatro di San Felice sul Panaro 

Gruppo 2 :Dela Cruz, Gottardo, Gamba – Progetto scuola secondaria di primo grado 

Gruppo 3 : Martin,Calzavara,Davalli – Recupero della Rocca Estense 

Gruppo 4 : Carpanese, Pedron, Tampu- Progetto scuola per l’infanzia 

Gruppo 5: Fortini, Domeneghetti, Dello Preite – Ristrutturazione di una residenza privata 

Ciascun allievo, successivamente, ha approfondito a livello individuale un aspetto/argomento del 

progetto che lo aveva interessato in modo particolare:

n. Alunni Argomento 

1 Berlose Alessio La rinascita dopo l’11 settembre 

2 Calzavara Marco Rischio idrogeologico 

3 Carpanese Nicolò Il quartiere E.U.R. 

4 Davalli Luca Fonti di energia rinnovabile 

5 Dela Cruz Maria 

Virginia 

La strada: un esempio di lavoro pubblico, caratteristiche generali e computo 

metrico 

6 Dello Preite Paolo Ricostruzione dopo la seconda guerra mondiale 

7 Domeneghetti Luca Casa passiva 

8 Fortini Enrico Pannelli fotovoltaici 

9 Gamba Mattia Energia geotermica 

10 Gottardo Giulia Padova dopo i bombardamenti della seconda guerra mondiale 

11 Martin Riccardo La copertura in legno 

12 Pedron Marco Fonti di energia alternativa 

13 Sebben Alessandro Espropriazione per pubblica utilità 

14 Tampu Claudia Saba-De Andrè 

15 Testa Jasmine Stima dei fabbricati 

9 – ATTIVITA’ INTEGRATIVE AL CURRICOLO SCOLASTICO 

Partecipazione a visite guidate e al viaggio d’istruzione: 

- Visita guidata a Bologna: partecipazione alla Lectio Magistralis dell’Arch. Eduardo Souto de Moura 

presso il CERSAIE 

- Visita guidata alla Biennale di Venezia 

- Visita guidata a San Felice sul Panaro (Modena) 

- Viaggio d’istruzione a Madrid 

- Visita passerelle pedonali a Padova 

Visione di spettacoli in sala, anche in lingua straniera: 

- Spettacolo teatrale in lingua inglese: Hamlet Will Roch – Teatro Pio X di Padova

Partecipazione a conferenze, manifestazioni, gare e concorsi culturali: 

• Partecipazione a conferenze di carattere storico: conferenza del prof. Muller sul tema “Riflessi della 

guerra in Germania” (Aula Magna); 

• Conferenza a Palazzo Moroni, Padova, su “ Certificazione etica degli impianti” ; 

• Palazzo della Ragione, incontro con con Gherardo Colombo sul tema “Sulle regole: educare alla 

legalità”. 

• Partecipazione alla conferenza dell’architetto Carlo Santamaria : “Esperienza personale di recupero 

architettonico ed edilizio dopo il sisma del Friuli Venezia-Giulia” (Aula Magna) 

• Incontri sul tema della bioedilizia ( Aula Magna ) 

• Partecipazione di alcuni allievi alla gara di matematica “Kangaroo” ( Pedron, Dela Cruz)

10 - SCHEDE DISCIPLINARI CLASSE 5^ sez. C 

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE 

Anno 

Docente Materia Classe 

Scolastico 

PETTENELLO CARLO ITALIANO 5°C 2012-2013 

Obiettivi specifici disciplinari conseguiti dalla classe in termini di CONOSCENZE, 

COMPETENZE E CAPACITA’ 

Conoscenze 

Conoscere il lessico specifico attinente la storia della letteratura. 

Conoscere le diverse tecniche di scrittura utili per la produzione dei diversi tipi di testo: 

analisi testuale, articolo di giornale, saggio breve, tema di ordine generale, relazione. 

Sviluppare conoscenze e capacità di comprensione dei periodi letterari previsti attraverso 

un processo di storicizzazione e di contestualizzazione dei testi in esame, e mediante il 

riconoscimento delle caratteristiche formali. 

Perfezionare la capacità di comprensione del testo, di analisi, di critica e di rielaborazione 

personale. 

Competenze 

Saper analizzare un testo individuando nuclei tematici ed elementi stilistici. 

Saper svolgere relazioni orali utilizzando anche una documentazione personale. 

Saper correlazionare e interpretare criticamente 

Saper progettare le varie fasi per un’articolata esposizione orale e scritta 

Capacità 

Capacità di interpretazione. 

Capacità di realizzare forme di scrittura differenziate. 

Capacità di comprensione e analisi di forme testuali diverse.

Capacità di esposizione orale e di relazionare un argomento specifico mediante analisi 

personali. 

Contenuti disciplinari in forma di unità didattiche, moduli o percorsi formativi, 

approfondimenti 

Moduli 

Ore dedicate 

1- Le tipologie testuali dell’Esame di Stato. 10 

2- Positivismo; Naturalismo; Simbolismo; Verismo; Giovanni Verga. 15 

3- L’età del Decadentismo: Estetismo; Giovanni Pascoli; Gabriele 20 

D’Annunzio. 

4- La crisi della ragione: Avanguardie artistiche; Futurismo; il romanzo del 20 

900; Italo Svevo; Luigi Pirandello. 

5- L’età dei totalitarismi e della guerra 15 

Totale ore effettivamente svolte dal docente 80 

Metodologie didattiche seguite 

(lezione frontale, gruppi di lavoro, percorsi individualizzati, risoluzione di casi o problemi) 

Docente: lezione frontale, lezione interattiva, coordinamento di ricerche degli alunni. 

Alunno: ascolta e partecipa alla lezione, prende appunti, fa ricerche, relaziona 

(sostiene interrogazioni, risponde a questionari, esegue attività). 

In vista dell’esame di stato si è dedicata particolare attenzione all’affinamento del metodo 

di studio e alla produzione di schemi personali e all’attività di rinforzo rivolta all’abilità nella 

scrittura dei generi testuali richiesti nella prima prova. 

Materiali e strumenti didattici utilizzati (testi adottati, laboratori e aule speciali, 

tecnologie ecc..) 

TESTO IN ADOZIONE: 

Monica Magri, Valerio Vittoriani “TRE. Storia e testi della letteratura” volume 3, edizioni 

Paravia.

Tipologia delle prove di verifica utilizzate per la valutazione 

Test scritti in classe: domande aperte e analisi e commenti di brani scelti. 

Temi di tipologia A,B,C,D. 

Interrogazioni orali su argomenti prefissati o no 

Produzione di schemi d’insieme (tipo quadri di periodi, movimenti letterari o singoli autori) 

Relazioni scritte e orali 

Valutazione 

Criteri, strumenti e metodi di valutazione 

(indicatori e descrittori dell’apprendimento; individuazione dei livelli, distribuzione dei punteggi; corrispondenze voto-giudizio) 

VOTO(1/10) CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’ 

1 Nessuna Nessuna Nessuna 

2 Gravemente errate, 

Non sa cosa fare 

Non si orienta 

espressione sconnessa 

3 Conoscenze frammentarie e 

gravemente lacunose 

Applica le conoscenze minime 

solo se guidato, ma con gravi 

Compie analisi errate, non 

sintetizza, commette errori 

4 Conoscenze carenti, con 

errori ed espressione 

impropria 

4 ½ Conoscenze carenti, 

espressione difficoltosa 

5 Conoscenze superficiali. 

Improprietà di linguaggio 

5 ½ Conoscenze complete con 

imperfezioni, esposizione a 

volte imprecisa 

6 Conoscenze complete, ma 

non approfondite, 

esposizione semplice, ma 

corretta 

6 ½ Conoscenze complete, poco 

approfondite, esposizione 

corretta 

7 Conoscenze complete, 

quando viene guidato sa 

approfondire, esposizione 

corretta con proprietà 

linguistica 

8 Conoscenze 

complete,qualche 

approfondimento autonomo, 

esposizione corretta con 

proprietà linguistica 

9 Conoscenze complete con 


errori 


solo se guidato 


anche autonomamente, ma con 

gravi errori 

Applica autonomamente le 

conoscenze minime con qualche 

errore 


conoscenze minime con 

imperfezioni 

Applica autonomamente e 

correttamente le conoscenze 

minime 


conoscenze anche a problemi più 

complessi, ma con errori 



complessi, ma con imperfezioni 



complessi, in modo corretto 

Applica in modo autonomo e 

corretto anche a problemi 

Qualche errore, analisi 

parziali, sintesi scorrette 

Qualche errore, analisi e 

sintesi parziali 

Analisi parziali, sintesi 

imprecise 

Imprecisioni, analisi corrette, 

difficoltà nel gestire semplici 

situazioni nuove 

Coglie il significato, esatta 

interpretazione di semplici 

informazioni, analisi 

corrette, gestione di 

semplici situazioni nuove 

Esatta interpretazione del 

testo, sa definire un concetto, 

gestisce autonomamente 


Coglie le implicazioni, compie 

analisi complete e coerenti 


correlazioni con imprecisioni, 

rielaborazione corretta 


correlazioni esatte e analisi

esposizione fluida con utilizzo 

del linguaggio specifico 


approfondite e ampliate, 


di un lessico ricco e 

appropriato 

complessi le conoscenze: quando 

guidato trova soluzioni migliori 


corretto le conoscenze anche a 

problemi complessi, trova da solo 

soluzioni migliori 

approfondite, rielaborazione 

corretta, completa e 

autonoma 

Sa rielaborare correttamente 

e approfondire in modo 

autonomo e critico situazioni 

complesse 

Sono parte integrante del giudizio finale il livello di frequenza e partecipazione attiva in 

classe. 

- - - - Segue programma della disciplina - - - - 

Modulo 1. 

Le tipologie testuali dell’Esame di Stato. 

L’analisi testuale; l’articolo di giornale; il saggio breve; il tema storico; il tema di ordine 

generale. 

Modulo 2. 

Positivismo; Naturalismo; Simbolismo; Verismo; Giovanni Verga. 

-Il quadro storico; ragione, progresso e scienza; il positivismo come paradigma dominante 

della seconda metà dell’800; A. Comte e C. Darwin (pag. 6-12). 

-Il naturalismo; Gutave Flaubert (vita, opere principali, lettura di un brano da “Madame 

Bovary”); Emile Zola (vita, opere, poetica, lettura de la prefazione a “La fortuna dei 

Rougon”); Guy de Maupassant (vita, opere principali, lettura della novella “Due amici”) 

(pag. 13-14; 28-36; 37-39; 47-53). 

-Il verismo; Giovanni Verga (vita, opere, poetica, lettura de “Rosso Malpelo”, brani da “I 

Malavoglia”).(pag. 17-18; 21-22; 141-144; 151-153; 158-166; 168-180). 

-Il simbolismo; Charles Baudelaire (vita, opere, poetica, lettura di “Corrispondenze”, 

“Spleen”); Arthur Rimbaud (vita, opere, poetica, lettura da “Lettera del veggente”, “Il 

battello ebbro”) (pag.13-16; 76-79; 82-83; 85-86; 89-94).

Modulo 3. 

L’età del Decadentismo: Estetismo; Giovanni Pascoli; Gabriele D’Annunzio. 

-Il quadro storico; l’età del decadentismo; definizioni di decadentismo; elementi dalla 

filosofia di F. Nietszche e H. Bergson; l’estetismo in Europa: J.K. Huysmans e Oscar Wilde 

(vita, opere, lettura di brani da “Il ritratto di Dorian Gray”) (pag.212-220; 224-225; 231-236; 

238-243). 

-Giovanni Pascoli (vita, opere, poetica, letture da: “Il fanciullino”; da “Myricae”: 

“Temporale”, “L’assiuolo”, “X agosto” e dai “Canti di Castelvecchio”: “Il gelsomino 

notturno”) (pag. 263-271; 273-274; 279-282; 290-291). 

-Gabriele D’Annunzio (vita, opere, poetica, letture da: “Il piacere” e da Alcyone: “La sera 

fiesolana” e “La pioggia nel pineto”) (pag.299-304; 309-311; 313-319). 

Modulo 4. 

La crisi della ragione: Avanguardie artistiche; Futurismo; il romanzo del 900; Italo Svevo; 

Luigi Pirandello. 

-Il quadro storico, la crisi della ragione: scienze, filosofia, storia, psicologia; definizione di età dell’ansia 

(pag.367-370; 373-377). 

-Le avanguardie artistiche del 900: Apollinaire e il calligramma; Dadaismo, Tristan Tzara (lettura di “Per fare 

una poesia dadaista”); Espressionismo (lettura di “Obitorio” di G.Benn); il futurismo russo (lettura di “La 

guerra è dichiarata”, da “Io” di V. Majakovskij) (pag.393-403) 

-Il futurismo: Filippo Tommaso Marinetti (lettura de “Il manifesto del Futurismo”, “Il manifesto tecnico della 

letteratura futurista”, “Bombardamento” da “Zang Tumb Tumb”) (383-387; 416-420) 

-Il grande romanzo del 900: trasformazione di strutture e linguaggio; James Joyce (vita, opere principali, 

lettura di “Arabia” da “Gente di Dublino” e di un brano da “Ulisse”), Marcel Proust, Franz Kafka (vita, opere 

principali, lettura del brano finale de “Il processo”) (pag.444-457; 464-465; 474-480). 

-Italo Svevo: vita, opere, poetica, letture da “La coscienza di Zeno. (pag. 614-618; 627-639; 643-645). 

-Luigi Pirandello: vita, opere principali, poetica, letteratura e teatro, letture da “L’umorismo”, “Il treno ha 

fischiato” tratta da “Novelle per un anno”, “Il fu Mattia Pascal”, “Uno, nessuno e centomila”, “Sei personaggi 

in cerca d’autore”. (pag.528-540; 548-551;560-565; 576-581; 586-610). 

Modulo 5. 

L’età dei totalitarismi e della guerra

-Le linee generali della cultura europea dagli anni 20 agli anni 50: cultura scientifica e filosofica; principali 

tendenze in Italia dagli anni 20 agli anni 50; il neorealismo (pag.658-670; 672-679). 

