Nr. 3 - Lietuvos sporto informacijos centras
Nr. 3 - Lietuvos sporto informacijos centras
Nr. 3 - Lietuvos sporto informacijos centras
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
2012 <strong>Nr</strong>. 3(69)<br />
57<br />
SPORTO MOKSLO metodologija<br />
methodology of Sport Science<br />
Jaunųjų paauglių neformaliojo fizinio ugdymo mokykloje<br />
didaktinės problemos ir jų sprendimo galimybės<br />
Dr. Asta Šarkauskienė, doc. dr. Antanas Lukoševičius<br />
Klaipėdos universitetas<br />
Santrauka<br />
Tyrimo tikslas – nustatyti jaunųjų paauglių neformaliojo fizinio ugdymo (NFU) mokykloje didaktines problemas ir<br />
numatyti jų sprendimo galimybes. Tyrime dalyvavo šešios bendrojo ugdymo mokyklos, esančios įvairiose <strong>Lietuvos</strong> vietose<br />
ir skirtingų dydžių miestuose: Vilniuje, Klaipėdoje, Alytuje, Šilutėje, Gargžduose. Anoniminės anketinės apklausos<br />
metodu buvo tirti 669 jaunieji paaugliai. Apklausta 42,6 % penktų klasių ir 57,4 % šeštų klasių mokinių. Pagal lytį<br />
jaunieji paaugliai pasiskirstė apylygiai: tyrime dalyvavo 52,3 % berniukų ir 47,7 % mergaičių. Dauguma klausimų<br />
buvo uždari ar pusiau uždari. Norėdami sužinoti konkrečius mokinių NFU mokykloje poreikius, anketose pateikėme<br />
atvirą klausimą „Aprašyk savo svajonių būrelį“. Tyrimo duomenims analizuoti taikyta aprašomoji ir analitinė (Chi<br />
kvadrato (χ 2 ) kriterijus) statistika. Duomenys apdoroti naudojant statistinių duomenų apdorojimo programos SPSS<br />
(Statistical Package for the Social Sciences) paketo 17.0 versiją.<br />
Tyrimo rezultatai leidžia konstatuoti, kad neformaliajame fiziniame ugdyme mokyklose yra didaktinių problemų,<br />
su kuriomis susiduria 11–13 metų vaikai. Jaunųjų paauglių neformaliojo fizinio ugdymo mokykloje didaktinės sistemos<br />
elementai – mokymo tikslas, turinys, principai – tik iš dalies tenkina vaikų poreikius ir atitinka šių dienų konceptualiąsias<br />
neformaliojo fizinio ugdymo nuostatas.<br />
Didaktinių problemų identifikavimas ir jų reflektavimas sudaro prielaidas teigti, kad vykdant jaunųjų paauglių<br />
neformalųjį fizinį ugdymą mokykloje tikslinga: 1) ugdymo prioritetu laikyti kitose ugdymo įstaigose nesportuojančių,<br />
silpnesnės sveikatos ir mažesnio fizinio bei funkcinio pajėgumo mokinių ugdymą; 2) mokymo turinį orientuoti į jaunųjų<br />
paauglių prigimtinių fizinių galių (fizinio aktyvumo, fizinės sveikatos, fizinio vystymosi, fizinio pajėgumo) ir bendrųjų<br />
kompetencijų ugdymą, žvelgiant į kiekvieno vaiko žinių, gebėjimų ir nuostatų plėtotę kaip į integralų procesą;<br />
3) neformalųjį fizinį ugdymą grįsti šioje veikloje ypač svarbiais savanoriškumo, prieinamumo, aktualumo ir individualizavimo<br />
principais. Užduotis diferencijuoti atsižvelgiant į mokinių pomėgius, poreikius, gebėjimus, sveikatos būklę,<br />
individualius fizinių ir funkcinių galių ypatumus; 4) taikyti įvairias ugdymo formas ir asmenį aktyvinančius metodus,<br />
skatinančius klausti, tyrinėti, bandyti, pritaikyti, analizuoti, spręsti problemas.<br />
Raktažodžiai: didaktinės problemos, neformalus fizinis ugdymas mokykloje, jaunieji paaugliai.<br />
Įvadas<br />
Vertybinėje Europos sąrangoje žmogus siejamas<br />
su integralia asmenybe, harmoningai išplėtojusia<br />
savo fizines ir dvasines galias. Dabartinės pedagogikos<br />
mokslininkai (Jackūnas, 2006; Siurala,<br />
2006; Clarijs, 2008) linkę manyti, kad prigimtinių<br />
galių ugdymą laiduoja sisteminis formaliojo ir neformaliojo<br />
ugdymo poveikis.<br />
Mokslinėje literatūroje gausu tyrimų, kuriuose<br />
analizuojama jaunųjų paauglių formaliajame fiziniame<br />
ugdyme taikomų didaktinės sistemos elementų<br />
– tikslo, turinio, principų – įtaka švietimo<br />
siekinių įgyvendinimui. Mokslinių darbų, kuriuose<br />
gvildenami bendrojo ugdymo mokyklose vykdomo<br />
neformaliojo fizinio ugdymo didaktiniai<br />
klausimai, stokojama.<br />
Neformalios fizinės veiklos mokykloje mokymo<br />
tikslas ir turinys dažniausiai projektuojami<br />
vadovaujantis <strong>Lietuvos</strong> mokinių olimpinio festivalio<br />
nuostatais, orientuojant ugdymą į jaunųjų<br />
paauglių mokėjimų ir įgūdžių lavinimą, sportinių<br />
rezultatų siekimą (2011–2012 m. m. <strong>Lietuvos</strong><br />
mokinių olimpinio festivalio nuostatai, 2011),<br />
t. y. vienpusišką mokinių fizinį ugdymą. <strong>Lietuvos</strong><br />
mokslininkai (Blauzdys, Šinkūnienė, 2005; Ruškus,<br />
Žvirdauskas, Stanišauskienė, 2008; Trinkūnienė<br />
ir kt., 2009) akcentuoja neformaliojo fizinio<br />
ugdymo (toliau – NFU) mokykloje turinio formavimo<br />
ir įgyvendinimo atnaujinimą.<br />
Europos vaikų ir paauglių sveikatos ir vystymosi<br />
strategijoje (EUR/05/5048378) teigiama,<br />
kad paaugliams turėtų būti rengiamos programos,<br />
kuriose būtų sveikos gyvensenos įgūdžių ugdymo,<br />
rizikingo elgesio prevencijos, lytinės, fizinės<br />
ir psichinės prievartos prevencijos, nepriimtinos į<br />
paauglius orientuotos reklamos kontrolės, traumų<br />
ir nelaimingų atsitikimų prevencijos ir kt. temos.<br />
Siurala (2006) nurodo, kad neformalusis ugdymas
Change language