Leidinys „Mokytojo knyga“ - ES parama

Formuojamasis vertinimas skatina mokinius mokytis analizuoti esamus pasiekimus ar mokymosi
spragas, sudaro galimybes mokiniams ir mokytojams geranoriškai bendradarbiauti.
Apibendrinamasis vertinimas – vertinimas, naudojamas baigus programą, kursą, modulį.
Jo rezultatai formaliai patvirtina mokinio pasiekimus ugdymo programos pabaigoje.
Vertinimo būdai (klasifikuojama pagal vertinimo bei įvertinimo pobūdį):
Formalusis vertinimas – vertinimas, kai skiriamos tam tikro formato užduotys,
numatomas joms atlikti reikalingas laikas, užduotys įvertinamos formaliais kriterijais,
įvertinimas fiksuojamas.
Neformalusis vertinimas – vertinimas, kuris vyksta nuolat: stebint, susidarant nuomonę,
kalbantis, diskutuojant. Įvertinimas fiksuojamas mokytojo pasirinkta forma (ženklais,
simboliais, individualiomis pastabomis ir kt.).
Kaupiamasis vertinimas – tai informacijos apie mokinio mokymosi pažangą ir
pasiekimus kaupimas.
2. VERTINIMO TIKSLAI IR UŽDAVINIAI
2.1. Vertinimo tikslas – padėti mokiniui mokytis, susikurti savo mokymosi strategiją,
apibendrinti mokinio mokymosi pasiekimus ir pažangą; nustatyti mokytojo ir Centro
darbo sėkmę ir tuo remiantis priimti pagrįstus sprendimus.
2.2. Vertinimo uždaviniai:
2.2.1. Padėti mokiniui pažinti save, suprasti mokymosi stipriąsias ir silpnąsias puses,
įsivertinti savo pasiekimų rezultatus, planuoti tolesnę pažangą.
2.2.2. Padėti mokytojui įžvelgti mokinio mokymosi galimybes, nustatyti spragas,
diferencijuoti ir individualizuoti darbą, parinkti ugdymo turinį ir metodus.
2.2.3. Padėti mokiniui formuotis vertybines nuostatas, ugdytis kūrybiškumą.
2.2.4. Suteikti tėvams (globėjams, rūpintojams) informaciją apie vaiko mokymąsi.
2.2.5. Suteikti mokinių poreikius atitinkančią pagalbą.
3. VERTINIMO NUOSTATOS IR PRINCIPAI
3.1. Vertinimo nuostatos:
3.1.1. Vertinimas grindžiamas šv. Ignaco Lojolos pedagogine paradigma, Profesinio
ugdymo programa.
3.1.2. Vertinama tai, kas buvo numatyta pasiekti ugdymo procese: mokinių žinios ir
dalyko gebėjimai, bendrosios kompetencijos, mokinio pasiekimų pažanga.
3.1.3. Vertinimas skirtas padėti mokytis – mokinys laiku gauna grįžtamąją informaciją
apie savo mokymosi patirtį, pasiekimus ir pažangą, jis mokosi vertinti ir įsivertinti.
3.2. Vertinimo principai:
▶ atvirumas ir skaidrumas;
▶ pozityvumas ir konstruktyvumas;
▶ objektyvumas ir veiksmingumas;
▶ informatyvumas.
4. VERTINIMO PLANAVIMAS
4.1. Vertinimas planuojamas kartu su ugdymo procesu. Vertinama dalyko žinių ir
gebėjimų įgijimas, žinių ir gebėjimų įtvirtinimas, pasiekimų įtvirtinimas bendrojo lavinimo,
profesinio mokymo ir sociokultūrinio ugdymo / bendrųjų kompetencijų ugdymosi
kontekstuose.
33