-Giuseppe Ungaretti: vita, opere principali, poetica, lettura delle seguenti poesie tratte da “L’allegria”: “I 

fiumi”, “Allegria di naufragi”, “Veglia”, “Fratelli”, “Soldati”, “San Martino del Carso”(pag.860-879). 

-Umberto Saba: vita, opere principali, poetica, letture delle seguenti poesie tratte da “Il Canzoniere”: “Il 

poeta”, “Città vecchia”, “Goal” (pag.835-845; 849-854). 

-Eugenio Montale: vita, opere principali, poetica, letture delle seguenti poesie tratte da “Ossi di seppia”: “Non 

chiederci la parola”, “Meriggiare pallido e assorto”, “Spesso il male di vivere ho incontrato”, “Casa sul mare” 

e di “La casa dei doganieri” tratta da “Le occasioni”: (pag. 892-907; 910-911). 


Anno 


Scolastico 

PETTENELLO CARLO STORIA 5°C 2012-2013 



Conoscenze 

Conoscere il lessico specifico attinente la storia. 

Possedere la conoscenza dei principali avvenimenti storici del periodo in esame. 

Conoscere le principali cause di un fatto storico e i processi ad esso conseguenti. 

Conoscere documenti e fonti storiche e storiografiche particolarmente rilevanti. 

Competenze 

Saper utilizzare la terminologia specifica. 

Saper individuare connessioni sincroniche e sviluppi diacronici, utilizzando anche il 

confronto interdisciplinare. 

Saper relazionare la storia del ‘900 agli sviluppi culturali ed artistici dello stesso periodo. 

Saper relativizzare ed interpretare criticamente le fonti storiografiche. 

Capacità 

Saper esporre in forma chiara e corretta fatti e problemi.

Saper utilizzare e comprendere le principali fonti storiche. 

Saper riconoscere le dinamiche storiche fondamentali. 



Unità didattiche e/o Percorsi formativi e/o– Moduli / 

Approfondimenti 

1- La seconda rivoluzione industriale e l’età dell’Imperialismo 15 

Ore dedicate 

2- La prima Guerra Mondiale 7 

3- L’Europa tra le due guerre: crisi, democrazie e totalitarismi 22 

4- La Seconda Guerra Mondiale 7 

5- Il nuovo equilibrio bipolare USA-URSS 7 

6- L’Italia repubblicana 7 

7- Problematiche attuali Da svolgere 

Totale ore effettivamente svolte dal/dalla docente 65 



Docente: lezione frontale, lezione interattiva, supporti audiovisivi, coordinamento di ricerche 

degli alunni. 

Alunno: ascolta e partecipa alla lezione, prende appunti, fa ricerche, relaziona (sostiene 

interrogazioni, risponde a questionari, esegue attività). 

In vista dell’esame di stato si è dedicata particolare attenzione all’affinamento del metodo di studio, 

alla produzione di schemi personali (quadri di civiltà; schemi di fenomeni storici) e all’attività di 

rinforzo rivolta all’abilità nella produzione di un testo scritto e orale semplice ma coerente.



TESTO IN ADOZIONE: 

Marco Fossati, Giorgio Luppi, Emilio Zanette “Parlare di storia. Lessico, competenze, 

cittadinanza. Volume 3: il Novecento e il mondo contemporaneo”, edizioni scolastiche Bruno 

Mondadori. 

Carte geografiche; carte tematiche; fotocopie di testi di approfondimento; immagini 

dell’epoca. 


Interrogazioni orali su argomenti prefissati o no 

Produzione di schemi d’insieme (tipo quadri di civiltà o fenomeni di particolare rilevanza) 

Relazioni scritte e orali 

Test scritti periodici contenenti le seguenti tipologie di domande: 

- domande aperte 

- definizioni di concetti chiave 

- quadri di civiltà per schemi 

- domande a risposte multiple 

Valutazione 





2 Gravemente errate, espressione Non sa cosa fare 


sconnessa 



Applica le conoscenze minime solo 

se guidato, ma con gravi errori 



4 Conoscenze carenti, con errori 

ed espressione impropria 


se guidato 

Qualche errore, analisi parziali, 

sintesi scorrette 

4 ½ Conoscenze carenti, espressione 

difficoltosa 

Applica le conoscenze minime anche 

autonomamente, ma con gravi errori 

Qualche errore, analisi e sintesi 

parziali 





Analisi parziali, sintesi imprecise 

5 ½ Conoscenze complete con 

imperfezioni, esposizione a volte 

imprecisa 

6 Conoscenze complete, ma non 


semplice, ma corretta 

6 ½ Conoscenze complete, poco 


corretta 

7 Conoscenze complete, quando 

viene guidato sa approfondire, 

errore 


conoscenze minime con imperfezioni 



minime 











informazioni, analisi corrette, 

gestione di semplici situazioni 

nuove 

Esatta interpretazione del testo, 

sa definire un concetto, gestisce 

autonomamente situazioni nuove 


analisi complete e coerenti



8 Conoscenze complete,qualche 






esposizione fluida con utilizzo del 

linguaggio specifico 



esposizione fluida con utilizzo di 

un lessico ricco e appropriato 





Applica in modo autonomo e corretto 

anche a problemi complessi le 

conoscenze: quando guidato trova 


Applica in modo autonomo e corretto 

le conoscenze anche a problemi 

complessi, trova da solo soluzioni 

migliori 





correlazioni esatte e analisi 


corretta, completa e autonoma 

Sa rielaborare correttamente e 

approfondire in modo autonomo e 

critico situazioni complesse 

Sono parte integrante del giudizio finale il livello di frequenza e partecipazione attiva in 

classe. 


Per privilegiare una visione d’insieme sufficientemente completa del secolo XX, alcune parti del 

programma sono state svolte in modo approfondito, mentre altre sono state affrontate in maniera 

sintetica, evidenziandone esclusivamente i punti chiave. Per comodità sono indicati in stampatello 

gli argomenti affrontati in modo esteso e in corsivo quelli affrontati sinteticamente: 

- Modulo sintetico (per punti chiave) in corsivo 

- Modulo esteso (analisi di nuclei tematici) in stampatello 

1- La seconda rivoluzione industriale e l’età dell’Imperialismo 

-Elementi tipici della II rivoluzione industriale: scienza e industria; innovazioni; concentrazioni; 

positivismo; nazionalizzazione delle masse; società, cultura e tempo libero; migrazioni. 

-L’Imperialismo: specificità dell’imperialismo del ‘900; cause; geografia dell’Imperialismo; 

spartizione dell’Africa; Imperialismo in Asia (India, Cina, Giappone); l’Imperialismo 

statunitense. 

-La società di massa: allargamento dei suffragi; partiti moderni e ideologie. 

-L’Europa dalla fine del XIX secolo alla prima guerra mondiale: volontà di potenza e crisi 

internazionali. 

-L’Italia dalla fine del XIX secolo alla prima guerra mondiale: sinistra storica, età giolittiana.

2- La prima Guerra Mondiale 

-La prima guerra mondiale: motivi del conflitto; lo scoppio; prime fasi; nuovo concetto di guerra; 

intervento dell’Italia; seconda fase; fine delle ostilità; trattati di pace e nuovo ordine 

internazionale. 

-La Rivoluzione Russa: motivi della crisi; rivoluzione di febbraio; tesi di aprile; rivoluzione di 

ottobre; guerra civile. 

3- L’Europa tra le due guerre: crisi, democrazie e totalitarismi 

-La crisi economica e sociale in Europa nel primo dopoguerra: dissenso, scioperi, tensioni. 

-Il dopoguerra in Italia, vittoria mutilata, biennio rosso, fascismo al potere. 

-Il regime fascista: organizzazione del potere e della società; politiche; economia; 

organizzazioni di massa; politica coloniale, la conquista dell’Etiopia; il patto col nazismo; le 

leggi razziali. 

-Il nazismo: crisi del primo dopoguerra e repubblica di Weimar; instabilità economica e politica; 

Hitler al potere; il regime nazista; dittatura, culto del Fuhrer, propaganda, violenza, 

persecuzioni, economie di guerra. 

-Il regime stalinista: gli anni venti e l’ascesa di Stalin; organizzazione del potere, piani 

quinquennali; industrializzazione forzata e collettivismo; arcipelago gulag. 

-La crisi del 29 

-Le democrazie tra le due guerre: Gran Bretagna, Francia e Sati Uniti d’America; uno sguardo 

all’India, Cina, Giappone, problema israelo-palestinese, America latina. 

-La diffusione dei regimi autoritari negli anni ’30; la guerra civile spagnola: scontro tra ideologie. 

4- La Seconda Guerra Mondiale 

-Le cause del conflitto: la politica estera di Hitler, conferenza di Monaco e Patto di nonaggressione; 

le prime fasi del conflitto (1939-1941): l’espansione dell’Asse, il “nuovo ordine”; la 

seconda fase del conflitto: l’intervento degli USA, avanzata di URSS e Alleati; la Resistenza in 

Italia e in Europa; liberazione dell’Italia, resa della Germania, Hiroshima e Nagasaki. 

5- Il nuovo equilibrio bipolare USA-URSS 

-Nuovo ordine mondiale; nascita dell’ONU, il sistema bipolare e la guerra fredda, piano 

Marshall, Patto Atlantico, il blocco orientale; la decolonizzazione. 

-Lo sviluppo in occidente dagli anni ’50 ai ’70, la coesistenza pacifica; ricetta keynesiana; il 

modello europeo, la nascita della CEE; la società dei consumi; il movimento del ’68; la crisi 

degli anni ’70; ricetta neoliberista; la nuova guerra fredda; la nuova economia; la terza 

rivoluzione industriale.

6- L’Italia repubblicana 

-La ricostruzione; referendum, Costituzione, elezioni del ’48. 

-Il miracolo economico: sviluppo, migrazioni, centro-sinistra. 

-L’Italia negli anni settanta e ottanta; compromesso storico, nuovi modelli culturali. 

7- Problematiche attuali 

-La globalizzazione



Anno 

scolastico 

RUGGIERI NICOLETTA Diritto V - C 2012/2013 

Relazione sul lavoro svolto 

La classe V C, nei cinque anni del corso di studi, non ha mantenuto la continuità didattica per 

quanto riguarda l’insegnamento del Diritto. 

In generale, gli studenti hanno tenuto, nel corso del presente anno scolastico, un comportamento 

corretto. Hanno dimostrato, inoltre, volontà di partecipare al dialogo educativo e spirito di 

collaborazione, cercando di rispettare le scadenze programmate. 

Alcuni studenti hanno lavorato con costanza, altri si sono limitati ad uno studio diligente e 

finalizzato soprattutto al superamento delle verifiche. 

La classe presenta una preparazione complessivamente sufficiente. Alcuni studenti si distinguono 

per il profitto raggiunto. 



Conoscenze 

In relazione alla programmazione curricolare, sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di 

conoscenze: 

• Conoscere i principali passaggi dell’evoluzione storica e costituzionale dello Stato italiano: 

dallo Stato liberale allo Stato autoritario fascista allo Stato Costituzionale democratico. 

• Conoscere le funzioni specifiche e i poteri dei vari organi costituzionali quali il Governo e il 

Presidente della Repubblica. 

• Conoscere gli organi della Pubblica Amministrazione distinguendo fra organi di 

amministrazione diretta e indiretta e fra organi di amministrazione centrale e periferica. 

• Conoscere le fasi del procedimento amministrativo. 

• Conoscere i principi fondamentali della giustizia amministrativa. 

• Conoscere le principali fonti del Diritto Urbanistico 

• Conoscere il contenuto e il procedimento di formazione del Piano Regolatore Generale. 

• Conoscere gli strumenti di governo del territorio previsti dalla L.U.R. Veneto n. 11/2004. 

• Conoscere i diversi titoli abilitativi necessari ai fini dell’esecuzione delle singole opere 

edilizie. 

• Conoscere i presupposti e le fasi della procedura d’esproprio. 

Le conoscenze relativamente ai contenuti proposti, sono state in generale raggiunte. Si sono 

evidenziati, comunque, dei risultati diversificati a seconda dell’impegno e delle attitudini personali. 

Alcuni allievi hanno ottenuto profitti più che buoni; la maggior parte ha ottenuto risultati più che 

sufficienti. 

Capacità 


capacità:

• Saper applicare i concetti appresi a problemi concreti, sviluppando un ragionamento giuridico 

elementare. 

• Saper effettuare analisi, sintesi e collegamenti pluridisciplinari. 

• Saper riconoscere nello Stato italiano i caratteri dello Stato democratico e della repubblica 

parlamentare. 

• Saper descrivere e distinguere struttura e funzioni dei principali organi costituzionali e degli 

Enti locali territoriali come Comune, Provincia e Regione. 

• Individuare le differenze tra la tutela delle situazioni soggettive in sede amministrativa e in 

sede giurisdizionale. 

• Individuare e classificare i principali piani urbanistici, anche in base alle loro finalità. 

• Comprendere le caratteristiche fondamentali della legge urbanistica regionale cogliendo le 

principali differenze rispetto a quanto previsto dalla legge urbanistica fondamentale in materia 

urbanistica (i diversi strumenti di pianificazione). 

• Riconoscere le principali differenze tra i diversi titoli abilitativi all’esercizio dell’attività 

edilizia. 

Alcuni allievi sono in grado di procedere autonomamente; altri devono essere guidati. 

Competenze 


competenze: 

• Organizzare le informazioni e confrontare i diversi istituti giuridici. 

• Esporre adeguatamente le conoscenze acquisite utilizzando in modo corretto il linguaggio 

giuridico. 

• Comprendere che in uno Stato democratico il Diritto è un insieme di norme che sono 

legittimate dal basso e che le decisioni politiche si traducono in norme vincolanti per tutti. 

• Acquisire consapevolezza del ruolo svolto dalla Pubblica Amministrazione. 

• Essere consapevole dell’importanza della tutela dei diritti soggettivi e degli interessi legittimi. 

