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⌧ - Libro di testo ⌧ - Quotidiani e riviste specializzate ⌧ - Audiovisivi ⌧ - Attrezzature informatiche e multimediali ⌧ - Appunti e dispense predisposte dal docente ⌧ - Altro: fotocopie 5 – VALUTAZIONE STRUMENTI DI VERIFICA E MISURAZIONE ⌧ - Interrogazione individuale frontale ⌧ - Elaborato scritto ⌧ - relazione orale ⌧ - Riproduzione pratica di apprendimenti ⌧ - Interrogazione di gruppo ⌧ - Relazione scritta ⌧ - Prova strutturata ⌧ - Prova semistrutturata - Altro ……………………………………………………………………..…….. CRITERI DI VALUTAZIONE Le normative vigenti, prevedono l’istituzione di percorsi individualizzati atti al passaggio in itinere ad altri ordini di scuola, o ai C. F. P., o all’eventuale accesso all’<strong>Istituto</strong> da altre provenienze, che consentano i passaggi di cui sopra e nello stesso tempo permettano di definire percorsi individualizzati . Percorsi di questo genere hanno imposto una riflessione sul significato e sul valore degli obiettivi dei moduli, nella misura in cui concorrono alla formazione delle
competenze. Le programmazioni modulari contengono sia obiettivi formativi socio – affettivi, sia obiettivi cognitivi: • i primi vengono valutati collegialmente dai Consigli di Classe sulla base degli accordi assunti all’inizio dell’anno, mentre la valutazione degli obiettivi cognitivi deriva dagli accordi assunti in sede di Coordinamento per Materia, sia riguardo la definizione dei livelli minimi di accettabilità, sia riguardo l’individuazione degli strumenti di misurazione. Gli obiettivi contenuti nei moduli sono per definizione minimi, tanto che: • il loro conseguimento parziale comporta attività di recupero, i cui esiti negativi determinano il debito formativo o addirittura la non promozione; Da quanto sopra esposto emerge comunque la necessità di individuare criteri generali di valutazione che consentano di formulare equi ed omogenei giudizi di fine corso. Perché ciò sia reso possibile nel rispetto del principio di collegialità, previsto dalla normativa vigente, la valutazione finale scaturisce dall’attenta considerazione: • dei livelli di partenza e dei percorsi individuali; • della motivazione allo studio ed al lavoro e del senso di responsabilità La valutazione formativa (in itinere) e quella sommativa, pur mantenendo caratteri distinti, sono interdipendenti e la prima comunque informa la seconda 6- OBIETTIVI GENERALI FORMATIVI A) - GENERALI SOCIO-AFFETTIVI Educazione alla motivazione, allo studio ed al lavoro; Educazione al senso di responsabilità; Fornire agli studenti strumenti di “saperi” polivalenti e flessibili che permettano di adattarsi rapidamente a diverse situazioni professionali Educazione alla collaborazione ed all’impegno nel lavoro comune. Stimolare gli studenti a formarsi una personalità autonoma e sicura B) – GENERALI COGNITIVI Uso dei linguaggi specifici; Conoscenza e utilizzo delle tecnologie specifiche; Individuazione e creazione dei collegamenti; Riformulazione dei nuclei concettuali e delle acquisizioni individuali;
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