• Comprendere che le norme relative al governo del territorio sono finalizzate alla realizzazione 

di uno sviluppo sostenibile e durevole, al fine di garantire la conservazione del patrimonio 

territoriale anche per le generazioni future. 

• Comprendere che la “partecipazione” alla vita della comunità di appartenenza - famiglia, 

lavoro e società civile - è importante ai fini di un inserimento attivo e consapevole. 

Relativamente a quanto sopra esposto, gli allievi hanno raggiunto risultati diversificarti.

Unità didattiche, Moduli e 


Ore dedicate 

Modulo 1 RIPASSO: NOZIONI DI DIRITTO PUBBLICO-COSTITUZIONALE 

Evoluzione storico costituzionale dello Stato italiano. 

I diritti reali. 

Il fenomeno successorio 

Modulo 2 IL DIRITTO AMMINISTRATIVO 

U.d.A. n.1 : L’organizzazione della Pubblica Amministrazione 

(Amministrazione diretta ed indiretta. Poteri e funzionamento degli EEPPTT e 

dei loro organi). 

9h 

14 h 

U.d.A n. 2 : L’attività amministrativa 5 h 

U.d.A n. 3: La giustizia amministrativa 4 h 

Modulo 3 IL DIRITTO URBANISTICO 

U.d.A n. 1 : Concetti generali 4 h 

U.d.A. n.2 : I Piani urbanistici. La legge urbanistica della Regione Veneto del 6h 

23/04/2004, n.11. 

U.d A. n. 3 : Il controllo sull’attività edilizia 

4h 

Modulo 4 L’ESPROPRIAZIONE PER PUBBLICA UTILITA’ 

U.d.A n. 1: L’espropriazione 4h 

Totale ore effettivamente svolte dalla docente all' 8 maggio 2013 50 

Dall' 8 maggio, giorno del Consiglio di Classe, all' 8 giugno saranno svolte altre 9 ore di 

lezione e verranno trattati i seguenti argomenti: 

• riepilogo delle principali tematiche affrontate. 


• lezione frontale – interattiva; 

• frequenti esemplificazioni; 

• elaborazione di mappe concettuali; 

• confronto fra concetti e definizioni diverse (per sviluppare il senso critico degli allievi).

Sono state effettuate attività di recupero in itinere. 

Materiali e strumenti didattici utilizzati 

Libro di testo,”Le basi del Diritto per geometri” Collana giuridica diretta da Federico Del Giudice. 

Ed. Simone . Sono stati utilizzati anche la Costituzione, leggi speciali, appunti e schemi 

riepilogativi proposti dall’insegnante. 


Il controllo degli apprendimenti è stato effettuato al termine di ogni modulo, mediante i seguenti 

strumenti: 

• verifiche scritte: quesiti a risposta aperta. 

• verifiche orali, per valutare la comprensione e la conoscenza degli argomenti e la crescita 

nell’acquisizione della terminologia specifica; 

• nel corso dell’anno è stata effettuata, per la disciplina Diritto una simulazione di terza prova; in 

relazione alla disciplina, sono stati somministrati tre quesiti a risposta aperta. 

Valutazione 


Per la valutazione del colloquio orale sono stati considerati i seguenti criteri: 

• livello di acquisizione delle conoscenze; 

• padronanza espositiva e corretto uso della terminologia giuridica. 

• capacità di effettuare collegamenti ed approfondimenti; 

• capacità critica; 

Per la valutazione delle verifiche scritte sono stati considerati i seguenti criteri: 

quesiti risposta aperta, da 0 a 5 punti a risposta. Sufficienza con il 60% del punteggio massimo. 

Per la valutazione della simulazione di terza prova è stata utilizzata, ai fini della valutazione, la 

griglia in uso nell’Istituto. 

Nella valutazione finale si terrà conto, inoltre, dell'impegno e del progresso evidenziato nel corso 

dell'anno.

CRITERI DI VALUTAZIONE

PROGRAMMA DI DIRITTO 

CLASSE V - C A.S. 2012/2013 

Testo adottato: ,”Le basi del Diritto per geometri” Collana giuridica diretta da Federico Del 

Giudice. Ed. Simone. 

Prof. Nicoletta Ruggieri 

Modulo 1 

RIPASSO: NOZIONI DI DIRITTO PUBBLICO-COSTITUZIONALE 

Evoluzione storico costituzionale dello Stato italiano. 

• Dallo Stato liberale allo Stato autoritario fascista allo Stato Costituzionale democratico. 

Modulo 2 

IL DIRITTO AMMINISTRATIVO 

La Pubblica Amministrazione 

• La Pubblica Amministrazione in senso oggettivo e soggettivo 

• I principi fondamentali che regolano l’attività amministrativa e i principi 

dell’organizzazione amministrativa 

• Amministrazione diretta centrale : organi attivi (Presidente della Repubblica, Presidente del 

Consiglio, Consiglio dei Ministri, Ministri), organi consultivi, organi di controllo 

• Amministrazione diretta periferica: il Prefetto e il Sindaco 

• Amministrazione indiretta: la riforma degli Enti territoriali (Comune, Provincia, Città 

Metropolitana, Regione). 

• Autonomia degli Enti Territoriali. 

• La potestà normativa della Regione ex art. 117 Cost. 

• Poteri e funzionamento degli organi degli Enti Territoriali: Consiglio, Giunta, 

Presidente/Sindaco. 

L’attività della Pubblica Amministrazione 

• Atti e provvedimenti amministrativi 

• Elementi e caratteri dell’atto amministrativo 

• L’invalidità dell’atto amministrativo 

• Il procedimento amministrativo ed il diritto di accesso ai documenti amministrativi 

L. n. 241/90 sulla trasparenza amministrativa

La giustizia amministrativa 

• La tutela giurisdizionale: il giudice ordinario e il giudice amministrativo 

• La tutela in sede amministrativa: ricorso in opposizione, gerarchico e straordinario al 

Presidente della Repubblica. 

Modulo 3 IL DIRITTO URBANISTICO 

• Concetto di urbanistica 

• L’evoluzione della legislazione urbanistica nazionale 

I piani urbanistici 

• I livelli di pianificazione nel rispetto dei principi di sussidiarietà e coerenza 

• I Piani Territoriali di Coordinamento 

• Il Piano Regolatore Generale: contenuto e procedimento di formazione 

• Legge urbanistica regione Veneto n.11/2004: obiettivi della legge, strumenti di 

pianificazione (P.R.C.-P.A.T. e P.I.- P.A.T.I.), art. 5 la partecipazione, art. 35 la 

perequazione urbanistica. 

• La pianificazione urbanistica di attuazione: il piano di lottizzazione, il piano di zona, il piano 

per gli insediamenti produttivi, il recupero dell’edilizia degradata, i parcheggi (cenni: 

appunti e schemi) 

Il controllo sull’attività edilizia 

• Il Testo Unico sulla disciplina dell’attività edilizia: D.P.R. 380/2001 

• Il Regolamento Edilizio, il Permesso di Costruire, la Scia (cenni) 

• L’abusivismo edilizio, le sanzioni in materia urbanistica e il condono edilizio (cenni) 

Modulo 4 

L’ESPROPRIAZIONE PER PUBBLICA UTILITA’ 

L’espropriazione per pubblica utilità 

• Nozione 

• La procedura di espropriazione in base al Testo Unico 

L’insegnante 

________________ 

I rappresentanti di classe 

________________________ 

________________________

elazione e PROGRAMMA 

A.S. 2012/13 

CLASSE 5C 

MATERIA Lingua e Civiltà inglese 

Docente Zito Aurelia 

OBIETTIVI RAGGIUNTI 

CONOSCENZE 

• Conoscere le strutture grammaticali, le funzioni comunicative e le nozioni spazio/temporali 

in modo essenzialmente corretto 

• Conoscere la microlingua tecnica delle materie d’indirizzo (avendone assimilato i contenuti 

e i temi in L1 nelle singole discipline) 

• Conoscere l’uso del dizionario bilingue 

Gli obiettivi nel livello soglia dello standard minimo si possono dire raggiunti da tutti 

gli studenti. 

COMPETENZE 

• Saper utilizzare con sufficiente padronanza le strutture linguistiche via via approfondite in 

conversazioni su argomenti relativi al settore di indirizzo specifico 

• Saper produrre, in modo elementare ma con sufficiente correttezza, (pur in presenza di 

alcuni errori non gravi) testi orali e scritti legati all’ambito settoriale, utilizzando il 

linguaggio specifico della disciplina con accettabile precisione terminologica 

• Saper leggere e capire in modo globale testi e messaggi orali riguardanti problemi di 

attualità nonché di carattere specifico, rispondendo a domande in modo comprensibile e con 

accettabile pertinenza, pur in presenza di qualche errore 

• Saper cogliere le idee principali di un testo e alcuni dettagli e collegare le idee generali con 

l’uso di connettori, in un semplice riassunto del testo stesso 

• Saper trasporre in lingua italiana con accettabile precisione testi scritti su argomenti di 

attualità di carattere generale, scientifico e tecnologico 

Gli obiettivi nel livello soglia dello standard minimo si possono dire raggiunti da tutti gli 

studenti. 

In particolare le capacità legate alle abilità recettive sono state maggiormente interiorizzate. 

Mentre le abilità produttive sia nello scritto che nell’orale sono risultate maggiormente difficili 

da raggiungere.

CAPACITA’ 

Saper esprimere valutazioni in modo talvolta personale sugli argomenti, utilizzando in modo 

essenzialmente corretto le conoscenze acquisite e mettendole in relazione tra di loro all’interno 

delle discipline di riferimento con sufficiente efficacia. 

L’obiettivo è stato completamente raggiunto dal 40% degli studenti. 

Contenuti del Programma e Scansione Modulare 

Town Planning 

Contenuti 

Strutture 

grammaticali 

Abilità Tempi Verifiche 

1 

The Ancient Greek City 

Cities Created through 

Natural Growth 

Hippodameian Cities 

Public Spaces 

Tutte quelle del 

General English 

- writing, 

reading, 

speaking, 

listening 

-translating from 

English 

Ottobre 

Novembre 

Verifiche scritte 

e orali 

Private Spaces 

- writing essays 

2 

The Modern City and the 

Loss of Human 

Dimension 

Zoning ordinances and 

Master Plans 

What should Suburbia look 

like? 



-writing, 

reading, 

speaking, 

listening 

- translating 

from English 


Dicembre 

Gennaio 

Verifica 

sommativa 

modulo 2 

Carbonia, an example of 

Fascist Town Planning 

London faces threat from 

fast-growing population 

Traffic 

The ideal city 

(some examples) 

Architectural Styles 

Contenuti 

Strutture 

grammaticali 


1 

Greek Architecture 

Temples 

Roman Architecture 

Building materials 

Design 



- writing, 

reading, 

speaking, 

listening 


Gennaio 

Febbraio 


e orali

Temples 

English 

-writing essays 

2 

Romanesque 

Architecture 



-writing, 

reading, 

speaking, 

listening 

Verifica 

sommativa 

modulo 2 

Gothic Architecture 

- translating 

from English 

Renaissance 

Architecture 


Baroque Architecture 

Neoclassicism 

Regency Architecture 

Masters of Architecture 

Contenuti 

Strutture 

grammaticali 


1 

Modern Architecture 

- Twentieth 

Century Architecture: 

the Modern Movement 


Antoni Gaudi′ 

Casa Calvet 

Park Guell 

Casa Batlo′ 

Casa Milà (La Pedrera) 

Temple de la Sagrada 

Familia 



- writing, 

reading, 

speaking, 

listening 


English 


Febbraio 

Marzo 


e orali 

E. Le Corbusier 

Ville Savoye 

Unité d’Habitation 

2 

Alvaro Siza 

Aveiro University Library 

Frank Lloyd Wright 

Robie House 

Fallingwater 

The Guggenheim Museum 

in New York 

Frank O. Gehry 


in Bilbao 



- writing, 

reading, 

speaking, 

listening 


English 


Aprile 

Maggio 


e orali 

Verifica 

sommativa 

modulo 3 

Renzo Piano 

The Pompidou Center

Maison Hermès 

Richard Rogers 

Lloyd’s of London, 

The Millennium Dome 

Hugo Alvar Henrik Aalto 

The Viipuri Library 

Gae Aulenti 

Musée d’Orsay 

Ieoh Ming Pei 

The Louvre Pyramid 

METODO DI LAVORO 

Il metodo utilizzato è quello comunicativo, sistemico-funzionale, induttivo. 

L’analisi del testo è stato lo strumento principe per la riflessione su ogni parte del sistema 

linguistico. La riflessione sulla lingua è avvenuto solo dopo l’impatto con i fenomeni linguistici 

contestualizzati nelle situazioni linguistiche concrete, mai prima. E’ prediletto quindi lo studio 

induttivo della lingua straniera (dai singoli fenomeni linguistici alla riflessione sulla lingua) 

sapendo ricavare leggi, regole, comportamenti generali da osservazioni concrete collettive o 

personali (analisi, sintesi e applicazione). Le attività adottate sono il pair-work e il group work. 

L’approccio ai testi, e così pure alle discussioni, è avvenuto tramite la presentazione di griglie, 

rappresentazioni grafiche, questionari. Hanno avuto largo spazio le attività di esercitazione a 

comprendere il significato generale di testi descrittivi (comprensione) e l’allenamento a ricercare 

alcune informazioni precise e particolari (analisi).Da quelle hanno preso avvio le attività di 

relazione scritta ed orale sugli argomenti di indirizzo. 

STRUMENTI DI LAVORO 

Libro di testo A Brick in the Wall, Editrice San Marco, il dizionario bilingue, materiale autentico 

riguardante argomenti tecnici o di attualità e materiale da web. 

MEZZI DIDATTICI 

Uso di internet 

VERIFICA E VALUTAZIONE 

STRUMENTI ADOTTATI PER LA VERIFICA FORMATIVA 

STRUMENTO UTILIZZATO 

Interrogazione breve 

Prove strutturate 

Prove semistrutturate 

Questionario 

Relazione 

Esercizi 

x 

x 

x 

x 

x 

x

STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA 

STRUMENTO UTILIZZATO 

Interrogazione breve 

Prove semistrutturate 

Questionario 

Relazione 

x 

x 

x 

x 

15 Maggio, 2013 Firma del docente 

PROGRAMMA finale 

A.S. 2012/13 

CLASSE 5C 

MATERIA Lingua e Civiltà inglese 

Docente Zito Aurelia 

Contenuti del Programma e Scansione Modulare 

Contenuti 

Town Planning 

Strutture Abilità Tempi Verifiche 

grammaticali 

1 

The Ancient Greek City 

Cities Created through 

Natural Growth 

Hippodameian Cities 

Public Spaces 



- writing, 

reading, 

speaking, 

listening 


English 

Ottobre 

Novembre 


e orali 

Private Spaces 


2 

The Modern City and the 

Loss of Human 

Dimension 



-writing, 

reading, 

speaking, 

Dicembre 

Gennaio 

Verifica 

sommativa 

modulo 2

Zoning ordinances and 

Master Plans 

What should Suburbia look 

like? 

Carbonia, an example of 

Fascist Town Planning 

listening 

- translating 

from English 


London faces threat from 

fast-growing population 

Traffic 

The ideal city 

(some examples) 

Architectural Styles 

Contenuti 

Strutture 

grammaticali 


1 

Greek Architecture 

Temples 

Roman Architecture 

Building materials 

Design 

Temples 



- writing, 

reading, 

speaking, 

listening 


English 

Gennaio 

Febbraio 


e orali 


2 

Romanesque 

Architecture 

Gothic Architecture 



-writing, 

reading, 

speaking, 

listening 

Verifica 

sommativa 

modulo 2 

Renaissance 

Architecture 

- translating 

from English 

Baroque Architecture 


Neoclassicism 

Regency Architecture 


Contenuti 

Strutture 

grammaticali 


1 

Modern Architecture 

- Twentieth 

Century Architecture: 

the Modern Movement 



- writing, 

reading, 

speaking, 

listening 

Febbraio 

Marzo 


e orali


Antoni Gaudi′ 

Casa Calvet 

Park Guell 

Casa Batlo′ 

Casa Milà (La Pedrera) 

Temple de la Sagrada 

Familia 


English 


E. Le Corbusier 

Ville Savoye 

Unité d’Habitation 

2 

Alvaro Siza 

Aveiro University Library 


Robie House 

Fallingwater 


in New York 

Frank O. Gehry 


in Bilbao 



- writing, 

reading, 

speaking, 

listening 


English 


Aprile 

Maggio 


e orali 

Verifica 

sommativa 

modulo 3 

Renzo Piano 

The Pompidou Center 

Maison H ermès 

Richard Rogers 

Lloyd’s of London, 

The Millennium Dome 

Hugo Alvar Henrik Aalto 

The Viipuri Library 

Gae Aulenti 

Musée d’Orsay 

Ieoh Ming Pei 

The Louvre Pyramid 

15 Maggio, 2013 

Firma dei rappresentanti degli studenti 

_____________________________ 

Firma del docente 

_____________________________ 

_____________________________


Docente Materia classe anno scolastico 

Claudia Ceccon Matematica e Informatica QUINTA C 2012/2013 


COMPETENZE, CAPACITA’. 

Conoscenze e abilità acquisite 

• Studiare una funzione reale di variabile reale (funzioni razionali intere e fratte, semplici 

irrazionali e logaritmiche): dominio, simmetrie, intersezioni assi, positività, limiti, eventuali 

asintoti, massimi e minimi, flessi, grafico. 

• Calcolare le primitive di una funzione applicando 

L’integrazione per scomposizione 

L’integrazione per sostituzione 

L’integrazione per parti. 

• Integrare funzioni razionali fratte 

• Calcolare l’integrale definito di una funzione 

• Calcolare la misura dell’area di una superficie piana 

• Calcolare misure di volumi. 

Gli obiettivi minimi di conoscenza rispetto ai contenuti proposti sono stati raggiunti pienamente 

solo da alcuni alunni che si sono contraddistinti per impegno, partecipazione ed interesse ed il 

livello di profitto raggiunto è stato pertanto sufficiente e in certi casi buono; altri hanno avuto un 

impegno più superficiale e discontinuo e pertanto la preparazione risulta lacunosa e i risultati sono a 

tuttoggi insufficienti. 

Competenze 

• Calcolare le primitive delle funzioni fondamentali applicando anche il metodo di 

scomposizione. 

• Integrare funzioni razionali fratte. 

• Applicare i metodi di integrazione per sostituzione e per parti. 

• Calcolare l’integrale definito di una funzione in un intervallo [ a, b] 

. 

• Calcolare l’area di una superficie piana. 

• Calcolare misure di volumi. 

Capacità 

• Saper calcolare primitive di funzioni razionali intere e fratte 

• Saper utilizzare in maniera consapevole i metodi di integrazione studiati 

• Saper calcolare aree di superfici piane e volumi di semplici solidi di rotazione

- Contenuti disciplinari: Elenco e tempi dei Moduli – 

Num. Titolo del modulo Durata in 

ore 

1 Studio di Funzioni (ripasso e approfondimento) 10 

2 Integrali e Aree 

55 

Integrale indefinito (30 ore) 

Integrale definito (25 ore) 

TOTALE DELLE ORE DI ATTIVITA’ 65 

- Metodologie didattiche seguite - 

Gli argomenti sono stati svolti durante lezioni frontali. La lezione in classe ha coinvolto gli 

alunni al fine di condurli autonomamente al raggiungimento di un determinato obiettivo. Sono stati 

effettuati test sia per verificare, ma soprattutto stimolare nell’alunno lo sviluppo graduale di 

capacità nell’applicazione di nozioni note a situazioni nuove ed apparentemente diverse e quindi di 

collegamento e ragionamento. Gli studenti, parte attiva dello svolgimento del processo di 

apprendimento, hanno svolto esercizi per casa allo scopo di comprendere meglio le questioni 

teoriche ed acquisire padronanza nelle applicazioni. Gli esercizi richiesti dagli studenti, o proposti 

dall’insegnante, sono stati in linea di massima corretti e commentati durante le lezioni. 

Il lavoro è stato diviso in moduli, procedendo secondo le seguenti fasi: 

verifica del possesso dei prerequisiti – modulo – monitoraggio in itinere del processo 

di apprendimento - interventi di recupero ed approfondimento quanto più possibile 

personalizzati – verifica - recupero-rinforzo-arricchimento – modulo successivo. 

LIBRO DI TESTO: Bergamini, Barozzi, Trifone, Corso base verde di matematica, vol 4 PLUS, 

ZANICHELLI. 

- Materiali e strumenti didattici utilizzati – 

Lezioni frontali; esercizi individuali o a coppie; analisi del testo; assegnazione e controllo del lavoro 

svolto a casa; indagine critica sulle cause della riuscita o meno di un esercizio, del successo o 

dell’insuccesso nelle prove; riflessione sugli errori commessi al fine di evitarne la ripetizione. 

- Tipologia delle prove di verifica utilizzate per la valutazione - 

Sono state effettuate verifiche scritte (2 per ciascun quadrimestre) e orali (2 per quadrimestre di cui 

una sottoforma di test scritto). La tipologia delle verifiche scritte è stata mista (quesiti a risposta 

multipla o esercizi a risposta aperta da svolgere in maniera autonoma). E' stata inoltre effettuata una 

simulazione di terza prova scritta dell'esame di stato. 

La formulazione del giudizio quadrimestrale ha tenuto conto degli indicatori del 

profitto scolastico quali conoscenza, competenza, impegno e applicazione, metodo di 

studio; il voto è stato attribuito secondo la tabella fissata nella riunione disciplinare.

- Valutazione - 

Per la valutazione finale degli alunni si è tenuto conto sia del profitto raggiunto in ogni singola 

prova (voto compiti in classe e a casa, voto test, voto interrogazione) cioè della preparazione 

dimostrata ma anche dell' evoluzione dell' apprendimento, della volontà dimostrata, dell’impegno 

sia a casa che a scuola ed infine dell’interesse evidenziato durante tutto il corso dell’anno. Nella 

valutazione delle prove svolte si è tenuto conto: 

a) del grado di conoscenza dello specifico argomento 

- conoscenza dei contenuti e delle regole 

- applicazione corretta degli algoritmi di calcolo 

- uso del linguaggio appropriato 

- coerenza logica 

b) della capacità di rielaborazione personale 

- svolgimento ben organizzato 

- ricerca del percorso ottimale di soluzione 

Si allega la tabella della scala di valutazione approvata in sede di riunione di dipartimento.




2 Gravemente errate, espressione Non sa cosa fare 


sconnessa 




se guidato, ma con gravi errori 



4 Conoscenze carenti, con errori Applica le conoscenze minime solo Qualche errore, analisi parziali, 

ed espressione impropria 

4 1/2 Conoscenze carenti, espressione 

difficoltosa 



5 1/2 Conoscenze complete con 



6 Conoscenze complete, ma non 


semplice, ma corretta 

6 1/2 Conoscenze complete, poco 


corretta 

7 Conoscenze complete, quando 

viene guidato sa approfondire, 



8 Conoscenze complete,qualche 











di un lessico ricco e appropriato 

se guidato 



gravi errori 



errore 



imperfezioni 



minime 











corretto anche a problemi complessi 

le conoscenze: quando guidato 

trova soluzioni migliori 





sintesi scorrette 

Qualche errore, analisi e sintesi 

parziali 

Analisi parziali, sintesi imprecise 






informazioni, analisi corrette, 

gestione di semplici situazioni 

nuove 

Esatta interpretazione del testo, 

sa definire un concetto, gestisce 

autonomamente situazioni nuove 









corretta, completa e autonoma 

Sa rielaborare correttamente e 

approfondire in modo autonomo 

e critico situazioni complesse

- PROGRAMMA SVOLTO fino al 30 Aprile 2013– classe QUINTA C 

-Materia: Matematica e Informatica- 

2 ore settimanali 

Modulo 1 - Lo studio di funzione (Approfondimento e Ripasso) 

• Massimi e minimi di una funzione 

• La ricerca dei punti estremanti 

• La ricerca dei massimi e dei minimi assoluti 

• La concavità e i punti di flesso 

• Lo studio completo di funzione 

• Esempi di studio di funzione 

Modulo 2 - Integrali e Aree 

UNITA’ DIDATTICA 1. Integrali indefiniti 

• Primitiva. Integrale indefinito. 

• Integrali indefiniti immediati. 

• Integrazione per scomposizione. 

• Integrazione per cambiamento di variabile (o per sostituzione). 

• Integrazione per parti. 

• Funzioni razionali elementari. 

• Integrazione delle funzioni razionali fratte. 

UNITA’ DIDATTICA 2. Integrali definiti 

• Problema delle aree. 

• Area del trapezoide . 

• Definizione di integrale definito . 

• Proprietà dell'integrale definito. 

• Teorema del valor medio. 

• Funzioni integrali. 

• Teorema fondamentale del calcolo integrale. 

• Formula di Newton-Leibniz. 

• Significato geometrico dell'integrale definito. Calcolo di aree . 

• Applicazione dell'integrazione al calcolo dei volumi dei solidi di rotazione. 

Da svolgere entro giugno 2013 

• Lunghezza di un arco di curva piana ed area di una superficie di rotazione. 

• Integrali generalizzati. 

Il Docente: Claudia Ceccon


Docente Materia classe anno 

scolastico 

Eleonora Bolgan Disegno e progettazione 5C 2012/2013 



Conoscenze Gli allievi hanno risposto in maniera diversificata al dialogo didattico. Una buona parte 

ha studiato in modo completo ma non approfondito,solo per alcuni le conoscenze risultano puntuali 

e approfondite. 

Mediamente la classe ha raggiunto una completa ma non approfondita conoscenza degli argomenti 

affrontati 

Competenze La classe sa applicare le conoscenze ed eseguire compiti semplici senza errori. Solo 

alcuni sanno applicare i contenuti e le procedure apprese in compiti complessi ma con imprecisioni. 

Capacità La quasi totalità degli alunni ha acquisito una sufficiente autonomia di lavoro e di 

rielaborazione critica delle conoscenze,solo alcuni alunni però possono dirsi capaci di gestire 

situazioni problematiche ma spesso necessitano di conferma. 

Mediamente la classe sa effettuare analisi complete ma non approfondite, sa sintetizzare le 

conoscenze se guidata, sa effettuare valutazioni se sollecitata e guidata. 





Ore dedicate 

Progettazione 25 

Storia dell’architettura 12 

Urbanistica 13 

Tipi edilizi 15 

Verifiche e valutazioni 18 

Totale ore effettivamente svolte dal/dalla docente 83


Lezione frontale introduttiva, discussione in classe per la riorganizzazione delle conoscenze, gruppi 

di lavoro, risoluzione di casi o problemi. 

Lettura e analisi guidata di manufatti edilizi e progetti. 

Revisioni a scadenza con indicazioni necessarie alla prosecuzione dei progetti. 

Attività di recupero attraverso schematizzazioni, esemplificazioni, suggerimenti per lo studio autonomo. 



Libro di testo adottato, libri di architettura della biblioteca della scuola, strumenti per il disegno tecnico, 

computer( ricerche in internet) 


Prove grafiche : valutazione dei progetti assegnati a scadenza; 

Verifiche per l’orale almeno due a quadrimestre 

Verifiche in preparazione della terza prova: tipologia B 

Valutazione 



I criteri di valutazione sono stati concordati in coordinamento. 



2 Gravemente errate, 

Non sa cosa fare 






solo se guidato, ma con gravi 





impropria 

4 1/2 Conoscenze carenti, 










corretta 



errori 





gravi errori 



errore 



imperfezioni 



minime 








imprecise 










testo, sa definire un concetto,

corretta complessi, ma con errori gestisce autonomamente 


Applica autonomamente le Coglie le implicazioni, compie 

conoscenze anche a problemi più analisi complete e coerenti 






linguistica 

8 Conoscenze 












di un lessico ricco e 

appropriato 



















autonoma 




complesse 

Esemplificazione di valutazione esercitazioni 

Nella valutazione delle conoscenze-competenze -capacita' , si e' concordato di 

assegnare ai seguenti indicatori parametri in ordine di importanza: 

GRAFICA 

• correttezza della soluzione progettuale 

• precisione ordine grafico 

• competenza tecnica 

Segue programma della disciplina

Programma svolto 

Progetto: 

- Prassi progettuale 

- Prassi del restauro di edifici storici .Fasi del restauro 

- Il recupero dopo un sisma ( conferenza sull’esperienza personale dell’arch. Santamaria sul 

recupero dopo il sisma nel Friuli Venezia Giulia) 

- Schemi distributivi di alloggi, vari tagli. 

- Schemi distributivi e disegni in scala di edifici con funzione residenziale. 

- Edifici polifunzionali e monofunzionali ,schemi distributivi e disegni in scala. 

- Edilizia scolastica 

Progetto (piante di tutti i piani, sezioni, prospetti, planimetria del lotto con sistemazione esterna), in 

scala di edifici con funzione: Residenziale ( casa unifamiliare, condominiale), ricettiva( piccolo 

albergo, reception di campeggio, ristorante-self-service), uffici. 

- Lettura e commento temi progettuali precedenti esami di Stato 

AREA PROGETTO : Interventi su edifici danneggiati dal sisma. 

Progetto di gruppo. 

Gruppo1: Berlose,Testa,Sebben – Recupero teatro 

Gruppo2 : Dela Cruz, Gamba, Gottardo – Progetto scuola secondaria di primo grado 

Gruppo 3 : Martin, Davalli, Calzavara – Recupero rocca 

Gruppo 4 :Pedron, Tampu, Carpanese – Progetto scuola materna 

Gruppo 5: Domeneghetti, Dello Preite, Fortini – Ristrutturazione casa privata 

Storia dell’architettura: 

La costruzione nella prima metà del novecento Il problema della casa per gli operai all’inizio del 

secolo. La nascita del movimento moderno. Bauhaus, Gropius. Movimenti e architetti moderni in 

Europa. Il futurismo italiano, Antonio Sant’Elia e il costruttivismo russo. 

Le Corbusier 

Mies Van der Rohe 


Il moderno in Italia. La ricostruzione. 

Urbanistica: 

La pianificazione urbanistica. Le fasi della pianificazione, livelli tipologie dei piani urbanistici. 

I principi e i capisaldi della pianificazione urbanistica. 

Il Testo unico in materia edilizia. Proprietà privata e diritto di costruire. 

Il Regolamento Edilizio del Comune di Padova 

Nascita della politica urbanistica. Dalla legge sull’esproprio alla prima legge urbanistica del 1942. 

La pianificazione urbanistica: generalità;i vincoli ;le zone di rispetto

gli standard urbanistici ed edilizi. 

Gli strumenti urbanistici, le norme per l’attività edificatoria, il PRG,PSC,POC, PTR,PTCP 

Livelli di pianificazione: PAT, PI, PATI, PUA. 

- Il Piano per l’Edilizia Economica Popolare, Piano Insediamenti Produttivi. 

- DM 1404 del 1968 e DM 1444 del 1968 

L’ attività edilizia: 

Il regolamento edilizio comunale .Sportello unico, titoli abilitativi alla costruzione. Caratteristiche 

del permesso di costruire. 

Le opere di urbanizzazione primaria e secondaria. . 

Il controllo sull’attività edilizia:Il permesso di costruire nel nuovo Testo unico, L'autorizzazione 

gratuita La denuncia di inizio attività (D.I.A.) Il certificato di abitabilità/agibilità 

L'abusivismo edilizio 47/85 e le sanzioni in materia urbanistica 

Il condono edilizio 

Legge 13/89 abbattimento barriere architettoniche. 

VIAGGIO DI ISTRUZIONE A MADRID : analisi delle principali architetture storiche e 

contemporanee presenti 

Padova lì........................... 

Insegnante: Bolgan Eleonora 

Rappresentanti di classe: 

............................................... 

...............................................

10 - SCHEDE DISCIPLINARI CLASSE 5^ 



scolastico 

BAU’ EMANUELE TOPOGRAFIA 5° C 2012/2013 

Obiettivi specifici disciplinari conseguiti dalla classe in termini di CONOSCENZE, COMPETENZE E 

CAPACITA’ 

Durante l’anno scolastico sono stati perseguiti i seguenti obbiettivi: 

- conoscenze: Il programma svolto nella classe 5A ha affrontato problemi connessi al 

calcolo e divisione delle aree, spostamento dei confini, spianamenti, alla progettazione e 

realizzazione della strada. 

-competenze: recepire e saper usare un linguaggio tecnico usando una corretta 

terminologia e comunicando le proprie conoscenze con sufficiente chiarezza, proprietà . 

-capacita: presentare gli argomenti in modo logico, operare minimi collegamenti fra gli 

argomenti, organizzare il lavoro basandosi sui dati dei problemi con la restituzione 

analitica e grafica. 

In particolare l'elaborazione del progetto stradale è stata redatta con l'uso del PC. e del 

programma di disegno Autocad. 

Si fa presente che tutti gli allievi non possiedono questi strumenti, pertanto la redazione 

del progetto è stata effettuata a scuola comportando un notevole impiego di tempo oltre 

alle ore previste per le esercitazioni e si é limitato alla planimetria, profilo e sezioni, e 

area di occupazione. 

La partecipazione e l'interesse a questa iniziativa didattica sono state in generale 

positive, da parte di quasi tutti gli alunni consapevoli che la conoscenza di moderne 

tecniche di disegno sono utili in un prossimo futuro per l'esercizio della professione di 

geometra, anche se non hanno rispettato i tempi di consegna previsti. 

Si è costatato inoltre una sufficiente attenzione e impegno al dialogo educativo per gli 

argomenti teorici e pratici , raggiungendo complessivamente nella classe il minimo degli 

obbiettivi sopra descritti ed il programma è stato svolto anche se alcuni argomenti non 

sono stati particolarmente approfonditi. 

Il livello di preparazione raggiunto ha evidenziato tre livelli così riassunti:

una parte di allievi ha seguito in modo discontinuo e interessato ma evidenziando delle 

lacune preesistenti ottenendo dei risultati nel profitto quasi sufficiente. 

Un altro gruppo di candidati, pur applicandosi in modo continuo ed interessato non ha 

manifestato particolari attitudini verso la materia, ottenendo dei risultati comunque più 

che sufficienti. 

Infine una terza parte d’alunni, si è distinta per i buoni e ottimi risultati raggiunti nel 

profitto; non si è soffermata ad una preparazione nozionistica, ma sfruttando le buone 

capacità e facilità d’apprendimento, ha cercato di approfondire la propria conoscenza. 

Contenuti disciplinari 1 in forma di unità didattiche, moduli o percorsi formativi, approfondimenti 


Ore dedicate 


Problemi piano retta 

5 

Curve stradali, curve di livello, planimetria strada 15 

Calcolo aree 10 

Divisione aree 14 

Rettifica confini 8 

Profilo longitudinale 12 

Sezioni stradali 12 

Spianamenti 12 

Calcolo volumi 8 

Diagramma di bruckner 6 

Area di occupazione 4 

Picchettamenti 6 

Fotogrammetria 8 




Lezioni frontali per la spiegazione dei problemi teorici e pratici, esercitazioni scritte numeriche scritte 

numeriche 

Materiali e strumenti didattici utilizzati (testi adottati, laboratori e aule speciali, tecnologie ecc..) 

Testo adottato, appunti delle lezioni frontali, uso dell’aula speciale con personal computer per la redazione 

del progetto stradale con l’uso del programma autocad . 


Prove scritte : numero tre per quadrimestre; due prove orali per quadrimestre; valutazione pratica 

sull’elaborato stradale:

Valutazione 


(indicatori e descrittori dell’apprendimento; individuazione dei livelli, distribuzione dei punteggi; 

corrispondenze voto-giudizio) 



2 Gravemente errate, Non sa cosa fare 



3 Conoscenze frammentarie e Applica le conoscenze minime Compie analisi errate, non 

gravemente lacunose solo se guidato, ma con gravi sintetizza, commette errori 



impropria 











corretta 



corretta 





linguistica 

8 Conoscenze 







esposizione fluida con 

utilizzo del linguaggio 

specifico 




utilizzo di un lessico ricco e 

appropriato 

errori 





gravi errori 



errore 



imperfezioni 



minime 























imprecise 










testo, sa definire un concetto, 

gestisce autonomamente 











autonoma 




complesse

ESAME DI STATO 2011-2012 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA DI 

TOPOGRAFIA 

Candidato………………………………………………….. 

Corso………………………… 

1 

2 

Indicatori 

Semplicità, 

velocità ed 

efficacia della 

procedura di 

risoluzione 

analitica 

Correttezza 

dalla 

risoluzione 

analitica 

Punteggio 

Insuff. Mediocre Suff. Buono Ottimo 

Procedura Procedura Procedura Procedura Procedura 

tortuosa lenta accettabile scorrevole veloce 

0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 

Presenza di 

gravi e diffusi 

errori di 

concetto 

Presenza di 

alcuni errori 

di concetto 

Presenza di 

errori di concetto 

lievi 

Presenza di 

imprecisioni 

concettuali 

Assenza di 

errori 

concettuali 

1.5 3.00 4.00 5.00 6.0 

Punteggio 

assegnato 

Punteggio 

assegnato 

3 

Correttezza , 

completezza 

della 

operazioni di 

calcolo 

Nessun 

risultato esatto 

richiesto dalla 

traccia 

Pochi 

risultati esatti 

richiesti dalla 

traccia 

Numero 

sufficiente di 


richiesti dalla 

traccia 

Discreto 

numero di 


richiesti 

Perviene a tutti 

i risultati 

richiesti 

1.0 2.0 2.5 3.0 3.5 

Punteggio 

assegnato 

4 

Risoluzione 

grafica 

Non svolta o 

completamente 

errata 

Scarsamente 

svolta e con 

errori 

Sufficientemente 

svolta con lievi 

errori 

Discretamente 

svolta 

Completamente 

svolta e 

corretta 

Punteggio 

assegnato 

0.5 1.5 2.0 2.5 3.0 

Totale punteggio assegnato 

Padova 2012 

Totale punteggio 

assegnato

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA : TOPOGRAFIA 

TIPOLOGIA : B 

Simulazione del 

Candidato………………………………………Classe…………… 

INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO Quesito 

1 

SCARSO 

Assenza di conoscenze. 

1 

Risposte prive di significato. 

GRAVEMERNTE INSUFFICIENTE 

Conoscenza frammentaria degli argomenti. 2-3 

Risposte non pertinenti al quesito posto. 

INSUFFICIENTE 

Conoscenza approssimativa degli argomenti. 4-7 

CONOSCENZE Risposte solo in parte pertinente al quesito 

posto. 

SUFFICIENTE 

Conosce gli elementi essenziali ma dimostra 8 

qualche lacuna. 

DISCRETO 

Preparazione diligente e completa sugli 

9 

argomenti proposti. 

BUONO 

Conoscenza sicura degli argomenti. 

10 

Buone capacità di riferimenti e collegamenti. 

OTTIMO 

Conoscenza sicura, ampia,ed approfondita. 11 

Ottima capacità di riferimenti e collegamenti. 

INSUFFICIENTE 

0 

UTILIZZO DEL Linguaggio non corretto ed appropriato.. 

LINGUAGGIO 

SUFFICIENTE 

1 

SPECIFICO 

Linguaggio semplice ma corretto.. 

BUONO 

2 

Linguaggio ricco e fluido. 

INSUFFICIENTE 

Esposizione disordinata, poco comprensibile 0 

CHIAREZZA ED 

ed incoerente. 

ORDINE LOGICO 

SUFFICIENTE 

1 

DELL’ESPOSIZIONE Esposizione semplice ed ordinata. 

Buono 

2 

Esposizione chiara e coerente. 

PUNTEGGIO /15 15/15 

Quesito 

2 

Quesito 

3

Padova ………………………………. 

Anno Scolastico 2012/2013 

BAU' EMANUELE 

Classe 5° C 

PRIMO QUADRIMESTRE (ORE 54 ) 

materia: Topografia 

Generalità: rappresentazione retta, punto e piano e problemi relativi. Piano passante per tre punti 

piano passante per una retta e di pendenza nota. 

Agrimensura 

1 Calcolo delle aree: metodo per coordinate cartesiane (Gauss), polari, camminamento. Metodi grafici: 

integrazione grafica. Metodi grafico-numerici: Bezout, Cavallieri-Simpson. 

2 Divisione delle aree: divisione dei terreni con valore unitario uguale. Divisione di un triangolo con dividenti 

uscenti da un vertice, paralleli ad un lato, perpendicolari ad un lato, da un punto su un lato, da un punto 

interno al triangolo. Il problema del trapezio. Divisione di un poligono con dividenti uscenti da un vertice, da 

un punto interno, da un punto su un lato, parallele ad un lato, perpendicolari ad un lato. Divisione delle aree 

con valore unitario diverso con dividenti uscenti da un vertice, parallelo ad una direzione. 

Strade 

1 Curve: elementi di una curva, curva circolare interna, esterna, passante per tre punti, tangente a tre rettifili, 

passante per un punto prefissato, curva circolare bicentrica. 

2 Progetto Stradale 

Studio preliminare di massima, definitivo. Planimetria, profilo longitudinale con risoluzione dei relativi 

problemi delle livellette, livellette di compenso nota la quota iniziale, nota la pendenza. 

soluzione di problemi con due livellette di compenso successive con dati noti. 

SECONDO QUADRIMESTRE (ORE 40 FINO 08.05.2013) 

Strade 

1 Generalità: classificazione, terminologia stradale, distanze di visibilità (arresto, sorpasso) velocità di 

progetto e velocità media, analisi del traffico, portata. 

Caratteristiche geometriche: criteri di scelta della larghezza della strada, del raggio minimo delle curve, della 

pendenza massima delle livellette, delle distanza di visibilità, del numero di corsie. Comportamento della 

vettura in curva, allargamento della strada in curva. Raccordi verticali parabolici.

2 Rettifica e spostamento dei confini. Sostituzione di un confine bilatero, rettilineo con direzioni rettilinee 

perpendicolari e di compenso. Rettifica confine poligonale con confine rettilineo uscente da u punto, 

perpendicolare e parallelo ad una direzione e di compenso. 

3 Spianamenti: generalità: rappresentazione retta, punto e piano e problemi relativi. Quote rosse, punti e 

linee di passaggio, calcolo volumi di sterro e di riporto. Spianamento con piano orizzontale di quota 

prestabilita di un terreno rappresentato da un piano quotato e/o di compenso. Spianamento con piano 

inclinato prestabilito e/o di compenso. 

PROGRAMMA DA REALIZZARE A PARTIRE DAL 08/05/2013 

1 Progetto Stradale 

Area di occupazione 

2 Picchettamento di una curva: tracciamento dell'asse stradale e dei punti di tangenza, picchettamento per 

perpendicolari alla tangente, alla corda, ai prolungamenti delle corde successive, con poligonale inscritta e 

circoscritta, metodo del quarto, per coordinate polari. 

3 Fotogrammetria 

Fotogrammetria classica: prospettiva, orientamento interno ed esterno, rilievo fotografico classico: 

determinazione delle coordinate planimetriche ed altimetriche di un punto. Stereofotogrammetria: visione 

binoculare, formule di stereofotogrammetria, ricerca stereoscopica dei punti omologhi. Presa 

fotogrammetrica terrestre, presa fotogrammetrica aerea: quota di volo, frequenza di scatto, numero di 

fotogrammi.

SCHEDE DISCIPLINARI CLASSE 5^C 



scolastico 

Giuseppe Catania Estimo 5 C 2012/2013 



Conoscenze 

Estimo generale: aspetti economici, metodo e procedimenti di stima. La relazione di stima, 

il principio dell’ordinarietà. I requisiti del perito. 

Estimo rurale: Le stime nei fondi rustici; i frutti pendenti e le anticipazioni colturali. 

Concetto di miglioramenti fondiari; stima delle scorte dell’azienda agraria. 

Estimo civile: le caratteristiche del mercato immobiliare. Le stime dei fabbricati e delle aree 

edificabili; 

Stime nei condomini, stima del diritto di sopraelevazione, l’indennità di sopralzo. 

Estimo legale: le espropriazioni per pubblica utilità; le servitù prediali; l’usufrutto; le 

successioni per causa di morte; il diritto di superficie, il vitalizio, il diritto di abitazione, 

stima dei danni da incendio e il contratto di assicurazione. 

Estimo catastale: il Catasto Terreni. 

Nel mese di maggio si prevede di sviluppare i seguenti argomenti: il Catasto Fabbricati e 

l’Estimo ambientale( la stima dei beni ambientali; la valutazione di impatto ambientale ) 

Gli obiettivi minimi di conoscenza rispetto ai contenuti proposti sono stati 

mediamente raggiunti sia pure con differenze in termini quantitativi riconducibili alle 

diverse predisposizioni individuali. La maggior parte della classe ha conseguito 

esiti di profitto più che sufficienti. Solo alcuni allievi, che si sono distinti per 

partecipazione, impegno ed interesse anche all'approfondimento personale, hanno 

raggiunto un profitto discreto/buono. 

Competenze 

In ambito generale: individuare i possibili aspetti economici dei beni sottoposti a stima, 

applicare i procedimenti di stima svolgendo le fasi in sequenza; applicare regole e formule 

nelle stime, rispettando i principi della matematica finanziaria. 

Saper reperire i dati economici necessari alle stime e saperli utilizzare nell’ambito 

dell’ordinarietà. 

Compilare una relazione di stima dividendola in parti e descrivendola con adeguata 

terminologia. 

In ambito rurale saper applicare i procedimenti di stima tenendo presente le peculiarità del 

mercato fondiario. 

In ambito civile: saper applicare i procedimenti di stima tenendo presente le peculiarità del 

mercato immobiliare urbano e saper applicare regole e formule in relazione alle normative 

giuridiche e urbanistiche. 

In ambito legale: saper applicare regole e principi previsti dalle normative specifiche 

esplicitando le norme in elementi economici ed estimativi.

In ambito catastale: saper applicare i metodi di determinazione delle tariffe d’estimo, saper 

leggere, individuare e compilare i modelli catastali tenendo presenti anche le procedure 

informatizzate. 

In ambito ambientale: saper stimare il valore d’uso sociale attraverso i metodi diretti e 

indiretti; e conoscere a grandi linee le finalità, le procedure e le metodologie di studio della 

valutazione di impatto ambientale. 

Quasi tutti gli studenti hanno raggiunto le competenze sopra indicate; essi sono in 

grado di organizzare le informazioni, di riconoscere le relazioni significative e di 

risolvere semplici quesiti di stima alla luce delle principali normative, sapendo 

contestualizzare il bene,oggetto di valutazione, nel mercato che gli compete e nel 

territorio circostante. Alcuni studenti, inoltre,sanno esporre adeguatamente le 

conoscenze acquisite con un linguaggio corretto sotto l’aspetto lessicale e puntuale 

dal punto di vista tecnico. Solo pochi allievi evidenziano qualche carenza nelle 

competenze sopra elencate. 

Capacità 

Nell’estimo generale :sapere individuare l’aspetto economico e il procedimento di stima 

idoneo più rispondente alla risoluzione di uno specifico quesito di stima. 

Nell’estimo rurale: sapere individuare il procedimento di stima adatto al quesito proposto 

alla luce anche delle difficoltà di reperimento dei dati. Sapere utilizzare lo strumento 

economico - estimativo del bilancio aziendale e saper impiegare i principali redditi 

aziendali nei giudizi di convenienza. 

Nell’estimo civile: sapere individuare il procedimento di stima adatto al quesito proposto. 

Essere in grado di inserire l’immobile nel tessuto urbanistico, legandolo al territorio e 

all’ambiente sapendone valutare tutte le caratteristiche estrinseche, intrinseche e 

giuridiche 

Nell’estimo legale: riuscire ad avere una visione dell’origine e dell’evoluzione storica delle 

normative trattate legandole all’effetto pratico. Saper stimare indennità, diritti, danni ed una 

massa dividenda applicando i giusti criteri per la formazione delle quote di diritto e di fatto. 

Nell’estimo catastale: avere una visione storica della formazione e dell’evoluzione del 

Catasto ed essere in grado di analizzare criticamente i cambiamenti avvenuti, alla luce 

della riforma tuttora in atto. 

Nell’estimo ambientale: essere in grado di esaminare le funzioni socio-economiche e 

culturali dei beni ambientali ai fini della loro valutazione. Sapere leggere la procedura di 

VIA e sapere applicare metodologie di SIA . 

Mediamente gli allievi, pur se potenzialmente sarebbero in grado di effettuare analisi 

e sintesi, devono essere guidati sia in fase di esposizione che di rielaborazione 

delle conoscenze. Pochi alunni dimostrano capacità di approfondimento critico e di 

organizzazione autonoma sia del discorso che del proprio lavoro; altri , la maggior 

parte, mostrano ancora delle difficoltà ad operare collegamenti e a cogliere relazioni 

tra discipline diverse. 

Contenuti disciplinari 2 

in forma di unità didattiche, moduli o percorsi formativi, 

2 

Con dettaglio degli argomenti svolti e di quelli programmati per lo svolgimento entro il termine delle lezioni 

ed indicazione dei tempi di realizzazione dell’attività didattica relativa a unità, percorsi, moduli, approfondimenti.


Tipologia: unità didattiche 

Estimo generale: i fondamenti economici, il giudizio di stima, gli 

aspetti economici dei beni, il metodo di stima, i procedimenti di 

stima. 

Estimo rurale: le stime nei fondi rustici , i frutti pendenti, capitale 

scorte. Relazione di stima di un fondo rustico ed esercizi 

applicativi 

- verifiche 

Estimo civile : fabbricati civili , condomini , aree fabbricabili diritto 

di sopraelevazione e relativa indennità - verifiche 

Estimo civile:ripasso , esercizi applicativi sull’estimo civile – 

stima dei danni ai fabbricati civili, contratto di assicurazione - 

verifiche 

Estimo legale: espropriazioni, servitù, usufrutto, vitalizio, rendite, 

diritto di superficie, di abitazione e d’uso. Successioni per causa 

di morte- 

Verifiche 

Catasto terreni: importanza del catasto, cenni storici, fase di 

formazione, pubblicazione , attivazione e conservazione . 

Catasto fabbricati: formazione, pubblicazione, attivazione. Verifiche 

Conservazione del catasto fabbricati. 

Le valutazioni nell’estimo ambientale: il valore d’uso sociale, 

la VIA – ripasso, esercizi e verifiche 

Ripasso finale ed esercizi di approfondimento 

Periodo/ore 

Settembre 

10 ore 

Ottobre 

8 ore 

Ottobre – Novembredicembre 

23 ore 

Gennaio 

13 ore 

Febbraio – marzo 

26 ore 

Aprile - 16 ore 

Maggio - 7 ore 

Maggio – 12 Ore 

Giugno 5 ore 

Totale ore effettivamente svolte fino al 30 aprile 2012 96 

Totale ore previste per l’intero anno scolastico 120 



Il metodo di insegnamento seguito é stato quello tradizionale, svolto attraverso le lezioni 

frontali partecipate con coinvolgimento degli alunni attraverso: 

- domande stimolo 

- scoperta guidata: lettura, analisi e commento in classe di parti del testo particolarmente 

difficili e di altre riviste specializzate 

- problem solving: risoluzione di casi elementari o di semplici problemi estimativi con 

applicazione concreta delle conoscenze acquisite 

- costruzione di schemi sintetici di unità didattiche complesse

Materiali e strumenti didattici utilizzati (testi adottati, laboratori e aule speciali, tecnologie 

ecc..) 

E’ stato utilizzato il libro di testo dotato di un buon prontuario ed eserciziario. Sono stati 

distribuiti aggiornamenti ed esercizi da svolgere, talvolta già svolti. L’utilizzo di fonti di 

informazione, di dati tecnici ed economici attraverso la rete è stato fatto dai singoli 

studenti utilizzando siti consigliati dall’insegnante. 


Le verifiche sono state abbastanza frequenti soprattutto nella forma scritta di esercizi, e 

relazioni. Anche la verifica orale è stata utilizzata , almeno due interrogazioni a 

quadrimestre. 

Valutazione 


(indicatori e descrittori dell’apprendimento; individuazione dei livelli, distribuzione dei 

punteggi; corrispondenze voto-giudizio) 

Colloquio docente-discente per accertare via via conoscenze e abilità acquisite 

Verifiche orali come momento formale volto a valutare conclusivamente il grado di 

competenza disciplinare conseguito dall’alunno al termine di una o più unità didattiche, al 

termine del quadrimestre e al termine dell’anno scolastico 

Per la valutazione del colloquio orale si sono adottati i seguenti parametri: 

- conoscenza degli argomenti richiesti livello di acquisizione delle conoscenze 

- capacità di utilizzare e collegare sul piano argomentativo le conoscenze acquisite 

- capacità di approfondire gli argomenti proposti con autonomia critica e di partecipare 

alle dinamiche relazionali del colloquio 

- correttezza e proprietà linguistica ed uso della terminologia giuridica, competenze 

linguistiche, espressive 

Soluzione di semplici casi 

Stima di casi complessi attinenti al territorio. 




2 Gravemente errate, Non sa cosa fare 



3 Conoscenze 

frammentarie e 


Applica le conoscenze 

minime solo se guidato, ma 

con gravi errori 

Compie analisi errate, 

non sintetizza, 

commette errori



impropria 





5 1/2 Conoscenze complete 

con imperfezioni, 

esposizione a volte 

imprecisa 


ma non approfondite, 

esposizione semplice, 

ma corretta 

6 1/2 Conoscenze complete, 

poco approfondite, 

esposizione corretta 



approfondire, 



8 Conoscenze 


approfondimento 

autonomo, esposizione 


linguistica 

9 Conoscenze complete 

con approfondimento 

autonomo, esposizione 

fluida con utilizzo del 

linguaggio specifico 




utilizzo di un lessico 

ricco e appropriato 


minime solo se guidato 


minime anche 

autonomamente, ma con 

gravi errori 



qualche errore 



imperfezioni 

Applica autonomamente 

e correttamente le 

conoscenze minime 


conoscenze anche a 

problemi più complessi, ma 

con errori 



problemi più complessi, ma 

con imperfezioni 



problemi più complessi, in 

modo corretto 

Applica in modo autonomo 

e corretto anche a problemi 

complessi le conoscenze: 

quando guidato trova 


Applica in modo autonomo 

e corretto le conoscenze 

anche a problemi 

complessi, trova da solo 








imprecise 

Imprecisioni, analisi 

corrette, difficoltà nel 

gestire semplici 


Coglie il significato, 

esatta interpretazione 

di semplici 



semplici situazioni 

nuove 

Esatta interpretazione 

del testo, sa definire un 

concetto, gestisce 

autonomamente 


Coglie le implicazioni, 

compie analisi complete 

e coerenti 


compie correlazioni con 

imprecisioni, 



compie correlazioni 

esatte e analisi 

approfondite, 

rielaborazione corretta, 

completa e autonoma 

Sa rielaborare 

correttamente e 

approfondire in modo 

autonomo e critico 

situazioni complesse

PROGRAMMA DI ESTIMO SVOLTO FINO AL 28 APRILE 2012 NELLA CLASSE 5^ sez. 

C - CORSO ETA - ANNO SCOLASTICO 2012-2013 

Geopedologia, economia, estimo 

Testo in adozione: “Corso di economia ed estimo” con prontuario - Stefano Amicabile - 

Hoepli 

ESTIMO GENERALE 

La funzione e i caratteri dell’estimo: 

• il giudizio di stima; 

• i requisiti professionali del perito; 

• gli aspetti economici dei beni. 

Il metodo e i procedimenti di stima: 

• il metodo di stima ( comparazione tra beni ) ; 

• le stime sintetiche (parametriche, a vista, per valori tipici ); 

• la stima analitica e la capitalizzazione del reddito. 

L’ordinarietà: 

• il concetto di ordinarietà; 

• comodi positivi e negativi 

• le caratteristiche che influenzano il valore di un immobile; 

• valore ordinario, aggiunte, detrazioni e valore reale. 

ESTIMO RURALE 

La stima dei fondi rustici 

• le indagini per la determinazione del valore di mercato dei fondi rustici; 

• le condizioni influenti sul valore dei fondi rustici; 

• le stime sintetiche; 

• La stima dei frutti pendenti, delle anticipazioni colturali, del capitale scorte, 

ESTIMO LEGALE 

La stima delle indennità nelle espropriazioni per pubblica utilità: 

• richiamo delle leggi precedenti al testo unico che hanno influenzato il testo stesso 

( legge fondamentale, legge di Napoli, legge casa n. 865; legge Bucalossi) 

• DPR n.327 del 8/6/2001 e successive modifiche ed integrazioni ” Testo unico delle 

disposizioni legislative e regolamentari in materia di espropriazione per pubblica 

utilità” applicato alla ricerca della stima dell’indennità di espropriazione nelle diverse 

situazioni.

• Sentenza n. 181 del 10 giugno 2011 della suprema corte sulla incostituzionalità 

del VAM per la stima dell’indennità relativa alle aree agricole. 

Le stime relative alle servitù prediali coattive. 

Concetti generali relativi alla costituzione , estinzione, durata e classificazione delle 

servitù. La stima dell’indennità nei seguenti casi di servitù: 

• passaggio coattivo; 

• acquedotto coattivo; 

• elettrodotto coattivo; 

• metanodotto coattivo. 

Le servitù personali: 

• il valore dell’usufrutto e della nuda proprietà; cenni sui diritti di abitazione, superficie 

e vitalizio. 

Le stime dei danni: 

• il contratto di assicurazione; 

• la stima dei danni da incendio sui fabbricati. 

Le stime per successioni ereditarie: 

• fasi della stima nelle successioni ereditarie; 

• il testamento; 

• la riunione fittizia 

• la successione legittima; 

• la successione necessaria; 

• la successione testamentaria; 

• la collazione; 

• la stima dell’asse ereditario e la divisione della massa. 

ESTIMO CIVILE 

La stima dei fabbricati: 

• descrizione del fabbricato: caratteristiche estrinseche, intrinseche, aspetti legali e 

catastali; 

• la stima dei fabbricati civili: valore di mercato, di costruzione e ricostruzione, di 

trasformazione, complementare 

La stima delle aree fabbricabili: 

• la stima del più probabile valore di mercato; 

• la stima del più probabile valore di trasformazione 

• la stima del più probabile valore di capitalizzazione 

• la stima di piccole aree edificabili ( reliquati ). 

Le stime condominiali e l’amministrazione del condominio: 

• il regolamento di condominio, l’amministratore e l’assemblea; 

• la formazione delle quote millesimali di proprietà in base alla superficie virtuale ; 

• stima dei millesimi d’uso: scale, ascensore, riscaldamento, acqua; 

• la ripartizione delle spese di condominio;bilancio di condominio; 

• diritto ed indennità di sopraelevazione (art. 1127 del C.C.).

ESTIMO CATASTALE 

Cenni storici. 

Il catasto terreni : 

• la formazione: operazioni topografiche ed estimative; 

• la pubblicazione; 

• l’attivazione; 

• la conservazione: variazioni nell’intestazione, variazioni nello stato e nel reddito; 

cenni sul frazionamento di una particella, cenni sul frazionamento mappale; 

• la consultazione degli atti catastali e i certificati catastali. 

Argomenti da sviluppare durante il periodo maggio – giugno 

Il catasto fabbricati: 

• la formazione: rilievo geometrico, operazioni estimative, la formazione delle 

tariffe;vecchi e nuovi criteri; 

• la pubblicazione; 

• l’attivazione; 

• la conservazione: variazioni nell’intestazione, le mutazioni nello stato delle unità 

immobiliari, le dichiarazioni di nuove unità immobiliari; 

• le consultazioni degli atti catastali e la certificazione. 

ESTIMO AMBIENTALE 

• Beni pubblici: la stima in base al “ Valore d’uso sociale”: metodi diretti ed indiretti. 

• La valutazione di impatto ambientale : cenni alle procedure ed alle metodologia di 

studio di impatto ambientale. 

• Cenni sulla VAS 

• Cenni sulla VINCA 

Padova, 02 maggio 2013 

L’INSEGNANTE 

prof. Giuseppe Catania 

__________________________ 

Gli alunni 

------------------------------------------ ------------------------------------------

10 - SCHEDE DISCIPLINARI CLASSE 5^C 



scolastico 

Giorgio Peretti IMPIANTI V C 2012-2013 

Obiettivi specifici disciplinari conseguiti dalla classe in termini 

di CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITA’ 

Conoscenze 

Conoscenza generale degli aspetti caratterizzanti l’impiantistica e le sue implicazioni di 

carattere sociale ed economico nel settore edile; conoscenza delle basi teoriche e dei 

principi dell’idraulica e della tecnica antincendio; conoscenza dei termini, delle definizioni 

ed in generale del linguaggio specifico in uso nell’impiantistica. 

Competenze 

Utilizzazione pratica delle conoscenze acquisite nell’impostazione di progetti esecutivi e 

nel controllo della rispondenza degli impianti alle condizioni d’impiego; utilizzazione dei 

metodi e delle tecniche costruttive finalizzate al controllo della rispondenza alle condizioni 

di sicurezza; applicazione della normativa tecnica e di legge. 

Capacità 

Di elaborare le conoscenze e le competenze, in merito alle esperienze di lavoro per il 

calcolo e dimensionamento di massima di impianti di limitate estensioni; progettazione 

impianti antincendio nell’ambito civile ed industriale; capacità di operare collegamenti 

trasversali con le altre materie professionalizzanti; capacità di concorrere e sovrintendere 

alla messa in opera di impianti tecnici negli edifici e nel territorio, sia che si tratti di nuove 

costruzioni, sia che si tratti di interventi di recupero e di restauro, relazionandosi con 

tecnici del settore. 

Contenuti disciplinari 3 in forma di unità didattiche, moduli o 

percorsi formativi, approfondimenti 

Si rinvia al programma allegato dove sono esposti, suddivisi per moduli, i singoli argomenti 

trattati fino a Maggio 2013 e quelli che prevedibilmente saranno svolti entro la fine 

dell’anno scolastico. Lo svolgimento del programma ha risentito delle ore effettivamente 

3 



avute a disposizione e inferiori a quelle preventivate, per impegni quali uscite ed incontri di 

orientamento post diploma.



Moduli 

periodi 

1 Settembre - Ottobre 20 

2 Novembre - Gennaio 35 

3 Febbraio Marzo 18 

4 Aprile 12 

5 maggio giugno 15 


Ore dedicate 



Date le caratteristiche dei destinatari del programma, è stata adottata la lezione frontale 

sostenuta da spiegazioni e discussione di casi pratici e professionali. Lezioni frontali 

partecipate con coinvolgimento degli alunni attraverso: 

domande stimolo 

scoperta guidata: lettura, analisi e commento in classe di progetti 

problem solving: risoluzione di casi elementari o di semplici problemi con applicazione 

concreta delle conoscenze acquisite 

costruzione di scalette argomentative e di schemi sintetici di unità didattiche complesse 

Materiali e strumenti didattici utilizzati (testi adottati, 

laboratori e aule speciali, tecnologie ecc..) 

Libro di testo: Amerio Sillitti ELEMENTI DI IMPIANTI TECNICI ed. SEI 

Dispense e materiale didattico comprendente elementi di norme tecniche e di legge 

afferenti la materia fornite dal Docente. 

Materiale didattico: schemi riepilogativi o riassuntivi, appunti integrativi forniti 

dall’insegnante. 


Colloquio docente-discente per accertare le conoscenze e abilità acquisite 

Verifiche orali come momento formale volto a valutare conclusivamente il grado di 

competenza disciplinare conseguito dall’alunno al termine di una o più unità didattiche, al 

termine del quadrimestre e al termine dell’anno scolastico 

Valutazione 



Per la valutazione del colloquio orale si sono adottati i seguenti parametri:

conoscenza degli argomenti richiesti livello di acquisizione delle conoscenze 

capacità di utilizzare e collegare sul piano argomentativo le conoscenze acquisite 

capacità di approfondire gli argomenti proposti con autonomia critica e di partecipare alle 

dinamiche relazionali del colloquio 

correttezza e proprietà linguistica ed uso della terminologia giuridica, competenze 

linguistiche, espressive 

Test oggettivi a risposte multiple, vero o falso (motivati), per verificare sia il livello di 

conoscenza in itinere sia il raggiungimento degli obiettivi al termine di una o più unità 

didattiche 

Quesiti a risposta singola 

Soluzione di semplici casi 

VALUTAZIONE DELLE PROVE SEMISTRUTTURATE 

Fac simile di griglia di valutazione 

TIPO DI QUESITO VALORE UNITARIO VALORE TOTALE 

VERO/FALSO 

Con breve motivazione 

Punti 1 per ogni risposta esatta 

Punti 0,5per ogni risposta esatta 

con motivazione parzialmente 

corretta o incompleta 

Punti 0.25 per ogni risposta 

esatta con motivazione sbagliata 

o senza motivazione 

Punti 0 per ogni risposta 

omessa 

Punti – 0,25 per ogni risposta 

sbagliata 

N° delle domande 

moltiplicato per i punti 

ottenuti 

SCELTE MULTIPLE 

COMPLETAMENTI 

CORRISPONDENZE 

CASO PRATICO 

RISPOSTE APERTE 

Punti 1 per ogni risposta esatta 

Punti 0 per ogni risposta 

omessa 

Punti – 0,25 per ogni risposta 

sbagliata 

Punti 0,5 per ogni risposta 

esatta 

Punti 0,5 per ogni risposta 

esatta 

Da 0 a 4 punti 

Valutazione a discrezione del 

docente in relazione alla 

completezza della risposta 

formulata 

Da 0 a 4 punti 

Valutazione a discrezione del 

docente in relazione alla 

completezza della risposta 

formulata 



ottenuti 



ottenuti 



ottenuti 



ottenuti

Il punteggio massimo corrisponde a ottimo (10). Si procederà attribuendo 1 voto ogni 4-6 punti in ordine decrescente. 

La soglia di sufficienza è il 60% 

Sono state effettuate prove scritte ed orali. Simulazione della 3° prova scritta dell’esame di 

Stato. 

Padova, 5 maggio 2013 

prof. Giorgio Peretti

IMPIANTI 

Ore settimanali: 3 

Prove d'esame: - scritto - grafica- orale 

• - - - Segue programma della disciplina - - - - 

• SVILUPPO MODULI 

M OBIETTIVI CONTENUTI 

1 

IMPIANTI 

IGIENICO- 

SANITARI 

Acque reflue, scegliere con 

cognizione le possibili 

alternative e dispositivi 

Gli scarichi idrici, la rete di scarico delle acque nere domestiche, 

fosse settiche, dispersione delle acque nei terreni permeabili, 

Trattamento delle acque reflue urbane. Impianti di depurazione. 

2 Macchine 

operatrici 

idrauliche 

3 Risparmio 

energetico 

4 LEGISLAZIONE 

SULLA 

SICUREZZA, 

PREVENZIONE 

INCENDI. 

5 Cenni Sicurezza 

Ambiente di 

lavoro 

Conoscere le macchine 

operatrici, le caratteristiche 

funzionali, concorrere nella 

loro scelta applicativa in 

impianti e cantieri 

Conoscere le caratteristiche e le 

prestazioni dal punto di vista 

termico dei materiali e dei 

componenti strutturali 

impiegati nell’edilizia civile e 

industriale al fine di valutarne 

l’impatto energetico 

Conoscere le principali 

caratteristiche e applicazioni in 

ambito di scelta progettuale 

nonché il panorama legislativo 

degli Impianti Antincendio. 

Conoscere i fondamenti 

principali del D.Lgs. 81/2008 e 

succ. modifiche ed integrazioni 

Macchine operatrici idrauliche: elementi costitutivi, 

caratteristiche funzionali ed impiego delle pompe centrifughe; 

parametri caratteristici: portata, prevalenza, potenza, 

rendimento, altezza netta di aspirazione, NPSH disponibile e 

richiesto, significato fisico. 

Richiami di fisica tecnica: teoria della TRASMISSIONE DEL 

CALORE applicata alle strutture edili; scambi di energia 

termica attraverso pareti monostrato e multistrato, i pavimenti al 

suolo, le strutture trasparenti, le coperture; scambi di energia 

termica per ventilazione degli ambienti. Classificazione degli 

impianti di riscaldamento. Conduttività e trasmittanza calcolo e 

dimensionamento pacchetto murario. Umidità: Verifica 

termoigrometrica di Glaser e relative applicazioni software. 

Calcolo delle temperature di parete e diagramma delle pressioni. 

I cappotti in edilizia. Cenni sul calcolo del FEP e applicazione 

del D.Lgs 192/2005 e successive modifiche. La certificazione 

energetica cenni. 

Principali definizioni inerenti caratteristiche costruttive, 

distanza, affollamento, esodo e mezzi antincendio. 

Riferimenti normativi per la sicurezza rispetto agli incendi, 

norme antincendio per gli edifici civili e autorimesse. 

Contenuti specifici: la sicurezza antincendio, definizioni,Il 

certificato di prevenzione incendi, La resistenza al fuoco dei 

fabbricati, Protezione delle strutture metalliche, Lo spegnimento, 

Norme antincendio per edifici civili. 

Principi costituzionali e civilistici, la legislazione generale e 

speciale in materia di prevenzione infortuni e igiene del lavoro, 

i principali soggetti coinvolti ed i relativi obblighi, la definizione 

e l’individuazione dei fattori di rischio, la valutazione dei rischi, 

l’individuazione delle misure (tecniche, organizzative, 

procedurali) di prevenzione e protezione. 

Prof. Peretti 

_______________________ 

I rappresentanti di classe 

_______________________


Dario Maran Costruzioni 5 C 2012/13 


CAPACITA’ 

Conoscenze 

Gli allievi, giunti alla conclusione del loro percorso formativo, hanno conseguito per la materia 

Costruzioni un grado di conoscenza nel complesso adeguato: per alcuni l’esposizione orale delle 

conoscenze acquisite risulta meno fluente e con qualche imprecisione, ma la gran parte della classe è 

in grado di organizzare in maniera sufficiente il percorso risolutivo degli argomenti affrontati. Alcuni allievi, 

maggiormente motivati hanno costantemente dimostrato, lungo tutto il percorso di studi, interesse, 

accuratezza e curiosità intellettuale per le implicazioni connesse ai contenuti 

della discplina, ed hanno costituito un riferimento per tutti i compagni di classe 

(le valutazioni individuali tengono conto anche di tale specificità). 

Competenze 

L’approccio didattico utilizzato è stato prevalentemente orientato a fare acquisire una competenza 

operativa sui contenuti svolti. E’ stata privilegiata una attitudine orientata alla gestione del processo 

risolutivo - con l’uso costante del Prontuario di Costruzioni - nell’intento di accentuare la 

consapevolezza della complessità del procedimento risolutivo (che comporta, per sua natura, la 

disponibilità mentale a variare ed aggiornare - in continuum ed in tempi definiti - le ipotesi 

risolutive). Gli allievi, nel complesso (ma con una eccezione), hanno raggiunto la consapevolezza che la 

soluzione strutturale di un progetto edilizio viene conseguita nel mettere a sistema una molteplicità di 

esigenze - funzianali, costruttive, formali, economiche, normative e, appunto, strutturali - articolate in una 

scala gerarchica non prefissata - anzi, mutevole - e, soprattutto, sempre interdipendente. 

Capacità 

Con particolare riferimento all’area-progetto, il coinvolgimento della materia si è limitato ad approfondire - 

in generale per tutti i gruppi - le questioni relative alla normativa antisismica ed alla comprensione degli 

effetti che l’evento sismico può determinare nelle strutture degli edifici (quindi una trattazione più teorica 

che pratica). Non vi è stata la possibilità, purtroppo, di concordare sin dall’inizio con i vari gruppi - e con il 

coordinatore d’area progetto - la concezione strutturale dell’edificio in una prospettiva anti-sismica. Solo per 

alcuni temi progettuali (la’rea progetto è stata svolta per gruppi) è stato possibile approfondire aspetti 

costruttivi e strutturali di una parte dell’edificio proprio perchè l’impostazione data all’organismo edilizio 

non era assolutamente suscettibile - a detta degli alunni . di alcuna variazione. 

Per favorire l’acquisizione di una capacità atta a tradurre situazioni costruttive reali 

in schemi statici astratti (non solo la risoluzionedi calcolo, dunque, ma soprattutto l’impostazione dello 

stesso), il modulo relativo ai Ponti è stato sviluppato sviluppando una ricerca sul campo, prendendo in 

esame alcuni ponti pedonali cittadini: l’esperienza si è rivelata particolarmente utile per 

la comprensione della funzionalità statica di elementi strutturali anche semplici ed ha condotto, in qualche 

caso (da parte dei più motivati e preparati) di impostare i dati per una eventuale verifica di resistenza. 

Permangono, dunque, diversi i llivelli di valutazione, ma l’approccio didattico prescelto ha permesso alla 

gran parte della classe di compensare, attraverso l’operatività, le diffuse insicurezze nella enunciazione 

formale dei contenuti. 

Contenuti disciplinari (1) in forma di unità didattiche, moduli o percorsi formativi, approfondimenti 

Moduli/Attività Ore dedicate 

RICHIAMO CONTENUTI SVOLTI NEGLI ANNI PRECEDENTI 20 

MECCANICA DELLE TERRE 10 

SPINTA DELLE TERRE E MURI DI SOSTEGNO 20 

PONTI: TIPOLOGIE E NOMENCLATURA 12 

AREA PROGETTO 12 

CONVEGNI, LEZIONI DIFFERITE, VISITE A CANTIERI, SIMULAZIONI D’ESAME 19 

Totale ore effettivamente svolte dal docente (30 maggio 2013) 105 

Metodologie didattiche utilizzate 

Lezione frontale con procedimento risolutivo esposto alla lavagna. 

Controllo e correzione degli elaborati assegnati per studio domestico. 

Rimando costante al libro di testo sui contenuti affrontati. 

Esercitazioni ex-tempore (da risolvere in un tempo prefissato)

Uso del Prontuario di calcolo 


Libro di testo in adozione 

Laboratorio informatico (cad, foglio di calcolo, applicativi specifici, sistemicostruttivi, schede tecniche, 

normativa vigente). 

Aula LIM per presentazione progetti 

Partecipazione alla Lectio Magistralis dell’Arch. Edouardo Souta de Moura presso il Cersaie di Bologna 


! - Interrogazione individuale frontale 

! - Elaborato scritto 

! - relazione orale 

! - Riproduzione pratica di apprendimenti 

! - Interrogazione di gruppo 

! - Relazione scritta 

presentazione PPT 

! - Area progetto 

(1) Con dettaglio degli argomenti svolti e di quelli programmati per lo svolgimento entro il termine delle 

lezioni ed 

indicazione dei tempi di realizzazione dell’attività didattica relativa a unità, percorsi, moduli, 

approfondimenti. 

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE

Docente Materia classe Anno 

scolastico 

SURANO GABRIELLA EDUCAZIONE FISICA 5 C 2012/2013 



Conoscenze: nel corso dell’anno si è cercato di far conoscere agli alunni numerose 

specialità sportive, sia nelle caratteristiche tecniche che di regolamento, creando una 

visione consapevole e sufficientemente vasta delle attività che possono essere svolte e 

praticate in prima persona dagli alunni. 

Competenze: ogni singola attività è stata affrontata sia sul piano pratico che teorico, 

ricercando lo sviluppo di abilità motorie specifiche che favorissero un progressivo 

miglioramento del rendimento in campo motorie specifico e del controllo del 

movimento 

Capacità: sul piano pratico gli alunni hanno consolidato la capacità di utilizzare e gestire 

le tecniche più conosciute per mantenere e migliorare una buona condizione fisica, hanno 

acquisito capacità di controllo del movimento per migliorare il rendimento attraverso 

l’utilizzo di metodiche specifiche. 

Contenuti disciplinari 4 

in forma di unità didattiche, moduli o percorsi formativi, 




Verifica della condizione motoria 4 

Miglioramento delle capacità condizionali 6 

Pallavolo 6 

Pallacanestro 6 

Calcio a 5 6 

Preparazione atletica generale 6 

Hit ball 4 

Ore dedicate 



Lezioni frontali e gruppi di lavoro. 

4 


ed 

indicazione dei tempi di realizzazione dell’attività didattica relativa a unità, percorsi, moduli, 

approfondimenti.



Gli strumenti didattici adottati riguardano, prevalentemente, dimostrazioni pratiche con 

l’uso di tutti gli attrezzi a disposizione nella palestra dell’I.T.G. Belzoni e il campo sportivo 

esterno. 


Prova pratica individuale, in gruppi, per squadre. 

Valutazione 

La valutazione è stata eseguita sulle attività pratiche svolte ed è stata orientata alla tecnica 

acquisita, in base al punto di partenza e sulle capacità apprese nella pratica 

dell’esecuzione del gesto sportivo e sulle capacità di adattamento e rielaborazione degli 

argomenti trattati. 

Programma della disciplina 

VERIFICA DELLA CONDIZIONE MOTORIA 

Test per valutare la resistenza aerobica, la velocità, la forza esplosiva e la forza resistente. 

MIGLIORAMENTO DELLE CAPACITA’ CONDIZIONALI 

Resistenza generale o endurance: corsa lunga o lenta, giochi pre-sportivi e sportivi. 

Forza generale: esercizi di preatletismo generale. Esercizi di potenziamento muscolare 

degli arti inferiori, arti superiori, addominali e dorsali. 

Forza esplosiva-reattiva: balzi simultanei, successivi, alternati e in tutte le varianti possibili. 

Velocità: esercizi per il miglioramento della tecnica di corsa mediante andature come skip, 

corsa calciata, balzata, brevi sprint. 

PALLAVOLO 

Esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra, conoscenza del regolamento 

tecnico e delle principali segnalazioni arbitrali. 

PALLACANESTRO 


tecnico e delle principali segnalazioni arbitrali. 

CALCIO A 5 


tecnico e di squadra. 

PREPARAZIONE ATLETICA GENERALE 

Teoria dell'allenamento, l'allenamento delle capacità condizionali, l'allenamento a circuito, 

prove pratiche delle diverse tipologie di circuiti di allenamento.

HIT BALL 

Esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra. 



FIORIANI MARIO RELIGIONE CATTOLICA 5 C 2012/13 


CAPACITA’ 

Conoscenze : 

La classe in generale espone i contenuti trattati in modo globalmente corretto. Gli allievi dimostrano di aver 

appreso in maniera più che soddisfacente gli argomenti proposti e che sono maggiormente vicini al loro 

vissuto, sensibilità ed interessi. 

Competenze : 

Gli studenti sono in grado di effettuare analisi parziali delle diverse tematiche affrontate. 

Capacità : 

La classe sa applicare le conoscenze acquisite in compiti semplici senza commettere gravi errori. Alcuni 

soggetti presentano una maggiore capacità critica nel rielaborare i contenuti acquisiti. 

Contenuti disciplinari( 5 ) in forma di unità didattiche, moduli o percorsi formativi, approfondimenti 



Conoscenza della classe e presentazione dell’ora di Religione e del programma 

annuale. 

Ore dedicate 

2 

IDENTITA’ DELLA RELIGIONE CATTOLICA NEI SUOI DOCUMENTI FONDANTI 2 

5 

() Con dettaglio degli argomenti svolti e di quelli programmati per lo svolgimento entro il termine delle lezioni 


LA PRASSI DI VITA PROPOSTA DAL MESSAGGIO EVANGELICO 1 

LA CONCEZIONE CRISTIANO-CATTOLICA DELLA FAMIGLIA 4 

MATRIMONIO SECONDO LA CHIESA CRISTIANA CATTOLICA 2 

LA RELIGIONE NELLA SOCIETA DALLA RIVOLUZIONE FRANCESE ALLA SOCIETA’ 

1 

CONTEMPORANEA 

LA DOTTRINA SOCIALE DELLA CHIESA 2 

LE PROBLEMATICHE DEI RAPPORTI UMANI SECONDO LA VISIONE EVANGELICA 2 

ANALISI DELLE PROBLEMATICHE LEGATE ALLA MALATTIA – AL DOLORE – ALLA 

3 

MORTE 

IL RAPPORTO TRA CHIESA E MONDO CONTEMPORANEO 2 

MORALE DELLA VITA PRIVATA – PUBBLICA –ETICA DEL CONPORTAMENTO 

4 

SOCIALE 

Totale ore effettivamente svolte dal docente 25 



Lezione frontale, dibattito, approfondimento personale con la lettura di testi. Questa metodologia usata si è 

mostrata efficace per una più immediata comprensione dei contenuti e per il coinvolgimento dei ragazzi nelle 

attività proposte. 


Testo adottato: LUIGI SOLINAS, Tutti i colori della vita, vol. unico, ed SEI, Torino, 2003. Prezzo 

aggiornato: € 

Fotocopie fornite dal docente ad integrazione del testo.Aula multimediale: proiezione di documenti visivi. 


verifiche orali in itinere e questionari scritti. La valutazione degli allievi ha tenuto conto della loro 

partecipazione alla vita scolastica, della disponibilità al dialogo, dell’impegno profuso e dei progressi nel 

livello di acquisizione di conoscenze e di abilità. 

Valutazione 


(indicatori e descrittori dell’apprendimento; individuazione dei livelli, distribuzione dei punteggi; 

corrispondenze voto-giudizio)

Gli studenti/esse saranno valutati secondo la tabella qui di seguito riportata: 

LIVELLO DI 

CONOSCENZA 

Nessuna conoscenza 

degli argomenti 

LIVELLO DI ABILITA' VOTO AGGETTIVO NOTA DI 

VALUTAZIONE 

Non ha conseguito le abilità 1,2, 3,4 Gravemente Gravemente 

richieste 

insufficiente insufficiente 

Conoscenza superficiale 

e frammentaria 

Qualche abilità utilizzata con 

incertezza 

5 Insufficiente Insufficiente 

Conoscenza argomenti 

fondamentali 

Abilità nel risolvere problemi 

semplici 

6 Sufficiente Sufficiente 

Conosce e sa applicare i 

Dimostra abilità nelle procedure 

7/8 Discreto 

Molto 

contenuti e padroneggia 

con qualche imprecisione. 

/Buono 

tutti gli argomenti senza 

Organizza autonomamente le 

errori 

conoscenze in situazioni nuove 

Padroneggia tutti gli 

argomenti senza errori 

Analizza e valuta criticamente 

contenuti e procedure; usa la 

microlingua in modo attento e 

corretto 

9;10 Ottimo Moltissimo 

Padova 15 maggio 2013 doc. Mario Fioriani

I Componenti del Consiglio di Classe 

• I DOCENTI: 

………………………………………..…………. 

……………….……………………….…………. 

………………………………………………….. 

…………………………………………………. 

………………………………………………….. 

………………………………………………..... 

………………………………………………… 

……………………………………………….… 

………………………………………………… 

………………………………………………… 

• I RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI: 

……………………………………………………. 

……………………………………………………. 

Padova 15 Maggio 2013 

IL DIRIGENTE SCOLASTICO 

VINCENZO AMATO 

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